教育目的的功能是什么[整理]

教育目的的功能是什么[整理] 教育目的的功能是什么, (四)现代的教学观 养目标的调整和人才培养(一)导向功能 (五)科学的教学质量观 方式的转变，以全面提高国(二)调控功能 (三)评价功能 民素质，应对未来的挑战。(四)激励功能《中华人民共和国教师法》 规定教师应履行哪些义简要回答如何有效实施素如何理解德育过程是长期 务,质教育,的不断提高的过程，具有反 第一，遵守法规义务 复性和渐进性。 第二，教育教学义务 (一)把良好的课堂教学 第三，思想教育义务 与系统有效的训练、活动和学生的思想品德的培养和第四，尊重学生人格的义务 实践结合起来 提高，不是一朝一夕就能实第五，保护学生权益义务 (二)要把发展学生良好的现的，而是长期反复教育的第六，提高水平义务基础素质作为推进素质教结果，是一个从量变到质变 育的重点 不断积累和逐步提高的过(三)要重视当代大脑研究请结合实际，试分析我国进程。。这种长期性、反复性的最新成果，从中寻找进行行新一轮基础教育课程改和渐进性，是德育过程中的素质教育的思路和新。 革的原因。正常现象，也是符合学生思(四)要十分重视现代教育想品德形成发展规律的。 技术特别是电子计算机和首先，从学生主观世界来 1、第一，培养目标不能完国际互联网络的出现对素看，品德的形成，知、情、 全适应时代发展需要。 质教育带来的深刻影响 意、行矛盾斗争的统一实 第二，课程结构不合理。 (五)倡导使用能激发学生现，要经过长期培养和磨 第三，课程内容繁、难、偏、学习主动性和创造性的教练，每一新的思想品德的形 旧。 学方法成，都具有不稳定性，需要 第四，课程实施重“教书”和 多次反复，这 就决定了德 “背书”。 育过程必然是一个曲折反教师的教育思想素养包括第五，课程评价重选拔，轻复，长期的教育过程。 哪些内容,发展。 其次，从客观环境影响看， 第六，课程管理过于集中。 社会、家庭、学校影响的广 基础教育课程改革势在必泛性和多层次性，积极因素(一)正确的教育价值观 行，特别是从我国人口数量和消极因素的矛盾斗争此(二)科学的育人观 众多的实际出发，必须通过起彼伏。社会发展对学生思(三)正确的学生观 基础教育课程改革实现培想品德的要求为断提高等 等， 都决定了德育过程是发展水平和文化教育水平个教学活动起引导和组织个长期的，反复的过程。 作用。 所决定的。 总之，德育过程的社会性，第二，义务教育既能体现着(1)教师的主导作用是由德育因素的广泛性和复杂一个国家现代文明的水平，其职责决定的。(2)教师的性，以及青少年学生本身的又会促进现代文明的提高。 主导作用决定着学生的学可塑性等特点，决定了学生第三，义务教育既可以保障习质量。(3)教师的主导作思想品德的形成和发展不用决定着学生学习的注定公民的基本权利，又可以培 可能是直线的而是波浪式性和积极性的发挥。养公民的法律意识、 地曲折 前进，有时还会出 现反复。因此德育过程要坚评价一堂课是否有效的标 (二)学生在学习过程中持不懈，持之以恒地进行。准是什么, 处于主体地位 要“抓反复”，“反复抓”。 受教育者是教育活动的指 教学目的明确;教学内容正定对象，但是，在教育过程 确;教学方法恰当;教学组中主体与客体的关系，不仅 教育学的研究对象是什织得好;师生互动得好;教表现为主体对客体的作用，么, 师要有全面扎实的教学基也表现为客体对主体的能 本功。 动作用。因此，受教育者不教育学就是研究教育现象 仅以其自身的发展规律规和教育问，揭示教育规律《中华人民共和国义务教定着教育者的互动，而且还的科学。教育规律就是教育育法》规定我国的义务教育以自身的意识、意志作用与内部诸因素之间、教育与其阶段主要包括哪些内容,教育者，同时，受教育者在它事物之间的具有本质性教育过程中所表现出来的 的联系，以及教育发展变化各种思想情绪，也在一定程的必然趋势。 教育、初级中等教育、度上影响着教育者。 初级中等职业教育(三) 教学中应该防止两简述实施义务教育的意义。 