象声词

象声词 ????????? 象声嗣 执教:于永正 观察无声和有声的公园 师:请同学们读读下面这段话,出声读. 生:细雨刷刷地飘着,雨丝笼罩着柳树,笼罩着房屋,远处的山已经 和天空中的云融为一体了.燕子似乎特别喜欢毛毛雨,在微风中斜飞 着.发出"唧唧"的叫声. 师:读得非常好.读了这段话,你看到了什么景物啊? 生:我看到了细雨,房屋,柳树,山和云,还有燕子. 师:没有从中听到声音吗? 生:我听到了细雨的"刷刷"声和燕子的"唧唧"声. 师:下面这段话选自《小英雄雨来》,谁来读给大家听. 生:雨来刚到堂屋,见十几把雪亮的刺刀从前门进来.他撒腿就往 后院跑.背后喀啦一声枪栓响,有人大声叫道:"站住!"雨来没理他,脚 ????????? 下像踩着风,一直朝后院跑去.只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来. 师:读得真好!这段话除了写雨来的表现,还写了什么呢? 生:还写了声音.有拉枪栓喀啦的声音,有子弹嗖嗖的声音. 师:这些词,刷刷,peppep,喀啦,嗖嗖,有一个共同的名字—— 生:象声词. 师:对,象声词,顾名思义,就是模拟生活中,自然界中的声音的词.这 两段话中,作者把自己听到的各种声音用象声词写下来,这就叫什么呢? 生:有声有色. 师:说得好!这样写就叫做有声有色.这样写,就使读者有身临其 境的感觉,仿佛看到那个景物,仿佛听到了各种声音.如果我们在作文 中不仅写看到的,而且恰当地写自己听到的各种声音,那么你的作文就 有声有色了. 师:大自然中,生活中充满各种美妙的声音,大自然中有风声,雨 声,雷声,鸟叫声,大马路上有各种车辆行驶的声音,鸣笛声,街道上有 各种各样的说话声.到了夜晚,万籁俱静,如果有心事,睡不着觉,你还 可能听到爸爸的打鼾声.谁来学学打鼾声?(学生学打鼾) 师:不像,太小.(学生再学,很像,众人大笑.) 师:好,夜深人静,可以听到打呼噜的声音.现在上课很安静,如果 突然不小心把文具盒碰到地上,会发生什么声音?"哗啦",说不定还把 你吓一跳呢.所以说,我们生活在有声有色的世界.因此,我们要善于 看,善于听.下面,于老师带着你们到公园去逛逛,记住:一定要带着眼 睛和耳朵啊.(播放无声的录像) 师:好了,太阳出来了,公园也醒了.你们都看到了什么呀?(生 答:鸟儿,蜜蜂,蝴蝶,知了,荷花,蜻蜓,青蛙……) 师:是啊,公园真美啊!可是,好像带的耳朵没派上用场,是吧?再 看第二遍.(播放有声的同样的录像) 师:同一个公园,同一个地方,哪一次游览更有意思? 生:我觉得第二次去有意思,因为有声有色,让我听得心旷神怡. 师:"心旷神怡"这个词用得好.看来大家都喜欢第二次.因为,第 二次我们不仅看到了美丽的景色,还听到美妙动听的声音.如果于老 ????????? 师让你把第二次逛公园看到的,听到的写下来,有困难吗?(生:没有.) 体会三组象声词 师:不过,我发现有好多小朋友对这并不太感兴趣.于老师给你们 三组象声词.(出示卡片) 师:我来读第一组,呼呼,轰隆,哗啦啦.看了第一组象声词,脑海 里是不是出现了一幅画面?出现的请举手.好,接下来我们要想象. 记住"想象"这个词,作文说到底就是考你的想象力,你的想象力丰富, 作文就写得好.大家看到第一组象声词,脑海里出现一幅画面,这就叫 想象.谁的想象力丰富,作文就写得好. 师:再看第二组词,咯咯,嘿嘿,嘻嘻……这组象声词表示的是什么? 生:笑声. 师:对了,看到这组象声词,脑海里是不是出现了几个人,而且有一 个场面?再看第三组,啪,呜,噗嗤,最后一个是什么声音? 生:就是一下子笑了. 师:忍不住笑了的声音,看到这组象声词,你脑海里是不是出现一 个场景?现在还不需要你说.请从这三组象声词中选择一组你喜欢 的,写你想象出来的画面,加上事,加上人,可以把你的想象和于老师提 供的公园录像结合起来.如果对这三组象声词都不感兴趣,那你还可 以根据自己的经历,自己的想象,去写一个景物,一件事,一个人,但是 要做到有声有色,难吗?(生齐声回答不难.) 