生态系统的结构教案

《生态系统的结构》教案 一、教学目的 (一)知识目标 1、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系 2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。 3、掌握简单的食物网简图。 (二)能力目标 1、通过学生读书、思考问题可，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。 2、通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。 (三)情感与价值观目标 1、通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。 二、教学重点 1、生态系统的成分及各成分间的关系 2、简单的食物网 三、教学难点 食物链、食物网的概念及营养级的确定 四、教学 阅读指导法、讲述法、谈话法 五、教学过程 教学教师行为 学生行为 环节 上课之前我们先来看一张图片，如图是四川卧龙自然保 护区的一角，请用生态学知识判断:一只熊猫、保护区所有 熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么, 一个熊猫是一个个体，这个很容易理解。那什么是种群回答:一个熊猫是一个生 呢,它指的是同一点的同种生物的一群个体。同在保护区物个体。保护区所有的熊 里，都是熊猫，所以保护区里所有的熊猫就构成了一个种群。猫是一个种群，保护区所(一) 在一定的自然区域内，相互之间具有直接或者间接关系的生有的生物的群落，保护区复 物的总和，就是群落。所以保护区里所有的生物，它们之间是生态系统。 习 总有直接或间接的关系，所以它们构成了生物群落。生物的 导 生活离不开无机环境，它们与无机环境构成了一个生态系 入 统。 生态系统有大有小，我们上节课学过了哪些类型的生态 系统, 回答:森林生态系统、草 这些类型的生态系统组成如何,其营养结构怎样呢,原生态系统、海洋生态系 这节课我们就一起来学习:生态系统的结构。 统、湿地生态系统、农田 生态系统、城市生态系统 大家翻到课本86页，阅读课本，找出池塘生态系统中 哪些成分是没有生命的,哪些成分是有生命的, 看书找问题的答案 池塘中有哪些成分是没有生命的, 答:阳光、水、空气、无(二)这些成分都没有生命，那么它们能不能不存在呢, 机盐、溶解在水中的氧气 阳光为生态系统提供源源不断的能量，水、空气等为生和养料，热能、温度、石授 物提供必须的物质。所以，这些没有生命的成分为生态系统子等。 新 中的生物提供物质和能量，我们把这些成分称为“非生物物答:不能 课 质和能量”。它们是生态系统必须的成分之一。 1 哪些成分是有生命的, 在这些生物中，哪些是自养型生物, 答:硅藻、栅藻、团藻， 大家还记不记得什么是自养型生物,新陈代谢过程包鱼。。。 括同化作用和异化作用两个方面，同化作用根据能不能利用 无机物制造有机物，分为自养型和异养型两种。 硅藻、栅藻、团藻，以及其他水草等。它们能够进行光答:其他生物也将会死 1、 合作用，将无机物制造有机物，同时将光能转变成化学能，亡。 生 储存在有机物中。 态 整个生态系统中的生物所需的有机物和能量几乎都有答:不是，还有硝化细菌系 绿色植物制造出来。所以把绿色植物称为“生产者”。 等 统 假如生态系统中没有这些生产者，那么对这个生态系统答:异养型 的 会有什么影响, 直接或间接以植物成 所以说生产者是整个生态系统中最重要、最主要的一种为食。 分 成分，是必不可少的一种成分。 只有绿色植物才是自养型生物吗, 除了刚才说的那些自养型生物外，池塘中还有鱼、虾、 螃蟹等属于什么型生物,这些动物只能以什么为食, 之所以称他们为异养型生物，是因为它们不能将无机物 制造成有机物，必须直接或间接以植物为食。像这些只能吃 现成的有机物，自己不能制造有机物的生物，我们把它称为 “消费者”。 根据消费者直接或间接地利用植物制造有机物的次序， 又可以将消费者分为若干个级别。 有句谚语是这样说的:“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾 米吃泥巴。”(其实虾米吃的是浮游植物) 在这里，虾米吃浮游植物，虾米直接以绿色植物为食的 动物称为植食性动物，叫“初级消费者”。 答:虫是初级消费者，鸡 小鱼吃虾米，小鱼以植食性动物为食的动物称为肉食性是次级消费者，人是三级 动物，叫“次级消费者”。 消费者。 大鱼吃小鱼，大鱼以次级消费者为食的大型肉食性动 物，叫“三级消费者”。 生产者能够为消费者提供食物，那消费者在生态系统中 有什么作用呢, 像蜜蜂采蜜，可以将帮助植物完成花粉传播和受精工答:不是 作。