孩子,请大声说出来

孩子,请大声说出来 孩子,请大声说出来 摘 要:学生的语言达能力对数学学习起着非常重要的促进作用。说话训练要从小开始，真正使他们“说”到“做”到。因此，在小学数学教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。 关键词:数学教学; 语言表达; 能力培养 “数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”由此可见，小学生数学语言表达能力的培养对学生思维能力的提高大有裨益。下面就小学数学课堂教学中加强学生“说话”训练，培养学生数学语言表达能力的途径谈几点粗浅的认识。 一、用教师的数学语言对学生进行熏陶 数学教师的语言应该是学生的表率。因为模仿是儿童的天性，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。 二、让学生从阅读数学中感悟数学语言 数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。前苏联数学教育家斯托力亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。数学阅读过程包括语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图形等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。由于数学语言的符号化、逻辑化 及严谨性、抽象性等特点，要求数学阅读必须认真细致，反复仔细。对每个数学术语、每个数学符号、每个词语或句子都要进行认真分析，加以对比区别，直至弄懂含义。例如，“除以”与“除”、“比”与“比例”、“位数”与“数位”等，如果混为一谈，就违背了同一律;“所有的偶数都是合数”，“所有的奇数都是质数”之类的语言错误在于以偏概全，缺乏准确性。把“最简分数”说成“最简单的分数”等语言缺乏科学性。在教学中，教师要通过大量实例加以比较区别，要求学生阅读表达时认真细致，同时必须勤思多想，才能形成科学准确的数学语言，才能使学生正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。 三、采取各种活动形式，发展学生的数学语言 1(小组讨论活动 小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 小组中通过讨论，学生们各抒己见，说出了自己对题目的认识。 2(同桌交流活动 同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言 能力的好。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地。如名数之间的化法:2米6厘米=()厘米，可让学生叙述:2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。 3(让学生自己 小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生:“通过这堂课的学习，你有什么收获,”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。 多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。 四、在操作中强化学生的数学语言 操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与 相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学四年级“三角形内角和”时，为了使学生透彻理解任意三角形的三个内角的和都等于180度，可让学生动手，通过“剪、拼、看、想、说”进行操作。 剪:让学生把自己事先画好的三角形的三个角剪下来;拼:引导学生把剪下的三个角拼起来。看:拼成之后的角是什么样的,它是什么角,等于多少度,想:三个角拼成了180度的角，说明了什么, 说:让学生用数学语言表述自己想的过程,三角形的三个角的和等于多少呢,等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对知识的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。 学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。 综上所述，学生的语言表达能力对数学学习起着非常重要的促进作用，决不可轻视。说话训练要从小开始，要经常有意识地对学生进行这方面的训练，真正使他们“说”到“做”到。