种倾向 如何处理教学中的师生关如何理解教师主导作用于 系，曾出现过两种片面的认第一，义务教育标志着一个学生主动性辩证统一规 识。以赫尔巴特为代表的传国家的经济发展水平，又会律, 统教育派认为，教师在教学不断促进国家经济的发展。 (一)教师的主导作用是中处于中心地位，主张树立各国制定义务教育的 指在教学过程中，教师对整教师的极大威信，却忽视学年限，基本上是由各国经济 生的主动性，不利于培养学意志的支配和调节下，在行 生的自出精神和创造才能。马克思关于人的全面发展动上对他人、社会、自然做 以杜威为代表的现代教育出的反应。 学说的基本观点是什么,派则主张，把学生变成教学在德育过程中，知、情、意、 的中心，充分发挥学生的主行四个要素即使相对独立 人的全面发展是与人的片动性，教育的一切措施都是的，有事相互联系、相互影 面发展相对而言的。 围绕学生转动。上述两种观响、相互促进的。其中，知 人的发展受社会条件的制点，都是把教师的主导作用是基础，行是关键。道德认 约。 于学生的主动性对立起来，识指导、控制和调节着道德 人的发展受社会分工的制都势必会影响着教育质量。意志、道德情感和道德行 约。 因此，在实际的师生交往过为，道德情感和意志又影响 人的发展受社会生产力水程中，应该防止这两种倾着道德认识和调节着道德 平的制约。 向，正确处理好两者之间的行为，道德行为有对道德认 人的全面发展只有在共产关系。、 识的巩固和发展、道德情感 主义社会才能得以实现。 的加深和丰富以及道德意 实现人的全面发展的唯一试述德育过程是培养学生志的锻炼起着很大的作用。 方法是教育与生产劳动相知、情、意、行的过程。因此，在德育过程中，应在 结合。 知、情、意、行几个方面同 时对学生进行培养教育，以 知，即道德认识，使人们对班级授课制的基本特点是促进学生道德认识、情感、 一定社会道德关系及其理什以“班”为学生人员组成意志、请问的全面和谐发 论、规范、意义的理解和认的单位。 展。 识，包括人们通过认识形成以“课时”为教学的时间单 学校教育对人的发展有何的各种道德的观念。 位。 情，即道德情感，是指人们影响 以“课程表”为教学活动的对事物的爱憎、好恶的态基本周期。 学校教育对个体发展作出度。 以“课”为教学活动的基本 社会性规范。 意，即道德意志，是指人们单位 学校教育具有加速个体发为实现一定的道德目的和 展的特殊功能。 义务教育制度的具体内容道德行为所作出的自觉的 学校教育对个体发展的影是什么,坚持不懈的努力。 响具有即时和延时的价值。 行，即道德行为，是指人们 学校教育具有开发个体特在一定的道德认识、情感、国家实行九年制义务教育殊才能和发展个性的功能。 制度。 直观性原则是中小学培养学生的活动 各级人民政府采取各种措教学最为常用的教学原则。 (3)教育可以把遗传素质施保障适龄儿童、少年入直观性原则，是指教师在教提供的发展可能性、自发的学。 学中，根据教学内容的需环境影响及个人的主观努适龄儿童、少年的父母或者要，为学生提供有关的、事力纳入教育轨道，以促进青其他监护人以及有关社会实、实物和形象，以丰富学少年儿童的发展。 组织和个人有义务使适龄生的感性认识和直接经验，(4)现代学校个教育有了儿童、少年接受并完成规定为学生学习新知识、形成新更雄厚的物质基础和科学年限的义务教育。概念、发展智力和思想品德技术作为依托，能为人的发 等奠定基础。 展提供有力的条件，更先进 直观一般包括三大类，即实的技术手段、更为科学的方 物直观，模像直观，语言直式方法和更丰富深刻的教试述当前学校教育制度发观。 育内容。 展的趋势是什么,贯彻直观性原则的基本要(5)学校教育具有良好的 求是: 纠偏机制。 第一， 要根据中学学科的 第一，教育社会化与社会教 特点和实际，恰当地选择直实施教师专业发展的途径育化。 观手段。 有哪些,第二，重视早期智力开发和 第二， 直观教具要具有代 学前教育。 表性和典型性。 第三，初等教育入学年龄提第一，树立教师专业意识，第三， 运用直观教具要和前，义务教育年限延长。 明确教师专业发展方向。 语言讲解结合起来。第四，寻求普通教育、中等第二，做勤奋的学习者。 