大学生主观幸福感研究开题报告

大学生主观幸福感研究开 大学生主观幸福感研究开题报告 一、文献综述 1 大学生主观幸福感研究的意义 目前我国大学生主观幸福感的研究虽已起步，但有关提高大学生主观幸福感的干预研究尚未充分展开。如何提高大学生的幸福感，这方面的研究无疑会对大学生的生活有着十分重要的指导意义。大学生作为社会中的重要群体，他们正处于人生发展的重要时期，精力旺盛，充满着强烈的好奇心，同时，又缺少磨难，处事幼稚。因此，了解大学生的主观幸福感状况，一方面可丰富和深化主观幸福感的研究，另一方面可有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各生活领域的满意度，令其体验到更多的积极的心理状态，这无疑会对帮助他们形成正确的世界观和人生观、塑造他们良好的心理素质、促进他们身心的健康成长、使他们成为新世纪的社会栋梁具有积极的重要的影响作用。 2 历史发展 2.1 主观幸福感概述 主观幸福感(subjective well – being，简称SWB) 专指评价者根据自定的对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。即指人们对自己生活质量的总体的评价。关于SWB的结构，一般认为主要有三个维度:生活满意度、积极情感和消极情感。生活满意度是个体对生活总体质量的认知评价;积极情感和消极情感是指个体生活中的情感体验。目前，有一种新的观点，把积极情感和消极情感两个维度合并成一个维度—情感平衡度，指与消极情感体验相比较占相对优势的积极情感体验。 2.2 主观幸福感国外研究 主观幸福感国外研究开始于20世纪50年代左右，目前也有相当多的研究结果，但研究对象多是成年被试基础上，专门针对大学生的主观幸福感的研究并不多。Diner等对大学生进行系统的研究，编制了国际大学生调查量，对大学生主观幸福感、生活满意度、积极情感、消极情感、外在准则、自我体验进行测量。后来被关反应用于国内大学生主观幸福感的影响因素的研究，以及对主观幸福感和其他因素之间的相关研究。 2.3 国内对主观幸福感研究 目前对大学生研究也逐步发展起来，国内对大学生主观幸福感的研究开始于20世纪90年代，开始也是主要对主观幸福感进行浅层次的因素分析，如段建华在1996年使用总体幸福感量表的修订版针对大学生群体进行研究分析，主要目的是引入量表，在研究过程中同样通过因素分析的方法得出主观幸福感的三个维度:负性情绪、正性情绪、健康状况，以及得出大学生总体幸福感不存在显著差异，在研究中他通过男女性别差异性别和三个维度之间的相关分析得出，男性的负性情绪显著少于女性，其他两个维度男女之间不存在显著差异。在1997年景淑华，张积家同时使用总体幸福感量表、Katlunalm和Flett的情感量表针对大 学生进行研究。由于这一时期针对大学生的主观幸福感的研究处于起步阶段，即大部分的研究只是简单的引进外国的现成量表对大学生进行研究，通过简单的处理，得出总体幸福感的的总分，或者只是简单的针对不同的群体如男女之间和主观幸福感的不同纬度之间进行相关分析或方差分析或t检验，一般没有在分量表水平上的分析，比如上述的几个研究以及李志，彭建国在2000年对大学生使用自编的调查问卷进行调查，问卷的主要有幸福目标取向、幸福追求方式、幸福感评价、幸福预期、影响幸福因素等方面。还有2000年李志，彭晓玲针对大学生从进取型和知足型两种不同的人进行比较研究，在其研究中有少部分涉及到了幸福感，并没有深入研究。 2000年以后对大学生主观幸福感的研究开始比较系统深入的研究，如集中于郑雪，严标宾等近几年的系列研究。开展了对大学生主观幸福感的影响因素研究(严标宾，郑雪，2003;张雯，郑日昌，2004)，这些研究基本一致使用Ed Diener编制的国际大学生调查量表，对主观幸福感的成分结构和影响因素等做了深入的探讨。