在凤凰城可以看到不少苗家妇女在路边一边不停地飞针走线

在凤凰城可以看到不少苗家妇女在路边一边不停地飞针走线 在凤凰城可以看到不少苗家妇女在路边一边不停地飞针走线、一边出售她们的刺绣作品，来到凤凰古城的女游客纷纷到租赁苗族服饰的摊点前拍照留念～只要穿上苗族服饰，不论高矮胖瘦、立马就会变成苗家美女～ 据说:苗族妇女一生当中，除了生产之外，大部分时间都是在学习纺织、剌绣、挑花和蜡画中度过的。这是她们的看家本领。从三、四岁开始，她们就要开始跟随母亲、姐姐学习，直至七、八十岁，从不间断。在苗族众多的剌绣作品中，最有名的莫过于少女的盛装。盛装是苗族妇女的珍爱，也是她们剌绣人生的精品和缩影。 盛装选用色泽亮丽的锻子面料，鲜艳明亮，整件衣服剌绣需断断续续用上一年左右时间才能大功告成，故常见苗族妇女赶场大多是在挑选花线，闲聊时她们也在不停地飞针走线。有俗语说到:“男人看田边，女人看花边”，便指的是这一风俗。 漫步于苗家村寨 ,仿佛进入一座晶莹璀璨的艺术殿堂 ,姑娘服装上绚丽多彩的花鸟 ,门帘上精美绝伦的图案 ,帐檐上朴实清新的纹样刺绣 ,还有床单、围裙、背裙、枕顶、头帕、方巾、童帽、围嘴„„。可以说 ,苗家生活就是由一幅幅艳丽辉煌、异彩纷呈的刺绣精品缀连而成。苗族剌绣是苗族人民智慧的结晶 ,是民族、民间艺术宝库中的精华。 苗族刺绣工艺历史悠久，流传广泛。纹样大都采用水云纹，很多呈S状，纹样内容丰富多彩，尤以龙、凤、鸟、虎、狮、马、蝴蝶、鱼、花果、草木、人物等为主。刺绣的方法平绣、编绣、缠绣、打子、堆花、贴花、挑花等。平绣:把剪好的纸花贴在布底或缎料上再用花线照图纹刺绣，直至绣满为止，色调多以蓝色或红色为主;编绣:先把纸花贴在缎料上，再以八至九根或十三根彩色线编成宽窄不同的小辫条，然后将小辫条由外向里一圈圈地平铺在纸花上另用一根同色丝线把卷条钉紧即可。若把小辫条挤皱后，再如法钉紧，即成绉绣。编绣和绉绣花工较多，一般用于盛装或旅行包、装饰品等;缠绣:把纸花贴于缎料上、用两颗各穿有花线的针来绣，甲针向乙针缠线，乙针向下刺绣，回针又为甲针缠线，甲针再往下刺绣，两颗针缠回交换即成，效果与编绣相似;堆花:用各色绫子剪编成小三角形，将小三角形在底布上堆迭成花纹，用丝线钉固即成，多用于盛装的花饰和领花。打子:把纸花贴在布底上，针从背面向正面刺上后，将针尖在丝线底脚卷上两圈，再往下刺，每绣一针，丝线就在上面卷成一个圆圈，形成无数小圆点花纹;贴花将彩色布或缎料剪成花朵，贴在衣物上，再用丝线的边缘滚个边而成，多用于背带角及围裙下缘。挑花:挑花是苗族最古老的民间工艺。挑花时不起样，按底布经纬线挑图案。针法有平挑花和十字挑花两种。挑花图案有动物、 草木等用以刺绣苗族故事，多用于上衣袖边、领边、肩花头帕、裙子、绑腿及帽子。各种刺绣品与银饰工艺搭配，便形成具有特色的苗族民间刺绣产品。苗族剌绣 刺绣，又称丝绣，是中国优秀的民族传统手工工艺品之一。据《尚书》记载在四千前的章服制度，就规定“衣画而裳绣”;另在《诗经》中也有“素衣朱绣”的描绘。宋代时期崇尚刺绣服装的风气，已逐渐在民间广泛流行，这也促使了中国丝绣工艺的发展。明代刺绣已成为一种极具表现力的艺术品，先后产生号称“四大名绣”的苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。其中苏州的苏绣和缂丝kesi最为盛名。 新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合镇情、校情的具有特色的学校文化和育人途径。在学校领导班子经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据“学生有特长、学校有特色”的开发刺绣课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容。 一、课程目标 1.使学生掌握刺绣的相关知识，了解刺绣的一般手工过程，掌握刺绣创作技法。 2.体验学习活动的乐趣，获得对刺绣创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 3.形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 二、课程内容 1. 收集有关刺绣历史背景、艺术发展的资料，了解刺绣的历史发展以及直绣、盘针、套针、擞和针、抢针、平针、散错针、编绣、 施针、辅助针、变体绣等刺绣手法。 2、艺术考察:参观无锡民间艺术博物馆，访问民间艺人，搜集相关的民间传说，了解历代艺术大师及代表作。了解刺绣材料及工具。 3、艺术欣赏、评价: 参观各种展览，利用网络资源进行现代刺绣艺术欣赏、评价。 4、展览、拍卖:组织学生开展社区刺绣展览、展销，开展校内模拟拍卖活动。 5、刺绣制作 刺绣内容的选择原则: (1)民族性:体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感。 (2)时代性:体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源(3)趣味性:适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。 (4)创造性:培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。 刺绣系列课程分为低、中、高三个年级段，总体见下表: 年级段 主要针法 表现内容 物体大小 低年级 直绣 想象画为主 较小 中年级 直绣、盘针、套针 卡通人物画为主 中等 高年级 直绣、盘针、套针、擞和针、抢针、平针 民族民间风情画 偏大 三、课程实施建议 (一)实施层次 学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把刺绣教学向课处延伸，组 建校级、班级刺绣兴趣小组，定期开展活动。 课程实施分三个层次: 1、面向全体学生。在小学阶段各年级开展刺绣教学，每周在地方课程中开设一节刺绣课。三年级起利用活动课时间开展刺绣研究创作活动。 2、班级兴趣小组。各班开展刺绣兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习刺绣。开展班际刺绣交流评比。 3、校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周六活动进行刺绣创作，研究刺绣艺术。开展社区刺绣展览、鉴赏、模拟拍卖活动。 (二)将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理，总结提炼，形成书面材料和口头材料”，以实物展览、作品交流、整理班级作品集、研讨会、办手抄报等形式，进行成果的展示与交流。 四、课程评价 评价分两部分: 其一是精品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。 其二是建立个人的成长记录袋。内容包括: 1、采用等级制记录学生刺绣学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。 2、作品集:每个阶段学生的优秀作品或照片，获奖作品，荣誉证书等。 3、小评论:针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。 4、期末评语:记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。 五、保障措施 1.经费保障:提供一定的经费以保障教学所需材料如:图片影像资料;组织兴趣小组及精品展览等所需费用。