展现体育教师个人魅力的四大黄金法则

展现体育教师个人魅力的四大黄金法则 新课程背景下 体育教师个人魅力的四大黄金法则 展现 【摘要】: 在新的体育教学改革中～体育教师的个人魅力面临着弱化的趋势～因此～在教学中起主导作用的教师对自身素质必须加以重新思考和定位。本文从体育教师人格魅力发展的角度～谈体育教师适应新课改的几点思考。 【关键词】:新课程 体育教师 个人魅力 在一个全球化和信息化的时代，青少年学生的个性越来越鲜明，以往的体育教学方式已经不能适应新课程教学的要求，因此体育教师以自己的人格魅力去影响教育学生是一种比较 的教学手段，体育教师依靠个人魅力感化陶冶学生情操，影响学生的体育锻炼行为，“高明” 也逐渐成为现今体育教学的发展趋势。 体育教师都应该是具有其唯一鲜明个性的人。但为什么大多数体育教师没有形成其个性鲜明、高威望、高美誉度的个人魅力。 这一切的背后是因为我们的大部分体育教师对于个人魅力在学生面前展示的重要性认识不够，或者在展示的方法和手段上究竟具体应该做哪些工作不大了解或了解不深、不完整， 甚至不少专职搞体育教学研究的教研员都无法清晰地回答体现体育教师个人魅力的关键要素是什么。更有肤浅者认为学生喜欢上某老师的课就体现出了某老师的个人魅力。对个人魅力知识的认识贫乏与缺少展示方法的能力是大多数体育教师的软肋。 下面我们就来一下体育教师的个人魅力是如何打造的。 体育教师的个人魅力体现的几种曲线 在谈体育教师魅力打造的黄金法则之前，我们先来看一下几种体育教师个人魅力发展的曲线。如果我们可以把个人的生命时间作为横轴，把个人魅力体现作为纵轴，那么就可以画出一个教师的个人魅力曲线，教师的个人魅力曲线的发展，大致分为以下几种类型: 1、直线型 这种类型教师的个人魅力发展缺乏变化，没有成长性，体现不出个人的奋斗和努力。教师的个人影响力没有扩展。因为没有注意这方面的努力，一旦有了一个固定的教师职业作为工作谋生手段，就囿于固定的生活圈子、同事和类同的教学对象，无所谓个人魅力的创造，大部分教师可能就是这样一种情况。从开始工作到退休死亡，其个人魅力影响力只作用于很小范围的一部分群体，反映在坐标图上，我们叫它一般影响点;而相对应的，一些优秀教师，他们的个人魅力影响力远远超过一般普通教师，而达到一个更高的点，我们把这个点叫做特殊影响点。 显然，大多数体育教师魅力曲线属于此种类型。 2、马鞍型 这种类型教师的个人魅力随着自己的事业的发展而达到高峰，可是又因为感觉到自己工作的平凡，没有更高的奋斗目标而失去前进动力，在工作业绩等方面处于低谷等原因，个人魅力逐渐下降，后由事业的再次兴旺而逐渐发展。如某体育教师刚开始工作认真，个人魅力曲线呈现上升状态，放松对自己要求后，呈现下降状态，后有摆正心态，再度崛起，其个人魅力曲线的发展即呈马鞍型。也是属于幡然醒悟型。 3、驼峰型 这种类型的体育教师教学工作态度动荡起伏，个人魅力指数也随之多变，从波峰滑到波谷，从波谷又升至波峰。 4、下坡型 这种体育教师的个人魅力一度达至巅峰，时间一长，因为对教学工作失去热情，得过且过，不思进取。使得其个人美誉度急转直下，个人魅力曲线即呈下破型。 5、健康型 个人魅力的45度曲线，如上所示，这是一种最理想化的教师个人魅力发展曲线。只有沿45?稳步上升的个人魅力曲线才是最好的个人发展态势。随着时间的推移，个人魅力在教学过程中不断地积累和稳步提高，不求大于45?的冒进，也不会安于现状缺乏对教学事业的进取心。在中庸平和的角度，做最好的努力，这样的教师个人魅力的发展就是最健康的，也最切实可行和可持续发展的。 个人魅力的45度发展曲线，这也应该是所有体育教师最佳的个人魅力发展轨迹。 体育教师个人魅力打造的四大黄金法则 1、个性独特，彰显独一无二的个人形象魅力 一名个性鲜明的体育教师，不仅应该有个强健的体魄，而且其个人魅力更应该体现在具有较好的语言表达能力上面。语言能力是教师最重要的职业技能，是教师教学成功与否的关键一环。苏霍姆林斯基说过:“ 教师的语言修养，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 体育教师的普通话程度，口令运用的声调高低合理，讲解的简明扼要，指导学生练习时点拨、暗示及时到位，学生时激昂的赞美、加油，在语言运用的时机上精益求精，鼓励学生时饱含情感。