教育与职业技术教育的最第三，做有效的研究者。 佳结合。 为什么学校教育在人的发第四，做主动的教育教学反第五，高等教育出现多级层展中起主导作用,思者。 次，学校类型多样化。 简要回答新一轮基础教育 第六，以终身教育思想为指课程改革的基本理念。导，实现教育制度一体化，1)学校教育是一种有目 发展继续教育。 的、有机会、有系统、有组 织的由教育者对受教育者第一。全人发展的课程价值如何理解中学教学的直观取向 的发展实施影响的指导的 性原则活动哦 第二，科学与人文整合的课 (2)学校教育是通过教师程文化观 第三，回归生活的课程生态的主体能动性结合起来(展贯彻启发性教学原则的基观 开论述) 本要求是: 第四，缔造取向的课程实践(2) 加强教师与学生的交(1) 激发学生的求知欲、观 往，是建立良好师生关系的学习兴趣和感 第五，民主化的课程政策观 基础(展开论述) (2) 启发学生积极思考，《中小学教师职业道德规(3) 在平等的基础上树立指导学生思维方法，培养学范》的基本原则是什么,教师威信，为教育教学工作生自学和独立工作的能力。 的顺利开展创造条件 (3) 发扬教学民主 如何理解启发性教学原 “爱岗守法”是教师职业则, 的基本要求;“爱岗敬业”应当如何评价班级授课是教师职业的本质要求;启发性教学原则，是指教师制, “关爱学生”是师德的灵在教学中承认学生是学习 优点:第一，把学生按照年魂;“教书育人”是教师的的主体，注重激发学生的思 龄和知识水平编成班级，使天职;“为人师表”是教师维活动，使其掌握课程内容 学生成为一个集体，可以互职业的内在要求;“终身学的本质，增强分析问题、解 相促进和提高。 习”是教师专业发展的要决问题的能力，使学生善于 第二，教师按照固定的时间积极主动地思考，学会独立求。 表，同时对几十名学生进行地获取知识和运用知识。 怎样建立好良好的师生关教学活动，扩大了教育对启发性教学原则是教和学 系, 象，提高了教学工作效率。 相互依存辩证统一规律和 第三，在教学内容和时间上掌握知识与发展智力辩证1)师生之间是尊重与被尊有统一的规定和要求，有利统一规律的反映。孔子说过重的人际关系 于提高教学质量。 “不愤不启，不悱不发”,是我(2)师生之间是爱与被爱第四，各门学科轮流交替上国古代启发诱导教学原则的朋友关系 课，技能扩大学生的知识领的核心所在。在西方，苏格(3)师生之间是服务与被域，又能减轻学生的疲劳，拉底在教学中善于用“产婆服务的工作关系 符合学生的大脑活动规律术”激发和引导学生自己去(4)师生之间是指导与被和用脑卫生。 寻求正确答案。在现代社指导的教育关系 会，无论东西方，启发性教要建立良好的师生关系，需《中华人民共和国教师法》学原则在发展学生智力、培要做到以下几点: 规定教师享有的基本权利养学生开拓精神、创造才能(1) 树立正确的师生观，有哪些,等方面起着重要作用。 把教师的主导作用和学生 教育教学权 学术研究权 如何理解教学过程是教师学生管理权 的主导作用与学生主动性 报酬待遇权 的辨证统一。 参与管理权 进修培训权 第一，教师在教学过程 中起主导作用。教师的主导 作用主要体现在对学生成试述影响人的发展的因素。长方向的引导和学习内容、 途径、方法的指导上。 教师的主导作用是由其职第一，遗传在人的发展中起责决定的。 物质前提作用。 教师的主导作用决定着学遗传素质是人身心发展的生的学习质量。 生理前提，为人的身心发展教师的主导作用决定着学提供了可能性。 生学习的主动性和积极性遗传素质的发展过程及成的发挥。 熟程度制约着人的身心发第二，学生在学习过程中处展的年龄特征。 于主体地位。 遗传素质的差异性在构成学生的主体作用主要体现身心发展的个别特点上具在学习的主动性、积极性和有一定的影响作用。 独立性。 第二，环境在人的发展中起 巨大作用。 环境为人的发展提供了各 种可能，包括机遇、条件和 对象。 环境对人的发展的影响有 积极和消极之分。 第三，学校教育在人的发展 中起主导作用。 第四，个体的主观能动性在 人的发展中起动力作用。