有些消费者也可以传播种子。这就是消费者的一些重要 蚯蚓、屎壳郎 作用。 刚才提到的消费者都是动物，那是不是所有的动物都是 消费者呢, 请举例说明。 像蚯蚓、屎壳郎等他们是腐生性的动物，他们就属于分 解者。说到分解者，什么是分解者呢, 回答:被细菌、真菌等微 我们把动植物遗体、排出物和残落物中所含的有机物分生物分解了。 解成无机物的生物称为“分解者”。分解者主要是营腐生生 活的细菌和真菌等微生物。 花开花谢，生老病死是生物的一种自然现象，那么，在 这个池塘中，各种动植物的遗体以及一些残枝败叶都去哪了 2 呢, 假如说没有这些分解者的话，那动植物遗体就会堆积如答:被分解者分解了。 山。 从刚才讲的那些，我们总结一下生态系统的成分有哪 些, 答:有非生物的物质和能 量、生产者、消费者、分 解者 2、 在池塘生态系统中，大鱼与小鱼，小鱼与虾米，虾米与答:吃与被吃的关系 食 浮游植物之间是什么关系, 物 对，我们把在生态系统中，各种生物之间由于食物关系 链 而形成的联系，叫做食物链。 和 练习: 食 1、根据下列生物之间的捕食关系:兔吃草，狐吃兔，用学生写食物链 物 箭头写出他们的关系。 网 2、写出这条食物链中的每种生物的成分。 3、这条食物链总共有几种生物, 写食物链的时候，先写生产者，再到初级消费者，然后 是次级消费者，三级消费者。生产者和消费者之间用箭头来 连接，箭头指向捕食者。遵循这些，我们就可以把这条答:生产者总是对应第一 食物链完整地示出来了。这是他们的成分了，那么他们的营养级，初级消费者对应 营养级又怎么表示呢, 第二营养级，次级消费者 首先我们要明确什么是营养级。一条食物链上有几种生对应第三营养级，三级消 物就几个环节，每个环节即为一个营养级。草到狐这食物链费者对应第四营养级等 中有三个环节，那这样他们就有三个营养级。 等。 从这里可以看出一条完整的食物链必须包括那两部分,答:生产者和消费者 食物链中必须包括生产者和消费者两部分，有分解者吗, 答:没有 学习了食物链，下面我们来做个练习: 有句谚语:“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这是否构成一条答:不能构成食物链，因 完整的食物链,为什么, 为没有生产者。 下面我们来看一个生态系统简图，数出图中有几条食物 链,分别一一列出。 答:9条。 共有九条 (1)草?兔 ? 狐 (1)草?兔 ? 狐 (2)草?兔 ? 猫头鹰 (2)草?兔 ? 猫头鹰 (3)草?鼠 ? 猫头鹰 (3)草?鼠 ? 猫头鹰 (4)草??鼠 ? 狐 (4)草??鼠 ? 狐 (5)草?鼠 ? 蛇 ?猫 (5)草?鼠 ? 蛇 ?猫头鹰 头鹰 (6)草?昆虫?吃虫鸟?猫头鹰 (6)草?昆虫?吃虫鸟? (7)草?昆虫?蜘蛛 ? 吃虫鸟?猫头鹰 猫头鹰 (8)草?昆虫?青蛙?蛇 ? 猫头鹰 (7)草?昆虫?蜘蛛 ? (9)草?昆虫?蜘蛛 ? 青蛙 ? 蛇 ? 猫头鹰 吃虫鸟?猫头鹰 (8)草?昆虫?青蛙?蛇 ? 猫头鹰 (9)草?昆虫?蜘蛛 ? 3 青蛙 ? 蛇 ? 猫头鹰 观察:1、猫头鹰在不同的食物链占有几个营养级, 答:第三、第四、第五、 由此可见，各种生物处的营养级的级别，并不是一成不第六 变的。同一种生物，在不同的食物链中可以是不同的营养级。答:兔、鼠、蛇、吃虫鸟 同种生物，所属消费者级别和所处的营养级级别一定是不同答:吃虫鸟、蜘蛛、青蛙 的。 答:既是捕食关系，又是 竞争关系。 2、猫头鹰可以吃哪些食物, 3、昆虫可以被哪些生物吃, 4、青蛙和蜘蛛是什么关系, 一种生物可以吃几种不同的食物，同一种生物可以被几 中不同的生物吃。因此就使得各种食物链彼此交错连接，形 成网状，这样就组成了食物网。 在一个生态系统中，许多食物链彼此相互连接的复杂的 营养关系，就叫食物网。 食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物 质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。 大家思考一下:假如食物链中某个环节发生了变化，对 其他生物有影响呢,例如:上图中猫头鹰减少了，会有什么 样的影响, 直接影响是鼠和兔，然后再间接影响其他生物。 所以我们必须爱护我们的生态，爱护我们的家园。 (四)投影 小结 本课 (五)投影 巩固 练习 六、板书设计 生态系统的结构 一、生态系统的成分结构 1、非生物的物质和能量(阳光、热能、空气、水和无机盐等) 2、生产者(主要成分):主要是绿色植物 3、消费者:主要是动物 4、分解者:主要是腐生性的细菌和真菌 二、生态系统的营养结构 1、食物链 2、食物网 4