徐州市第三十五中学 “学进去 讲出来”教学设计

徐州市第三十五中学 “学进去 讲出来”教学 徐州市第三十五中学 “学进去 讲出来”教学设计 课 :第三单元第一节 岩石圈与地形态 第2课时 地质构造与构造地貌 总课时:1课时 主备人:杨洋 使用人:杨洋 使用时间:2014年10月 知识与技能 1( 了解地质构造的基本含义和类型。 2( 理解地质构造及其形成的地表形态的基本特征和成因。 3( 掌握地质构造的实践意义。 过程与方法 1( 通过翻转课堂，课前自学，实现对褶皱、断层含义和形态的认知。 【 教学目标 】 2( 通过课堂分组合作演示，提高论证和探讨地理问题的能力。 3( 利用课内检测，促进生生、师生间的互学、互讲、互评、互研。 情感态度与价值观 1( 促进学生合作意识、探究意识的养成。 2( 激发学生用可持续发展的观点看待人地关系,培养热爱大自然的情怀, 爱护环境，合理利用。 1(地质构造的基本含义和类型。 2(地质构造及其形成的地表形态的基本特征和成因。 【 教学重点 】 3(地质构造的实践意义。 【 教学难点 】 地形倒置(背斜成谷、向斜成山)的形成原因。 【 教学手段 】 微课视频、微舞幻灯多媒体课件、演示道具等 1课时 【 课时安排 】 教 学 过 程 二 次 备 课 【课前自学】 通过观看教师微课—《地质构造与构造地貌》，完成课外教学环节设计意图:翻转自学。(观看方法:百度搜索“江苏微课” 点击“首页- 微课堂——传统的教学模式 是老师在课堂上讲课，布课大赛活动平台” 高中 地理 微课 《地质构造与构置家庭作业，让学生回家造地貌》 作者:杨洋 ) 练习。与传统的课堂教学 模式不同，在“翻转课堂学生完成导学案中的<自学梳理>部分内容。 式教学模式”下，学生在设计意图:借助信息化手段、依托网络资源、提供多媒体家完成知识的学习，而课 堂变成了老师学生之间和素材，通过自主先学的学习环节，采用翻转课堂的学习方式，学生与学生之间互动的场实现教学内容的知识性学习。 所，包括答疑解惑、知识 的运用等，从而达到更好 的教育效果。 【互阅作业】 1 意图:通过互阅，产生困小组内通过“两两互阅”，检查课前自学情况。根据作业 惑，组内互研，促进合作完成度对各小组进行评价记录。 学，无论是听“讲”者，设计意图:小组合作，自主学习，互评互研。 还是讲解者都能得到提【导入新课】 高。 教师:这个“十一”黄金周有同学去爬山了吗,那你知道 为什么我们生活的地理环境会有这些地形的高低起伏吗, 激发兴趣，引入本课。 设计意图:激发学生学习兴趣，营造“学习对生活有用的 地理知识”的课堂氛围。 “地形倒置”情况是研究【小组讨论】 地质构造与构造地貌的难<小组探究-任务一>(1)请设计一个模拟演示，正确反映“背点知识，力图通过演示、 简图等手段，激发学生创斜成谷，向斜成山”的形成过程、地质构造和地表形态，并进 造性，通过做中学，讲出行小组展示交流。 来，教别人，让自己和其(2)请在学案上绘出“背斜成谷”、“向斜成山”的形成过程他同学深刻理解其形成过简图，并进行小组展示交流。 程，实现难点突破。 实际应用，学以致用。其<小组探究-任务二>请设计一个模拟演示，正确反映储油储气构 中“背斜储油储气”是难造和储水构造分别对应哪种地质构造。并用简图表示出来。 点所在。演示及绘图突破， 如果碰到认知障碍可以选<小组探究-任务三>修建隧道、水库，应注意哪些事项,为什 择播放微课片段。 么,结合所学知识，你还能说出哪些利用地理规律合理开发自 然地例子, 联系实际，渗透德育 设计意图:通过三个合作探究任务，创设小组讨论、合作 探究的学习空间，使学生通过生活中随手可得的演示道具对抽 象的地质构造有了感官的了解，第一时间抓住学生的注意力， 微课堂合作学、质疑学、做中学、体验学提供依据。 