小学生心理问题浅析

小学生心理问题浅析 摘要: 近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题愈来愈受到人们的高度重视，但人们研究重点往往局限于中学生和大学生的心理健康问题，对小学生的心理健康则关注不多，认识不足。大量事实明，小学生在心理健康方面也存在诸多问题，这些问题将严重制约着他们的健康成长，成为小学生今后走向社会的障碍。本论文以小学生心理教育理论为依据，结合他们的实际情况，对一些常见的心理问题进行了深入探讨(主要有行为、情绪和意志、性格、学习、生活等方面的问题)，从小学生所处的家庭、学校、社会等方面剖析了这些常见心理问题的成因，并提出了相应的有实践价值的对策。 关键词: 心理问题 主要因素 教育措施 正文: 小学生心理问题浅析 近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题愈来愈受到人们的高度重视，但人们研究重点往往局限于中学生和大学生的心理健康问题，对小学生的心理健康则关注不多，认识不足。大量事实表明，小学生在心理健康方面也存在诸多问题，这些问题将严重制约着他们的健康成长。 在我们日常的生活中，潜在着许多有关小学生的心理问题，如果我们的家长和教育者没有充分的思想认识，没有较好的解决问题方法，往往就使得这些问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至酿出一些意想不到的后果。所以作为家长和教育者都必须掌握一定的相关知识，提高对问题的敏感性和辨别能力，及早发现不良心理，及时采取有效的措施进行教育、调节，以避免问题严重化和不良事件的发生。目前，在国内众多的心理教育研究中，人们往往只对某一方面去探讨，而且不够深入细致，以至于形成问题的片面化。本课题从小学生常见的心理问题入手，从多方面剖析了造成这些心理问题的成因，并提出了相应的有实践价值的对策，将三方面有机地结合起来，全面的、系统的、深刻的对小学生心理健康问题进行，以使教育者和家长能从中受到启示，从而重视小学生的心理健康问题，共同创造良好的成长环境以促进小学生的身心健康均衡发展。 一、小学生几种常见心理问题 经过多方面的资料查找以及多方位的调查、走访，小学生的心理问题日渐显露，调查数据证明，10%的小学生存在着或多或少心理问题，这些问题将严重影响着学生的性格形成，制约着他们的健康成长。调查显示，心理问题大致分为这样几类: (一)行为方面的问题 由于教育者忽视了对学生个别细节的管理，有“树大自直”的错误意识，部分学生行为放纵，表现出好动，缺乏自制力、约束力，缺少自信等，以至于不能 - 1 - 正常和他人交往。 (二)情绪意志方面的问题 小学生年龄较小，往往没有控制自己情绪的意识，以至情绪外露。主要有焦虑和恐惧，如考试焦虑、学校恐惧、社交恐惧，以及由于长期的焦虑和恐惧带来抑郁等。由于长期的心理问题，导致他们的意志薄弱和意志异常，使他们表现的 为容易受暗示、怯懦、冒失、固执、意志丧失、临阵脱逃、强迫他人等。 (三)性格问题 随着独生子女增多，家长的溺爱已成为社会的主流，这些问题也严重制约着学生的心理健康，导致小学生的性格出现偏激，形成自私、狭隘、嫉妒、自卑、孤僻、独断等不良性格。 (四)学习方面的问题 由于应试教育仍占社会主流，不少学生迫于学校和家长的压力，造成心理问题，主要有学习障碍、厌学情绪、考试焦虑、不良的学习习惯、缺少好的学习方法等。 (五)生活方面的问题 由于家长缺少良好的家庭教育方式，有望子成龙，望女成风的心理，对孩子的期望值过高，形成学生生活方面的心理问题:如说谎、对生活没有乐趣、悲观失望、敌视、抵触、叛逆等。 二、影响小学生心理问题的主要因素 分析，我们找出了形成小学生心理问题的主通过小学生心理行为现状的调查 要因素。其主要因素有家庭环境、学校教育、社会环境等。 (一)造成小学生心理障碍的家庭环境 家庭是学生生活的第一环境，父母是少年儿童的第一任老师，因此造成小学生心理障碍最重要的因素是家庭环境。 (1)父母关系。经研究发现，家庭中父母间紧张的冲突关系会成为孩子心理创伤的背景。这种心理创伤，使孩子的性格带有一系列消极特点，并且可能导致孩子在心理上的某些病态。父母冲突关系不和对孩子心理健康的消极影响主要表现在:孩子生活在充满矛盾、父母的要求总不一致的环境中，家庭缺少宁静、平和、幸福、安定，缺少孩子心理健康发展所必须的一切条件;行为放纵，缺乏自制力;适应能力逐渐降低;对各种道德规范越来越不习惯;不少孩子还会对自己的父母产生反感，甚至对其中一方怀有怨恨之情。 (2)父母期望。父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的作用。家长对学生的期望过高或过低是影响学生心理健康的重要原因之一。父母对孩子过高或过低的期望，对孩子的心理健康和发展都是不利的，过高的期望会使孩子产生恐惧、挫折感，压抑、敌视等不良心理，严重的甚至走向犯罪。高低的期望则容易使孩子对自己的评价高低，产生自卑感，自暴自弃等。 (3)家庭教养方式。家庭教养方式主要是指家庭中父母对孩子的教养方式。家庭教养方式对学生心理健康不仅具有直接的影响作用，而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或消极的作用。父母的教养方式对学生个性、智力以及可能患精神疾病有一定的关系。 父母的教养方式分四种类型:专断型、放任型、权威型、民主型。这四种教养方式对学生的心理健康的影响具有不同作用。专断型的教养方式常常使子女产生不满情绪，并且具有畏缩，不信任人的个性缺陷;放任型教养方式培养出来的子女具有放任的色彩，生活没有乐趣、悲观失望、敌视、抵触，个性不成熟，达 - 2 - 不到同龄人的正常发展水平;权威型的教养方式使子女获得足够自我安全感，自立自信，有探索精神并心满意足;民主型的教养方式使子女有较强的独立性和个性意识、善于与人交往和取悦他人。 (4)家庭成员的榜样作用 我们常说，榜样的力量是无穷的。家庭成员的言行举止对孩子的心理健康起着潜移默化的示范作用。家长的思想道德素质与孩子的心理健康之间的关系:家长本身的不良思想道德素质对孩子的心理健康具有严重危害，这种危害主要表现在:当孩子发现父母品行不良时，自尊心会受到伤害，心理上会蒙上消极的阴影，产生沮丧、怨恨、烦恼和自卑的心理。个性的消极使他们厌恶集体、厌恶家庭、一旦接触了坏朋友或不良思想，特别容易走上歧途;父母自身不正的家庭，父母亲在孩子心目中丧失威信;父母不为孩子树立良好的榜样，往往不能对孩子的错误及时纠正，甚至会采取默认的态度，这样，会使小学生再犯错误。 (二)造成小学生心理问题的学校教育 在学校因素中，学校的教育指导思想、教师素质、学生的学习负担、学生在学校的人际关系等，对小学生的心理健康起着不可忽视的作用。 (1)学校教育指导思想 学校教育指导思想正确与否往往决定了一所学校的校风，决定了教师的教学和学生的学习。负担过重是长期以来困扰教育工作的顽症，已经成为学生健康成长的阻碍，心理负担过重所产生的心理压力对小学生的心理健康产生不良的影响。 2)教师的素质 ( 学校对学生心理发展的一个非常重要的影响因素是教师素质，因为教师不仅是学习活动的发动、组织者，同时也是学生的心理保健医生。教师队伍的素质，如:教师的职业道德、责任感、情绪情感、个性和意志品质等，对学生起着感染作用，所以，要提高学生的素质，首先要提高教师队伍的素质。好的教师对学生的成长具有强烈的责任感，无论班主任还是课任老师，是教师还是行政人员，都以建设和营造有利于学生心理健康的环境为己任，注意自己的言行并承担相应的责任;好的教师能够从学生的角度体验和思考，善于因势利导，从学生的需要和实际水平出发，充分调动学生心理的积极因素;好的教师能够接纳学生的行为，尊重学生的人格，乐于帮助学生;好的教师还能进入学生的内心世界，分享学生的情感体验，要做到这一切，自己首先必须是一个心理健康的人。 (3)学校人际关系 学生在学校中的人际关系良好与否，直接影响着他们的心理健康状况。学生在学校的人际关系主要是师生关系和同伴关系，一个良好的师生关系和同伴关系的小学生，必然充满归属感和安全感，其心理也得到健康发展;相反，一个师生关系紧张，必然会产生敌对、自卑、焦虑、恐惧情绪，这对其心理健康具有强烈的不良影响。 (4)学校环境 学校环境可以分为物质环境和心理环境两大类。这两种环境对小学生的心理发展都起着陶冶作用。学校应该建设和营造有利于学生心理健康的环境，从物质环境来说，校园的一草一木，每一个角落都应该给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。而创建良好的学校环境更重要的是学校的文化、精神建设，即心理环境的建设。学校心理环境包括良好的校风、班风，良好的校风和班风催人积极上进、团结，人际关系和谐，这样的环境能够是学生的心理健康状况得到 - 3 - 改善和提高。而消极的校风和班风，则是人情绪低落，感到压抑、纪律松懈、师生关系紧张，教师的教育态度和水平必然降低，这对学生的心理健康带来极坏的影响。 (三)影响小学生心理问题的社会环境 人们这样说:社会本身就是一所大学。周围的人、事、物对学生的世界观的形成，对孩子的身心健康成长起着关键性的作用。 1)社会环境。这里所指的社会环境是指一定的社会的文化背景、社会意( 识形态和社会政治局面等，社会意识形态对人的心理健康的影响，是通过社会信息作为媒介的，小学生对社会信息的获得，可来自自己的直接观察，也可来自别人的间接传授，如电视、报刊杂志、籍、电影等。健康的社会信息，有助于小学生的心理健康发展，而不健康的腐朽没落的社会信息，则会形成种种危害。 (2)社会风气。社会风气与小学生的关系就像自然气流与植物的关系一样，社会风气可以通过家庭、同伴、传媒、流行等途径影响其心理健康。因此，要确保小学生心理健康，学校、家庭、社会要共同抵制不良的社会风气的影响，净化环境，树立健康向上的社会风气。 (3)学习生活环境。处于不同学习生活环境的学生，其心理健康状况也不仅相同。城乡差异、人口密度、环境污染、噪音等与人的生存密切相关，对人的心理健康都存在明显影响。 (4)社区环境。社区对生活在其中的小学生心理健康的作用，主要是通过社会传媒和社区环境产生的。 三、解决小学生心理问题的措施 通过小学生心理行为现状的调查及成因分析，我们的当务之急就是研究和寻求合理的教育措施。 (一)注重家庭教育，营造和谐气氛 家庭的不良因素是学生心理造成障碍的主要方面。家庭的结构教育的方式，对待问题的态度，直接影响着学生。现在家庭中父母最常说的三句话是:“听话”“好好学习”“没出息”。“听话”是命令式的语言，父母当然比孩子懂得多，孩子需要从父母那里获取人生的智慧与经验，但这一切要建立在非命令的平等的基础上，父母和孩子要沟通，才能营造良好的适宜孩子成长的家庭环境。孩子对“没出息”的反应最为强烈，有时还用“笨蛋”、“废物”之类的话来刺激。 确实，家长们不注意，随口的话，都会给稚嫩的童心造成很大的伤害。我们学校非常重视家庭教育，家长素质的提高，教育方式的改变，1999年就在各年级成立家长学校，邀请专家，有关人士定时进行给家长上课和补修。2000年11月，学校《家庭教育导报》创刊，至今从未间断，稿件一方面来自优秀刊物中的先进教育事例，大部分是来自家长们自己的育儿经，贴进家长的生活实际，真可以说是现炒现卖，效果胜佳，家长的反响也很好。 在一个家庭中，要保持和谐愉快的气氛，才能有助于孩子的心理健康，快乐的成长。成员之间要互相支持，能乐观的对待家庭所面临的压力，彼此谅解扶助。一分为二的看待问题，父母能够在孩子的面前坦诚自己的观点，为孩子树立良好的榜样，作出表率，平时可以一家人到大自然中去散散心，调节心情，陶冶情操，也可组织一些有趣的家庭活动，充实生活的内容，增加生活的情趣，在这样家庭里，身心放松、思想活跃、性格开朗、积极乐观，孩子的身心才能健康快乐的成长。 (二)创建校园文化，全面优化环境 - 4 - (1)加强物质文化建设，美化校园文化 物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园的布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。 物质文化建设必须以“三个面向”为指导思想，符合本校的实际，体现出“四性”:一是科学性，要整体规划、合理布局;二是教育性，物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中;三是艺术性，要精心，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受;四是经济性，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济实用。 (2)加强校园文化建设，营造校园氛围。我们做到“三化”，即绿化、美化、静化。充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，聘请专家进行指导，将学校办成“园林式学校”。校园的美化不应只局限在校园的整体布局，还要教学硬件设施的添置。我校近年来，闭路电视进教室，校园广播网的建设，校园电视台的开设，上英特网等，还加强了校园板报的内容形式，办公室课堂的布置，名人画像，名言警句，中英文标语张贴，英文班牌设计张贴，艺术作品悬挂等，还要保持校园环境的洁净，并把好校门关，保证学校不受外界干扰。 (3)加强课余文化建设，丰富校园生活 校园文化的载体主要课外活动，其内容、形式要多样化，既要有思想性的(如演讲比赛，各种评优活动)和知识性的(如学科知识竞赛，知识讲座)，又要有娱乐性的(如各种体育比赛，文艺汇演，游园活动，美术书法，作品展，影视欣赏等)，还要有全校性的学校传统活动，如三月学雷锋，田径运动会，艺术节、元旦文娱晚会等。 总之，课外活动要兼顾教育与情趣，知识与娱乐，活动与安闲，努力让学生根据天资所好，扬长避短，各得其所，各得其乐，充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与。 (4)创造和谐人际关系，优化人际环境 人际关系是非常复杂的，最主要的是学生间的人际关系，严重成为他们心中的障碍，影响着学生的健康成长。教师要有目的地引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪，理解团结，互助的基本原则，克服妒忌、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀，提倡同学间学生互帮互学，共同进步，学生在这种团结友爱，相互尊重的气氛中才能得以健康成长。 (三)设计课堂教学，渗透健康教育 课堂是培养学生的主阵地，将心理健康的教育内容融入学科教学中，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。 (1)首先，要转变观念，提高教师心理健康教育意识与水平。由于我国应试教育的影响，长期以来，人们关注的是学生的学业成绩，对学生的心理问题过于忽视，或者把学生的心理问题往往误认为是学生的品德问题，进而导致学生的心理问题日益严重，因此转变教师的教育观念，注重学生的心理问题。 (2)注意挖掘学科教材中的心理教育内容，不管学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘，组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教育过程中潜移默化的影响学生的心灵，对心理教育有事半功倍的效果。 (3)构建良好的课堂心理教育环境。 教师应和谐平等地对待每位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，在调查中，有位学生这样写到:“看到老师那严肃的脸，我上课就非常的紧 - 5 - 张，好像又是一种畏惧，当心会发生什么事一样。”可见上课时连老师的表情也会给学生有较大的影响。其实在课堂上我们老师看来确是微不足道的，对于学生来说就会有这样或那样的想法。如:举手老师为什么不抽我，是不是对我有什么看法,等细小的问题，我们老师不注意的问题，日积月累，都可能造成学生心理多虑、抑郁等问题，甚至会造成自卑。我们上课以微笑面对大家，尽量照顾全体，和蔼对待每一位同学，适当的幽默给他们以轻松、愉悦，给他们以信心，学生的心理会更多的是灿烂。 (四)社会环境对小学生社交心理辅导的作用 从社会角度，良好的社会风气和文化是小学生社会交往心理健康发展的基石。国家和社会为小学生提供了较好的受教育环境和条件。当然还有不足，如适合儿童参加的社会性活动较少，交往活动范围局限于学校和家庭，社会的某些不良风气依然存在等。 目前，国家正在倡导建设社会主义和谐社会。和谐社会应该有和谐的人际关系，社会各界应该努力创造这种和谐的人际交往环境，净化社会风气，阻断不良文化及有关制品的传播，为小学生社会交往心理的健康发展提供良好社会氛围。 当然，学生的心理问题是多种多样的，随着社会的不断发展和改革开放的不断深入，小学生的思想道德、心理素质又会发生新的变化，这就要求我们教育工作者应不断学习新的教育理论，不断研究这些新变化，根据各种不同的心理问题，采取不同的心理教育措施，培养学生形成健康的心理品质，构建学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础。 参考文献: 1、欧阳莉妮(扫除心理障碍 发展小学生的交往能力 苏州教育学院学报 1997年 2、王晓茜、朱莉莉(试论小学生心理健康问题(沈阳教育学院学报，1999年 3、曹以骏、张磊(提高学生交往能力浅见(云南教育，1994年 4、韩朝平(小学生的性格特点及学校教育策略(上海教育科研，1998年 5、苗玲(小学生交往能力培养初探(连云港教育学院学报，1998年 6、杨兵(小学生心理健康调查报告(达县师范专科学校学报，2000年 7、李文魁、吴淑云(小学生心理健康现状与对策研究(现代中小学教育，1996年 8、孙义农(小学生心理辅导(杭州:浙江大学出版社，2003年 - 6 -