孙权劝学

孙权劝学 陈绪勇 2009.4.1 教学目标: 1.掌握本文有关的文学常识。 2.识记重点字词及其翻译。 3.准确朗读课文，并通过文章的朗读与了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。 教学重点: 通过朗读来揣摩体会人物的语言特点，领会人物形象。 教学难点: 理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 教学课时: 1课时。 教学过程: 一、导入新课: 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用,这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢,让我们来看《孙权劝学》一文。 二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况: 1.司马光: 司马光(1019—1086)，字君实，世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名《资治通鉴》。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正集》、《嵇古集》。 2.《资治通鉴》: 北宋司马光撰。294卷，又考异、目录30卷。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。” 三、朗读课文，整体感知课文: 教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，然后学生朗读课文。 四、准确翻译课文，并识记重点词语: 1.师生互动掌握文章的基础知识:学生设疑，教师答疑; 2.教师出示板书，检验讨论结果，并完成“研讨与练习”第二。 五、揣摩品味课文: 1.认真朗读课文，试回答如下问题: 孙权劝学的过程与结果分别如何,你查到了哪些可以说明吕蒙学有所成, (过程:指出“学”的必要性:卿今当涂掌事，不可不学?蒙辞以军中多务?指出“学”的可能性:“卿言多务，孰若孤,孤常读书，自以为大有所益。”?蒙乃始就学。?卿今者才略，非复吴下阿蒙。) 2.试分析故事中的人物形象。 3.试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的 不同, 《孙权劝学》:对话为主，言简意赅; 《伤仲永》:叙议结合，借事说理。 吕蒙:年长好学，学有所成; 方仲永:年幼不学，毫无所成。 六、演课文: 1.按原文内容表演课文，尽量使用原文的语言进行对话; 2.在忠实于原文的基础上进行表演，使用现代汉语进行表演; 3.将表演的背景设置为现代社会，可进行合理的想象，中心议题应该展示《孙权劝学》一文的现代意义。 提出表演的要求与规则,并组织学生进行课文剧的表演。 七、总结: 同学们，中国的传统文化是博大精深的，我们可以从中获取源源不断的“活水”来充实自己的头脑，武装自己的思想。虽然英雄已去，但他们的豪情与才智却将被人们永世传诵。 八、布置作业: 学完《孙权劝学》一文，想必你一定有所感触，试结合你对吕蒙的认