幼儿园论文：3—6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导【论文】

幼儿园论文：3—6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导【论文】 幼儿园论文:3—6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导 幼儿园论文:3—6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导 幼儿园论文: 3—6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导-幼儿园教育探索论文特点及其引导年龄探究论文幼儿科学幼儿园 3 6岁幼儿在探究的爱好点与目的性、所适合的探究方法与探究记录方式、表达结果与交换等方面既具有共性又存在着明显的年龄差异。一般来讲， 小班幼儿更喜欢探究自己平常喜欢、熟习的事物。探究爱好不稳定， 其探究方法更多局限于直接的感知与操纵， 探究视角小， 对操纵进程感爱好， 但不喜欢记录与表‎‎达， 同伴间较少主动交换， 对教师的发问虽能给出实时的回答， 但说得极其简单， 通常是重复已有的想法或同伴的表达。中班幼儿对生活中时有接触但不太熟习的事物更轻易表现出强烈的探究爱好， 喜欢观察特点明显、多元、有变化且好玩的事物与现象， 会主动记录自己探究的料想或结果， 但还缺少逻辑性与层次性， 常常是看到甚么就‎‎记录甚么， 在教师引导下能够围绕题目进行整体有序观察或两两比较探究， 乐于与同伴交换。大班幼儿则开始逐步对有一定挑战性的或题目表现出探究爱好， 喜欢关注事物的变化、细节特点与功用等， 活动前猜测、活动中检验与求证的能力有了明显进步， 开始乐意尝试多元化、个性化的记录与表达方式， 经常会边探究边交换讨论， 乃至还会出现争辩与协商。教师应关注不同年龄段幼儿科学探究学习的需求， 提升自己研究幼儿发展、提供支持性教育的能力， 以促进幼儿科学教育的适合性， 终究增进幼儿科学素养的全面发展。 3 6岁幼儿;科学探究;学习特点;年龄差异 在当前构建以儿童发展为本、尊重幼儿学习特点与发展规律的适合性教育进程中， 一线教师在为3-6岁不同年龄段幼儿选择科学探究内容、拟订活动目标、与指导活动时普遍存在针对性不强的题目， 这就需要加强对不同年龄段幼儿科学探究特点和水平的研究， 以为教师们设计具有年龄适合性的科学探究活动提供科学根据。 一、不同年龄段幼儿探究爱好的差异 一般来讲， 小班幼儿对自己平常喜欢、熟习、可反复操纵的事物更轻易表现出关注与探究的爱好， 如问小班幼儿会选择探究甚么样的车和喂养‎‎哪一种小动物时， 他们一般都集中偏向于选择玩具车和故事与童谣中出现频率较高的小白兔， 可见小班幼儿对探究内容的选择具有较强的自我中心偏向， 有着浓厚的主观情感色采。另外一方面， 小班幼儿的选择常具有没有意识性， 极易受其他刺激的干扰， 因此他们的探究爱好通常是不稳定的。 相比之下， 中班幼儿对生活中时有接触但不太熟习的事物‎‎更轻易表现出强烈的探究爱‎‎好， 喜欢观察特点明显、多元、有变化且好玩的事物与现象。假如问中班幼儿喜欢探究哪一种车， 他们的回答通常是公共汽车、小汽车、消防车、救护车等现实生活中实际存在的交通工具。如对公共汽车， 中班幼儿常常会提出以下题目:公共汽车为何有不同的车路号?为何站台上有的人上这一‎‎号码的车， 而有的人则上另外一些号码的车?这些车从哪里来， 最后到哪里往?等等， 同时会对车子本身的结构感爱好， 试图弄明白为何轮子都是圆的?汽车为何会冒烟‎‎?为何汽车要装那末多的镜子和灯?等等题目。可见， 中班幼儿对探究内容的选择会遭到其平常生活经验和本身活动视角‎‎的影响， 更多关注和探究与现实生活相干的具体事物， 并渴看了解这些事物的用处、结构、功能、属性、特点、变化等。由此也能够看出， 中班幼儿探究的目的性比小班增强很多， 不过他们的探究爱好依然是比较浅显的， 在实验探究进程中碰到困难时轻易放弃或模仿同伴成功的操纵， 而无意于深进探究。