学生在状态低迷时，体育教师应该在用富有激情的语言大声地鼓励学生。为其加油鼓劲，以自己积极进取的状态去影响学生。一个语音、语调、语气、语速都充满自信和活力的能说会道的体育教师自然能够让学生热血沸腾、无比振奋，学生能够从教师身上发现自己的“兴奋点” 。这是体育教师获得的“人气”的天然优势，而且这个优势在宝贵的体育活动时间中更加明显。除了语言之外，体育教师应该以自己的身体语言影响学生的学习，要融入学生的活动中去。如:要求学生运动而教师却站在场地上，不投入到运动中去。这怎样去说服学生积极锻炼。很难让学生做到“亲其师，信其道”。 面对这个开放的社会、开放的学生、开放的教材，体育教师还必须具有一个独到的地方，就是对新兴的体育项目比学生有超前的掌握，对时代性的流行语言有一定的了解。他的个人形象应该是比较动感、新锐、干练，具有其独特的个人人魅力，其所到之处，学生都会为之侧目注视。 好多体育教师在感叹现在的学生越来越难教了，越来越不听话了„„ 究其原因，缺少教师的自身个人魅力是一个重要的因素。 新时期的体育教师要彰显出独一无二、与众不同的个人形象，应该具体体现在以下几个个性特征: 教师的动感、活力、激情，激发学生的参与活动热情，也能够让他们成 1)活力。体育 为了自己的忠实支持者。 2)清晰可感知。通过语言交流，优美动作，各种体育比赛，社会活动参与等，体育教师给学生的印象是清晰可感知的。 师的阳光灿烂形象，能开启学生的大脑皮层中的快乐地带。 3)耀眼。体育教 4)威严可亲近。学生认为体育教师上课象师长，下课像自己的大哥大姐般亲切自然。 2、教学创新，暗合学生青春期叛逆求新的心理需求 现在的学校体育教学实践中存在着一个普遍的现象:学生(特别是中学生)喜欢有体育课但不喜欢在课上运动。 由此可以看出，学生是希望摆脱文化课程的重压到体育课上活动一下身体，放松一下心情，但是传统的体育项目和体育教学方式又提不起运动的兴趣与激情。 从小学到初中再到高中，大同小异的教学内容，雷同的教学方法，随着年级越高学生的失望情绪也越高。人心思变，学生迫切希望出现新的体育活动内容 。因此 ，具有创新意识和创编教材的能力，是新时期体育教师的一项迫切需要培养和提高的能力。 “创新是社会发展进步的灵魂”，也是体育教学实践的灵魂。体育教学要创新首先在理念的引导上要有所作为。观念的转变和理念的提升，应贯穿在落实《 新课标》的整个创新过程中。要彻底打破人的惰性，等、靠、要、搬的传统观念和无所作为的精神枷锁，在遵循《 新课标》理念的原则下，教师要创编、选编新教材，并灵活运用适合新教材的教学方法。这就要求每位体育教师改变依赖现成教材的老习惯，带着创新理念，大量阅读、 参考和消化各类已有的存在于各种载体上的相关信息，结合地方特色和乡土教材，探寻适合现代生活方式的教学内容。在阅读、搜集、整合教材、教学、实验的过程中，创编出富有时代特色的鲜活教材，符合课程改革的要求，满足学生的需求，同时深深地抓住了学生的人心，提升自己的教学能力和个人魅力，加快自己从教书匠向“教育家”转换的步伐。 如果体育教师很有人格魅力，热爱生活，充满激情，品德良好，做事公正，业务能力棒，富有创新性，在学生心目中的位置甚至会超过明星偶像，他的一言一行乃至气质性格，学生 也会跟着模仿。因此，只有教师本人体验过创新教学的快乐，才能去感染学生，也能够引导和培养学生的创新能力。 3、“网”络学生，体育教师掌握专业知识更新速度必须跟上时代的节奏 在这个高度信息化的时代，信息成为大家最主要的兴趣点、兴奋点同时也是选择点，教师若能够优先占据信息的主导权、控制权，就能取得教学主动性的话语权，从而实现“网”络住学生的目标。体育教师要不断更新自己的专业知识信息，不断优化自己的体育专业知识结构。 新的课程改革敦促体育教师必须地不断学习，不断更新自己的知识和技能，不断充实自己的知识结构。我们发现随着体育课程改革的日益发展，许多体育教师反映“经常会发现学生讨论新的体育运动”“经常会发现学生秀出新的体育技能”“经常被新兴的体育项目难住了”„„ 现代社会中，最丰富的内容莫过于体育，尤其是社会体育的发展迅速，对学校体育影响极大。媒体传播的速度之快，使体育教师顾此失彼，刚学会有氧健身操又出现了健美操;刚参加街舞学习又看见了劲舞;PARAPARA、跆拳道、自由搏击接踵而来„„而学生对新生事物的反应是远远超过教师的。