兴趣是学习的强大动力和内在力量

兴趣是学习的强大动力和内在力量 利用实验创设情景，激发学习兴趣 兴趣是学习的强大动力和内在力量。因此，学习兴趣问，受到了众多教育家的重视。托尔斯泰曾经说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所以，教师应努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣。 心理学也认为:兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣是个体的认识倾向，这种认识倾向使人对有兴趣的事物积极地探究，并有情绪色彩和向往的心情。个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，对学习活动亦是如此。因此，学习兴趣问题，受到了众多教育家的重视。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地进行学习。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中会自觉地克服重重困难，排除各种干扰。总之，兴趣是影响学习活动效率的一个重要的心理因素。为此，初中化学教学过程中应怎样努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣。也是中学化学教师应以重视提高课堂教学质量的有效途径之一。 学生对化学的兴趣大多起源于对化学实验的好奇。化学实验不同于化学概念和化学原理，它将化学现象赤裸裸地呈现在学生面前(这是包括多媒体在内的其他教学媒介所无法比拟的)。当学生面对着颜色、形态、气味、光热等等多种变化交织在一起的化学现象时，多种感觉器官同时受到刺激，很容易促进学生的思维进入积极的兴奋状态。因此，在教学中要充分发挥化学实验对学生的吸引作用。使学生在刚开始接触化学的时候，就亲自参与体验化学实验给他们带来的乐趣，必定会使学生对化学产生浓厚的兴趣，而兴趣是学习的最好老师。尤其是在初中阶段，学生的形象思维占主导地位，学生的注意力很容易被一些明显有趣的事物所吸引。因此在教学中要充分利用化学学科独特的魅力，通过利用和培养学生对化学实验的积极的情感来激发学生学习的积极性。 1、 巧妙安排演示实验，激发学习兴趣 中学化学演示实验是激发学生兴趣的一种有效手段，具有激发好奇、质 疑、探究的独特功能。因此，教师在演示实验时应当巧妙安排，通过 演示实验的现象和结果吸引学生，激发他们的兴趣，并使暂时兴趣向稳定 兴趣转化，从而获得深刻的表观印象。例如初中生刚开始学化学时应以激 发兴趣为主，安排一些现象明显，易于和带有启发性的演示实验，使 学生观察实验后能有所思索并逐渐形成兴趣。 2、 精心设计实验，激发学习兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，对于有些学生不易理掌握的知识，如 果通过实验就可以更直观、形象地展示出来。因此，教师在教学过程中， 根据教学需要，改进、增加一些实验，从而激发兴趣，培养学生学生能力。 例如讲到:“缓慢氧化和自燃”时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣 的演示实验:将滤纸浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把它挂起晾干， 不一会儿，就会看到滤纸先冒白烟，最后起火燃烧。不用火点燃，滤纸为 什么能够燃烧呢,这个实验引起学生浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什 么。此时，教师适时加以点拔，学生最终会把概念搞得很清楚，难以忘怀。 3、 精心开设实验课，激发学习兴趣 化学实验中所用的五颜六色的药品及各种形状不同的玻璃仪器，实验过程中激烈变化的化学反应，以及学生自己亲身动手操作的体验，会使学生感到新奇“有趣”，从而有了暂时兴趣。暂时兴趣向稳定兴趣的过渡中，暂时兴趣与稳定兴趣相交织，实验兴趣处于一种极重要的半稳定状态。如果教师着意激发、培养学生实验兴趣，半稳定状态向前发展，逐渐形成稳定状态，这样就从“有趣”过渡到“乐趣”。 实践表明:设计联系实际的实验，多给学生动手实验的机会，多做启发性实验等可以有利于激发学生的学习兴趣，增强学习化学的乐趣。