师:当你定下来写什么的时候,考虑命名一个题目.有一句话我要 送给大家."好题文一半",谁懂这句话的意思? 生:一个好题目就等于写作文成功了一半. 师:定一个好题目就等于成功了一半,所以,要学会命题.等会儿 交流的时候,我们就先读题目.如果你一时想不出好题目,等写完了再 定也不迟,有时候也可以写好文章再命名题目.现在开始写吧,能写多 少就写多少,文章的好坏不以长短来论.要注意书写姿势,要身正,两 脚放平. (学生写作) 师:叶圣陶改作文,就是"再念,再念,再念".念三遍吗?不是的, ????????? 是指反复念.一念就会发现作文的毛病.文章不厌百回改,不要以为 写完就万事大吉了,要反复修改.修改的痕迹不要擦掉啊. 赏评学生习作 师:下面我们交流一下,先请几位说说你的题目. (生纷纷回答:《雨中游公园》《美丽的公园》《早上的公园》……) 师:题目报完了,愿意听谁的? 生:我愿意听《令人流连忘返的公园》.我想听《雨中游公园》. 师:下面请《令人流连忘返的公园》的作者来朗读自己的作文. 生:太阳升起来了,鸟儿们在树枝上蹦蹦跳跳,有的唧唧喳喳地唱 歌,有的拍打着翅膀.勤劳的蜜蜂也起了个早,一边嗡嗡地哼着小曲, 一 边采蜜.蝴蝶也舞动着翅膀来了.荷花盛开了,有一只蜻蜓落在荷 花上,我想起了杨万里的一句诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头. 师:好!这一段有两个优点,第一个优点,说蜜蜂嗡嗡地哼着小曲, 这个"哼"宁非常好.因为蜜蜂叫的声音是嗡嗡的,就像哼一样.就这 个"哼"字,要加10分.这叫推敲,这叫炼字.还有第二个优点,看到蜻 蜓落在荷花上,能想到杨万里的一句诗,这叫善于联想.用了杨万里的 诗,这篇文章就有了味道了.这要加20分.读下去. 生:它似乎在向荷花们问好. 师:把蜻蜓当人来描写,妙啊!再加10分. 生:小鱼在水里扭动着身子,将波光粼粼的池塘点缀得更加美丽. 师:对,这个扭动也用得非常好,再加5分. 生:假山上的溪水哗啦,哗啦地跳着欢快的舞蹈,许多人陶醉于溪 水的舞姿. 师:这句话这样改一下:许多人被溪水优美的舞姿陶醉了. 生:傍晚,我依依不舍地看着美丽的公园. 师:噢,逛了一天哪.这样写就和开头呼应起来了.这篇作文想象 非常丰富.因此,满分100,刚才我给你加了多少分了啊?对,145分, 掌声鼓励. 师:谁选择第一组象声词?说说题目. (生:《千变万化的"脸"》《打雷趣事》《大雨》《雨景》《雷雨前》《夜 ????????? 晚的雨》《下雨了》《鸟儿的心情》《美丽的雨》《打雷时》……) 师:愿意听谁的? 生:《鸟儿的心情》《千变万化的"脸"》…… 师:好的,请《鸟儿的心情》的作者上来读. 生:风呼呼地刮着,雷隆隆地打了起来,似乎将天空划破了一条口 子.刚刚还春光明媚的大白天,突然变了脸…… 师:把"大白天"换成"天空". 生:刚刚还春光明媚的天空,突然变了脸,倾盆大雨顿时从天上哗 啦啦地下了起来.刚才还在草丛里唧唧喳喳唱着歌的,J,鸟,被这场突 如其来的大雨吓得不知所措. 师:"突如其来""不知所措"两个词用得恰到好处,加l0分.读. 生:鸟妈妈听到了被冻得浑身发抖的J,鸟"咕咕"的哭声,"嗖"的 一 声张开翅膀,在猛烈的寒风中找寻着小鸟.过了许久,鸟妈妈终于找 到了小鸟,小鸟依偎在妈妈的怀里,暖暖的,觉得好受极了. 师:完了吗?可以接着写:一会儿,风止了,雨停了,太阳公公露出 了笑脸.有声有色,可惜少了一段,你认为可以加多少分啊?加30分? 好的,90分加1O分,100分,掌声鼓励. 师:谁选择第二组象声词?就两个人,好,说说题目吧. 生:《摔跤》《欢乐的笑声》. 师:干脆都来读吧.(生读略) 师:哪个同学选择第三组象声词?说说题目.(生:《噗哧的故事》 《你"啪"我也"啪"》)你先读. 生:《你"啪"我也"啪"》. 师:就为这两个引号也要加5分,读. 生:有个星期天,小红正在做家庭作业,做着做着,觉得很累.她就 跑到奶奶的卧室问奶奶:"奶奶,我可不可以看会儿电视?"