当我们还在跑道上辛勤画线、在沙坑里埋头挖沙的时候，学生已经在家里、社区里随着强劲的音乐节奏摆动起来了。 所以，体育教师要善于从学生中发现信息，捕捉信息，并接收，领悟，融合，优化，实践;如此师生间的情感才能够得以交融。 前上海市市长徐匡迪对教师提出了三个方面的要求:"广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教学科学知识和心理科学知识"。同样，我们体育教师也应该具有多元化的知识结构，善于把自己的专业知识与日常生活、生产、自然、科技、社会和自己所处的体育教学环境结合起来，并不断补充新知识，更新知识结构，加强对休闲体育和新兴体育运动的了解掌握，才能不落后这个信息时代，不会被时代所淘汰，才能有效地把握教学的主体和教学的全过程，“网”住学生，获得学生的仰慕和尊敬。 所以体育教师要认真学习研究新的课程标准，研究学校及本地区的传统优势项目和本校的学生特点，利用网络工具，收罗最新的专业知识信息，及时调整自己的知识结构，提高自己专业知识水平，占据专业知识信息的最高点与教学的控制权，这也是打造个人魅力的一大黄金法则。 4、善用“长尾”，尊重学生个体差异，关心爱护每一位学生 体育教师有一个最大的优势就是教授的班级比较多，与之接触的学生数量较多，如果充分利用此优势，做到尊重学生的个体差异，关心爱护每一位学生，采用“农村包围城市”的战略，争取赢得大部分学生的尊重和敬仰;那又是体现个人魅力的一个关键点。 体育教师的人格魅力来源于善良和慈爱，应该在平等的基础上善待每一个学生，不会因为体育运动能力的高低与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。教书育人，要有爱心，是教师天职。从生活上和学习上真正关心学生。“有爱便有一切”，这是育人观的一条最基本的原则。“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。 教师不仅是师长，更应该是学生的朋友，是学生的知心人。 体育教师与学生的交往，除了在上课，也可通过比赛，活动多接触学生，多与学生交流，充分了解尊重学生个体或群体的差异，并在实际教学工作中作出区别对待。 当前体育教师职业对学生个体的学习需求显得重视不足主要原因是，大班制、统一进度的“流水生产线”教学方式。忽视个体差异的教学，是造成体育教师职业专业性危机的主要原因之一。学生是否认可教师很大程度取决于教师本身，教师的师生观、对问题学生的处理、对不同运动能力学生的态度等将直接影响教师在学生中的形象。 因此体育教师在对待学生的关系上必须做到以下两点:一是平等，对学生的爱要一视同仁，同时也要注重个体差异与不同需求，充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异进行合理教学，确保每个学生受益; 二是全面，不仅要关心学生的体育学习成绩、技能的进步、身体素质的提高，各种的比赛中是否获得成功、拿到名次，还应该关心他们的学习情况、生活习惯，关注他们的思想发展，促进学生个方面潜能的发展。 赢得绝大多数学生的尊重和敬仰，是展现体育教师个人魅力的重要保证;“长尾理论”在体育教学中也是同样可以适用的。 参考文献: ? 刘晓莹. 体育教师个人魅力构成因素的研究. 南京广播电视大学学报, 2008年 第02期. ? 顾小敏. 新课标下大学生对体育教师的角色期望. 体育科学研究, 2007年 第02期. ? 许月云,林芹芳. 新时期大学生对体育教师的角色期望. 北京体育大学学报,2005年 第11期. ? 彭光辉, 林琼. 新时期中学生对体育教师的角色期望. 科技信息(学术版),2007年 第20期. ? 夏成前. 从不同社会人群对体育教师社会角色的理解看体育教师专业化发展目标. 南京体育学院学报(社会科学版) 2002年 第04期. ? 蔡德坤. 体育课程改革期待新型体育教师. 体育与科学, 2002年 第04期. ? 王小军. 新世纪的体育教师应提升自己的魅力意识. 体育师友, 2008年 第06期 ? 金林群. 试论体育教师吸引力. 体育文化导刊, 2008年 第12期