幼儿园户外活动的组织与开展

幼儿园户外活动的组织与开展 ——岞山街道岞山幼儿园 张相红 一、农村幼儿园户外活动开展的现状 (一)、农村幼儿园教师课程意识淡薄,"以教材为中心",只采用一些固定的传统教学方法指导幼儿开展户外活动，对户外活动认识不足。认为户外活动是老师的“放松活动”，有无内容，或有计划不执行，或有材料不开放，“看堆儿”、“放羊”现象较为突出，特别是农村私立幼儿园尤为严重。户外活动成为可有可无的漫无目的的“自由活动”。 (二)、组织形式单调。在组织户外活动时，不是放任，就是单调的玩大型玩具，自由活动也因老师诸多限制而得不到自由，至于户外有意识的引导幼儿观察，玩沙、水等更不被教师重视。 (三)、农村幼儿园的户外活动器械少，，除了一些桌面玩具和几架大型玩具外，大多以球、圈为主，不能保证幼儿户外活动玩的需求，造成幼儿赤手空拳、乱跑追逐现象严重，基本上都是以集体锻炼为主，孩子兴趣不高。 (四)、大多幼儿园没有很好的利用户外资源，有的幼儿园户外场地很宽，虽然绿化非常的优美，花红柳绿的，可不实用，只供孩子们观赏，没有可利用价值。 (五)部分幼儿园场地不足，一个班五六十位孩子挤在一个只有几平方米的教室，大多只是玩玩少量的桌面玩具，更谈不上户外活动了。 1 二、户外活动的类型 1、游戏活动 : 大型户外玩具、自由活动、体育活动、日光浴等 2、集体教育活动 :节日联欢、演出、参观、游览、访问等，但要注意有针对性、安全性、目的性、计划性、教育性。 3、活动区活动 : 是指户外活动区活动 4、远足 : 广泛地接触社会，接触大自然，亲自感受环境的美、社会风貌的美。(需提前做好活动组织及安全预案，确保活动的有序安全进行)。 三、如何开展户外活动 (一)、优化户外活动环境 1、创设良好的活动环境，促进幼儿的健康、快乐发展 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在开展幼儿户外活动时，要重视幼儿园的环境创设。我们可以针对幼儿园的现状，想方设法扩大户外活动空间，改善幼儿园环境，并充分发挥环境的教育价值。如:我们在园内走廊上画出各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏;在大型器械场地铺设草坪时，精心设计游戏区、休闲区;周围墙壁上、树上设计各种投掷区;树下摆上各种各样的棋盘，让幼儿在欢乐的环境中尽情活动;在园内开辟种植地，中大班的幼儿可以在这里种植土豆、玉米、胡萝卜 2 等，利用户外活动时间，给这些植物浇水，享受户外劳动的快乐，同时又能观察到植物的生长„„ 2、科学安排一日活动，确保户外活动的时间充足 幼儿园一日活动是指幼儿来园到离园的全部组织活动，包括早晨入园、晨检、早操、游戏、教学活动、区角活动、户外体育活动、午睡、盥洗、餐点、户外活动、离园等。根据一日活动内容和季节的变化，合理安排户外活动时间。如:冬季天气比较冷，不适合早锻炼，可以把活动时间放在9:00以后;下午安排15:00以后，确保幼儿每天2小时的户外活动时间。 3、家园协作提高幼儿锻炼效率 在开展户外活动时，可以引导家长积极配合幼儿园，加强家长对幼儿园开展户外活动意义的认识，因为家长的态度将直接影响着孩子参与活动的积极性。首先，我们可以通过召开家长会，听取家长对孩子参与户外活动的意见与建议，进行宣传、研讨，形成开展活动的共识。其次，幼儿园户外活动的开展，可以感染家长，使家长能主动参加到幼儿园的户外活动中。家长不仅积极参加幼儿园的亲子运动会等活动，还经常帮助幼儿收集废旧材料，共同制作体育活动器械。在父母与孩子的共同参与活动、制作活动器械或小玩具的过程中，既培养了孩子的兴趣与能力，又密切了亲子关系。 (二)、优化户外活动的器械与游戏材料 1、因地制宜，有效利用，制作民间游戏材料和体育器械 3 充分激发幼儿参与体育活动的兴趣，除了购置一些必备的体育用具，如绳子、球、呼啦圈、橡皮筋外，还可以坚持因地制宜、变废为宝的原则，积极挖掘和开发本地综合资源，制作富有幼儿园特色的、适合不同年龄幼儿练习不同动作的体育游戏器材。如:用废旧窗框、旧椅子、空易拉罐制作成跑步机，既提高了幼儿的手眼协调能力又锻炼了身体的平衡能力;用废旧高压锅圈、旧碟片、废旧饮料瓶制作的飞盘，有趣又安全，幼儿玩起来兴致勃勃，同时也提高了投掷能力;用废旧纸箱做成的坦克，让幼儿玩“舒克与贝塔”的游戏，在你追我赶中发展爬的能力和动作的敏捷性等。根据教学目标、材料特征、季节变化和幼儿的年龄差异来不断更换体育器材，让每个幼儿都能得到最大的发展。 民间游戏质朴、诙谐、活泼，深受幼儿的喜爱，是幼儿所喜闻乐见的游戏方式。如:可以用水果箱、饼干箱制作成一条长龙，师生进行“舞龙游戏”，“舞龙游戏”既发展了幼儿的协调能力又培养了幼儿的合作能力。利用竹竿和电器纸箱制作装饰成一顶顶的花轿，让幼儿玩抬花轿的游戏„„许多民间体育游戏，如捕鱼游戏、泥娃娃游戏、丢手帕游戏、跳房子游戏等，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。 2、探索创新，挖掘户外体育器械的多种玩法 挖掘一种器材的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动其主动性和积极性，培养活动的兴趣，从而达到锻炼的目的。教师在教会幼儿某一体育器械的基本玩法后，可引导幼儿在玩的过程中发现多种玩法。比如，幼儿在玩纸棒的过程中，发现可以将纸棒当做小沟来 4 跨跳，可以当做独木桥在中间平衡走，可以摆成方形玩跳格子的游戏，可以将纸棒接起来拉成长方形，前后呼应玩开火车的游戏。 (三)、优化教师的组织与指导策略 1、根据幼儿年龄特点，选择适宜的活动内容 户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、民间游戏等。传统的体育游戏往往不需要很复杂的材料准备，也不需要很大的场地，可以随时随地开展。因此，我们充分挖掘传统、有特色的民间体育游戏，让幼儿自主游戏。对于小班幼儿，我们积极创设情境，让他们快乐游戏。中、大班幼儿开展民间体育游戏，有一定的活动量，能活跃身心，提高运动的兴趣和能力，增强体质。如:骑竹马、跳竹竿、踢毽子、舞龙、抬花轿、捕鱼等游戏，都是幼儿百玩不厌的。 2、根据幼儿个体差异，开展内容丰富、形式多样的活动，提高教师组织策略 幼儿是一个独立的个体，具有个体差异。在提倡培养幼儿主体意识、积极情感和创新能力的教育观指引下，我们应努力关注幼儿个体的差异，站在幼儿的立场上，透过幼儿的行动去把握他们内心的想法，理解幼儿独特的感受。在组织“一物多玩”户外活动中，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、发展能力不同的幼儿提出不同的要求。我们在选择内容时应心中装满大目标，根据每个幼儿的活动水平，制定适合个体差异的目标，设计和安排不同难度的活动，提供不同的指导和帮助，并将目标蕴含在材料的和器械的投放中，让幼儿自由选择不 5 同的材料和器械，使材料和器械更好地为教育目标服务，发挥更大的功效。如:玩“小小搬运工”的体育游戏，可以提供不同重量的材料;玩毽子，根据能力不同提出不同玩法(顶在头上、放在臂上、用脚踢等)。还有地面上画的格子，有宽有窄，有大有小。摆放的轮胎有轻有重等等。这样可以满足不同程度幼儿发展的需要，激发全体幼儿参与的兴趣，体验成功的愉悦。 岞山街道岞山幼儿园 2010年7月13日 6