奶奶说:"当 然可以啦."小红急匆匆地跑到电视旁,"啪"地把电视打开. 师:一个"啪"出来了. 生:正好播放"动物世界".小红坐到沙发上,津津有味地看了起 来.这时,爸爸回来了,劈头问道:"红红,家庭作业做完了没?" ????????? 师:"劈头"这个词用得太恰当了,说明爸爸很凶,再加l0分. 生:小红回答:"没有."爸爸说:"没有?你还看电视."说着就"啪" 的一声把电视关掉了. 师:两个"啪"出来了. 生:小红难过得呜呜哭了起来.奶奶看到了,就对爸爸说:"今天星 期天,原本就是让小孩玩的,你以前不也是调皮捣蛋不做作业吗?"爸爸 不敢不听奶奶的话,奶奶又把电视"啪"地打开了. 师:三个"啪"了. 生:小红望着爸爸,噗嗤地笑了起来.(掌声一片) 师:爸爸"啪",奶奶也"啪",想象得太有趣了,这就是好作文,再次 给你掌声!加30分,共加多少分了?好1145分,掌声鼓励. 生:《噗嗤的故事》. 师:看到没有,作文本上到处是修改的痕迹,好文章是改出来的. 生:小强一不小心把妈妈心爱的花瓶摔坏了.看着花瓶变成一块 块的碎片,妈妈非常生气,"啪"的一声打了小强一个巴掌,小强十分伤 心,呜呜地哭了起来. 师:听到没有,第一个"啪"是妈妈打上去的,小强哭了起来. 生:妈妈看着小强伤心的样子,十分后悔,忙给小强道歉,可小强还 是一个劲地哭.这时,只听"啪"的一声,妈妈打了自己一个耳光.妈妈 说:"算妈妈还你的,别哭了."小强看着诚心诚意的妈妈,噗嗤一声笑了 起来.这场小风波就这样平息了.(掌声响起) 师:真有趣,我问问你,你经历过妈妈这样的道歉吗? 生:没有,遭殃的总是我. 师:噢,你这篇作文含着多少感情和希望啊!如果你的妈妈听到 了,她一定会从中受到教育的…… 生:我妈妈就在下面.(该生的妈妈是学校老师,会场一片笑声.) 师:啊!你妈妈在下面?那你妈妈听了一定会很感动,说不定,你 妈妈从此以后会改变自己的教育,对你更加爱护有加.这篇作文 很好,150分.(响起热烈的掌声)下课. (实录整理:江苏省常州市武进区星辰实验学校曹静) ????????? 于老师这节作文课得非常巧妙. 巧妙之一,通过对比,让学生深刻理解了"有声有色"的含义.学生 的作文写得有声有色,是每一个老师都渴望达到的境界.但究竟什么是 "有声有色",学生未必了然.于老师先让他们读"有声有色"的精彩文 字,从中找出象声词,这是初步感性地把握"有声有色";继而出示花园景 色的录像,录像中的景色优美迷人,但却听不到任何声音;之后,于老师 再次播放同一画面的录像,但加上了声音.目睹红花绿柳,蝶舞鸟飞,耳 闻水声潺潺,蛙鼓虫呜,孩子们慨叹不已:还是"有声有色"好啊!不用老 师多说,"有声有色"的内涵和魅力已经深深地刻入了孩子的心灵. 这一个环节,其作用不仅仅是让学生理解了"有声有色"这一写作 特点,而且为下面的写作提供了一定的案材范本. 巧妙之二,借助三组象声词,激发了兴趣,打开了思路.越是新奇 的事物,孩子们就越感兴趣.呼呼,轰隆,哗啦啦,咯咯,嘿嘿,嘻嘻,啪, 呜,噗嗤,看上去似乎随意组舍在一起的三纽象声词很新奇,很有趣,提 供的想象空间非常阅大,猜想象声词后面的故事也很有挑战性.孩子 对这种猜想性作文兴趣浓烈,因为他们受到的制约很少,可以天马行 空,甚至"胡思乱想",这完全契合了儿童的心理特点.由此可见,作文 命题不可过于拘谨,不可有太多的条件限制,应该提供一个尽可能大的 空间,让孩子的想象能够自由驰骋. 巧妙之三,三组象声词看似随意,却内藏机巧.命题不可限制太 多,但这并不意味着作文可以完全放任自流,不要任何界定.呼呼,轰 隆,哗啦啦,很明显,这三个词语更多地偏重于自然的景观,更适于围绕 大自然展开想象;咯咯,嘿嘿,嘻嘻三个词语的情感色彩也十分鲜明:它 更容易让学生想到与人的欢乐有关的故事;啪,呜,噗哧是一种组合:啪 可以想象成某种动作发出的声音,呜,噗嗤又可以让人联想到哭和笑. 三组词语,大致界定了写作的范围.面对这样三组词语,学生自由选 择,就可以找到最能够发挥自己想象力的一组词语. (舒扬)