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让我们一起吸牛奶

2018-03-05 3页 doc 13KB 26阅读

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让我们一起吸牛奶让我们一起吸牛奶 感受大气的压力 一、 引言: 本节课所要学习的空气看不见,摸不着,无色无味,尽管它无处不在,人的生命分分秒秒都离不开它,平时我们还是感觉不到他的存在。怎样让无形的空气现出形来,我试着就生活中普通的日常现象观察空气的存在,感受空气的压力。 二、 案例描述 早晨的第一节课是科学课,头一天我课代表给班上每个学生买了一盒蒙牛牛奶。上课了我问学生是不是每天喝牛奶,“今天老师要让你们在课堂上比赛看谁会喝牛奶。”同学们一下子来了劲头,课代表和组长开始分发牛奶, “喝牛奶前,有谁能告诉我,你准备怎样喝,” 成浩...
让我们一起吸牛奶
让我们一起吸牛奶 感受大气的压力 一、 引言: 本节课所要学习的空气看不见,摸不着,无色无味,尽管它无处不在,人的生命分分秒秒都离不开它,平时我们还是感觉不到他的存在。怎样让无形的空气现出形来,我试着就生活中普通的日常现象观察空气的存在,感受空气的压力。 二、 案例描述 早晨的第一节课是科学课,头一天我课代给班上每个学生买了一盒蒙牛牛奶。上课了我问学生是不是每天喝牛奶,“今天老师要让你们在课堂上比赛看谁会喝牛奶。”同学们一下子来了劲头,课代表和组长开始分发牛奶, “喝牛奶前,有谁能告诉我,你准备怎样喝,” 成浩:“将管子通过插管口插入,再用嘴吸就可以吸到牛奶。” “好,下面请大家按成浩同学的方法吸出第一口牛奶,想想牛奶为什么会顺着管子上升到嘴里,”同学们开始吸牛奶,有几个学生吸完一口后迫不及待地举手发言。 方娇:“是嘴的吸力将牛奶吸上来的。” 我问:“吸之前管子的上端有没有牛奶,”“没有。”我进一步启发到:“可见刚开始人的嘴并没有与牛奶接触,人的吸力又是怎样传给牛奶的呢,”有的学生提出是通过管子,有些学生则提出了反对。我让他们以小组为单位讨论如何实验证明自己的观念,3分钟后小组代表开始发言。 A组:“顺着管子削去部分,如果管子能将吸力传给牛奶,牛奶就会沿着管子上升。”另一小组:“在管子伸出牛奶与人嘴之间的位置挖一个洞,管子能传力的话,牛奶照样能够吸上来。”于是我给他们每个小组又发了一根塑料管,学生们按照自己的想法,有的将管子顺着削去部分,有的在管子上端挖了一个孔,结果挖去部分的人怎么也吸不上来牛奶,而上端挖洞的人,由于洞的大小不同,结果不同,与管内径相比,洞太小则照样能吸食牛奶,洞过大则吸不上来,这了什么呢,学生意识到嘴的吸力并不是通过管子传给牛奶的,“开始时人吸 的是空气,把管子里的空气吸走后管子里的气体压力变小,而管外牛奶表面的空气压力没变,于是管外气压大于管内气压,将牛奶压向管口人就喝到牛奶了。”然后我让学生边喝牛奶边体会其中的道理。 牛奶喝完后我叫他们还用力地吸,观察发生的现象并试着解释。付丹萍:“我看到牛奶盒变瘪了,牛奶吸完后再吸,吸出的是空气,里面没有空气,外面的气压将盒子压扁了。”就此有的学生提出了反对意见:“盒子里面有空气,只是由于管子与插口间的缝隙很小,人将空气向外吸的速度大于空气通过缝隙进入盒内的速度,引起盒内气体压力小于盒外气体压力,将盒子压瘪。” 我提出让他们再设计一个进行检验,小组讨论后“将牛奶盒的一角剪掉,露出一个口子,再吸,牛奶盒不会发生形变。”我让他们先做的看看,是不是这样,结果正如所想:牛奶盒没有发生形变。道理何在呢,学生们很快想到是由于人将盒内空气向外吸的速度跟空气进入盒内的速度相等,盒内气体压力与盒外气体压力相等,所以盒子不会发生形变。 接着我把吸盘发给每个小组,让他们体会大气压力并叙述自己的发现。 A组:吸盘吸在书的封面上,无论将书朝向哪个方向吸盘都不会掉下来,说明空气压力朝向各个方向。 B组:将吸盘吸在光滑的桌面上,要使很大的力才能将吸盘拉开,说明空气压力很大。 ……… 再接着,我向他们展示活塞式火罐,请一个学生上前接受拔火罐,痛得直叫唤…… 三、 案例反思 科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动,生活中处处都有科学,有些现象对学生来说熟悉得忽视了它的存在,根本就不去想它,空气就是这样。科学课作为一门新的学科,要让学生真正走进科学,让他们对科学课有兴趣,我觉得应从以下几个方面入手: 在准备课题资源时尽可能找一些同学们身边的材料,一方面节约教学成本,另一方面让学生感受到科学就在他们身边,揭开科学神秘的面纱,让学生关注身边的现象,发现其中的科学,激发学生开展科学探究活动的积极性和热情。 在时,更多了解学生已有的知识水平、结构体系,用恰当的教学方法、具体的实验操作,让学生获得一定的直接经验,促进知识的建构;让每个学生都能找到自己前进的阶梯,同时也提高学生学习的兴趣,进而激发他们的灵感。 在实验的过程中,注意保护学生的积极性和创造性;对学生提出的质疑进行引导,同时也不要让探究偏离原来的主题;应及时引导学生提出新的方法从而开发学生的创新精神和发散思维。
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