培优辅差记录表

柳坪小学 2011—2012学年“培优补差”记录表 班级 时间 教师姓名 类别 培优 学生姓名 训练内容 效果 或 良好。 存在问题 柳坪小学 2011—2012学年“培优补差”记录表 班 级 时间 教师姓名 类 别 补差 学生姓名 训练内容 效果 或 口诀记得到，操作有困难。 存在问题 平和县小坪小学 2010—2011学年“培优补差”记录表 第13周 班级 五(3) 时间 教师姓名 周育林 星期二 卢巧彬 卢怡萍 卢思辰 卢诗音 类别 培优 学生姓名 卢婧如 卢昭文 卢飞煌 卢婧文 卢龙祥 反问句改陈述句: 1、自问自答法 2、删减法; 训练内容 去掉“难道„吗”“怎么„呢” 否定词改肯定词 肯定词改否定词 问号改成句号 效果 效果良好。 或 存在问题 平和县小坪小学 2010—2011学年“培优补差”记录表 第13周 班 级 五(3) 时间 教师姓名 周育林 星期四 卢龙萍 周文鑫 卢林洪 卢江 松 类 别 补差 学生姓名 卢榕泉 卢雪榕 扩句: 一、局部扩句法，即把句子分成两部分,,,主语部分和谓 语部分，先扩前面 部分，再扩后面部分。如“小明读”。前面部 分是“小明”，先补充:“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的 同学小明”。后面部分可补充“ 训练内容 在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真 地读书” 全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。” 二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升 起来了。”可按 “什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起 来，可扩成:“鲜艳的五 星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地” 升起来。 效果 或 效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。 存在问题 平和县小坪小学 2010—2011学年“培优补差”记录表 第14周 班级 五(3) 时间 教师姓名 周育林 星期二 卢巧彬 卢怡萍 卢思辰 卢诗音 类别 培优 学生姓名 卢婧如 卢昭文 卢飞煌 卢婧文 卢龙祥 陈述句改反问句改 增添法; 训练内容 加上“难道„吗”“怎么„呢” 否定词改肯定词 肯定词改否定词 句号改成问号 效果 效果非常好。 或 存在问题 平和县小坪小学 2010—2011学年“培优补差”记录表 第14周 班 级 五(3) 时间 教师姓名 周育林 星期四 卢龙萍 周文鑫 卢林洪 卢 江松 类 别 补差 学生姓名 卢榕泉 卢雪榕 常用的修辞手法 1、比喻;比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的 乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为 “直喻”、“隐喻”、“类喻” 2、拟人;把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事训练内容 物变成和人一样的。 3、夸张;为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量， 用夸大的词语来形容事.. 4、排比 5、设问 6、反问 效果 或 比喻和拟人，一些学生分不清。 存在问题 平和县小坪小学 2010—2011学年“培优补差”记录表 第15周 班级 五(3) 时间 教师姓名 周育林 星期二 卢巧彬 卢怡萍 卢思辰 卢诗音 类别 培优 学生姓名 卢婧如 卢昭文 卢飞煌 卢婧文 卢龙祥 判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们， 不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比 喻义、比较的区别。 1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代 的关键。 训练内容 2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。 3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词 的固定义项。 4.不同类的事物才可以相互比喻。 效果 或 效果还好，要多加练习。 存在问题 平和县小坪小学 2010—2011学年“培优补差”记录表 第15周 班 级 五(3) 时间 教师姓名 周育林 星期四 卢龙萍 周文鑫 卢林洪 卢江 松 类 别 补差 学生姓名 卢榕泉 卢雪榕 怎样判断一个句子是否完整 1、方法: 一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是 在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在 回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么„„”其中一个 问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标训练内容 点。(句号 问号 感叹号 省略号其中的一个) 2、练习 这样气势宏伟的山。 居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。 螳螂捕蝉。 老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。 《鲁宾 孙漂流记》是英国作家迪福写的。 效果 或 粗心现象很严重。 存在问题