实施环节: 1. 每位同学独立审阅三个任务，完成绘图和文字简答。(5 学生自学——组内互学、分钟) 问学、教学——组间演示2. 针对疑问和困惑，各小组研讨，并确定存在疑惑的任务 (讲给全班听) 设计演示和简图，确定展示人员。(10分钟) 3. 教师:任务一有问题的同学请举手。„„有没有哪组同 学愿意向全班同学呈现你们的任务完成演示与讲解, (观看演示，可以质疑„„)如有困惑，继续演示„„ 2 【研讨交流】 步骤一:关注课堂生成，自学有疑—组内互学—互学有疑—问交流研讨分为组内、组间，学—学生教学——教师点拨——学生悟学 根据课堂生成，实现对三步骤二:各小组根据课堂生成，进行模拟演示，并通过小黑板个任务难点的突破，演示展示本组合作探究后的成果。 疑难较多的任务。 步骤三:每项任务演示完毕，教师点拨，学生总结地理现象和 规律，形成精炼的文字小结或图形。 步骤四:依据演示现象，学生质疑，教师点拨，适时拓展。 质疑拓展问题:当我们面对不完整的地质构造时，如何根据岩如课堂接受程度较理想，层新老关系判断所处地段的地质构造类型,(如找油找气可以考虑进行质疑拓展问时„„) 题的深化研究。 设计意图:在学生合作学习的基础上，根据地理学科特点，进 行小组交流展示，引导学生从做中学，通过“做(演示)出来”、渗透德育教育，是地理学“画出来”等方式引导学生“讲出来”，实现交流展示的学习科的学科特点之一，正确过程。同时让学生在兴趣盎然中进行地理知识学习，走进生活的资源观、环境观、世界中的地理，潜移默化中促进学生合作意识、探究意识的养成。 观比单纯的知识学习更为激发学生用可持续发展的观点看待人地关系,培养热爱大自然重要。 的情怀,爱护环境，合理利用，实现教学中的德育目标。 【点拨巩固】 归纳点拨:<任务六>回看教材和本学案，依据下表请在学案空 白处画出本科所学主要内容的思维导图。 思维导图建立知识体系， 进行小结。 设计意图:教师点拨，总览全课，结合学情引导学生自悟小结， 反思提升，实现知识的个体内化和巩固。 3 【测评反思】——内容见导学案 5分钟独立完成—2分钟<任务六> 达标测试(独自完成下面练习，然后对照答案相互批组内互阅—5分钟释疑讲改。得分______ 满分100分) 解 检测反馈答案 1.B 2.A 3.A 4.(1)向斜 向斜槽部受挤压，岩层较紧实， 不易被侵蚀，而成山岭。(2)岩浆活动 变质 (3)不合理 P 课内统计知识点错误分处有断层，地质构造不稳定 布。 步骤一:学生独立完成100分当堂检测。 步骤二:教师公布答案，组内互阅检测试题，并得分，统计错 课后统计分数段分布。进题，呈现在黑板上。 而验证本课的学习效果达步骤三:统计学生得分情况，对各组学习状况进行评价。 成度。 设计意图:适时呈现精选的相关试题，体现了教学的层次和梯 度，也是发展学生认知技能的必由之路。当堂检测学习效果， 及时查漏补缺，检测反馈，实现教学环节的闭合。 【分层作业】 1.《高中地理填充图册》P12页上第3题。 2.联系本课中演示实验的结论，试思考分析自然界除了内力作关注德育渗透，同时发挥用还有哪些外力作用，它们又分别形成了什么样的地貌,请课 地理学科在班级宣传中的后预习课本P32-34有关“外力作用的表现”的内容。 3.利用本课知识，分小组制做一期“合理开发资源，科学面对独特作用。 自然”的地理小报(规格A3单面)，一周后于班级张贴展示。 第二单元 第一节 岩石圈与地表形态 (第2课时)地质构造与构造地貌 【 板设计 】 【 反思总结 】 4