郑雪等2001年对广州大学生主观幸福感进行调查，以主观幸福感为因变量，生活满意度，积极情感，消极情感，外在准则，自我体验五个自变量中，进入回归方程的显著变量有三个，生活满意度，消极情感和积极情感。说明主观幸福感主要是由积极情感，消极情感和生活满意度决定。调查表明，大学生的主观幸福感得分略高于中等水平，男女在各个维度都不存在显著差异。跨文化的研究是主观幸福感发展到一定阶段必然的趋势，国外的研究者较早的考虑到文化对主观幸福感的影响，进行了大量的研究。国内的研究比较少见。在2003年严标宾，郑雪对中国大陆、香港和美国大学生的主观幸福感进行比较，发现在总体主观幸福感水平上，三个地区没有显著差异。但在具体的维度分析上，大陆大学生的积极情绪和生活满意度都比美国大学生低，而于香港大学生差异不显著。后来他们又对48个国家和地区10018名大学生进行类似的研究，结果显示:大学生的主观幸福感、生活满意度和积极情绪分数均高于平均分，其他几项均低于平均分。并对结果做了相应的相关分析和回归分析，发现积极情感、消极情感、生活满意度、自我也体验和外在准则都是主观幸福感的有效预测变量，其中积极情感是最主要的预测变量。其它心理学学者也从不同角度对大学生主观幸福感进行了研究。在2002年唐洁，孟宪璋使用总体幸福感量表对大中学生主观幸福感进行比较研究，得出中学生主观幸福感总分明显高于大学生的结论。在2003年咚月华使用schwarzer一般自我效能感量表和C创爪pbell幸福感指数量表调查低收入大学生的一般自我效能感和主观幸福感，期望发现它们之间的联系。结果显示，低收入大学生一般自我效能感与整体情感指数、生活满意度和幸福感指数之间具有显著的正相关。在2004年张雯，郑日昌研究了大学生主观幸福感与自尊、社会支持与归因等因素的关系，同样使用CaJ叮pbell幸福感指数量表。统计显示，大学生幸福感与自尊、社会支持均有显著正相关，中间组和内控组大学生幸福感指数较高。 2006年汪宏，窦刚，黄希庭针对384名大学生采用生活满意度量表、积极情感、消极情感和自我价值感量表进行测试。结果表明:除个人取向的道德自我价值感外，自我价值感的三个维度和两种取向与主观幸福感的三个维度之间有显著的相关。多元回归分析后发现总体自我价值感和主观幸福感关系密切且呈较 强的间接联系，一般自我价值感与主观幸福感的回归效应最为明显。 3 现状分析 20世纪60年代以来，随着积极心理学的兴起，心理学家们开始越来越关注人们的积极心理状态。心理学研究不再仅仅局限于焦虑、抑郁等消极心理状态，研究者们也对幸福感等积极心理状态进行了大量研究。所以从某种程度上说，主观幸福感的研究，是作为对心理学过度强调消极状态下的心理反应的修正而发展起来的。 西方现代意义上的幸福感研究以WannerWilson(1967) 撰写的《自称幸福的相关因素》为标志。我国关于幸福感的研究可追溯到20 世纪80 年代,研究主要集中在老年人群,对大学生人群主观幸福感的研究在90 年代中后期逐渐开展,主要涉及大学生主观幸福感的状况,大学生主观幸福感与人格特征、个体的自尊、社会支持、归因方式、价值取向、家庭经济收入等影响因素的关系,以及大学生主观幸福感的跨文化研究。 当面对主观幸福感这样复杂的心理体验时,我们不能忽略文化异质性的影响,美国心理学家(triandis，1995)曾经提出:大多数主观幸福感的心理模型是根据个人主义文化国家的研究编制的，能够解释西方的个人主义，但不一定能够解释非西方国家的人。因此,使用前对量表的修订是非常必要的。即根据中国文化特点，编制适合于评估大学生主观幸福感的量表，为当代心理教育提供评估、诊断、研究的有效工具，是一个迫切和重要的课题。此外,用自评量表测量主观幸福感时,其得分会随所使用量表、项目顺序、时间坐标、当时心境、被试反应倾向以及其他一些情景因素的变化而变化。 4 趋向预测 根据以前的研究表明大学生的总体主观幸福感状况处于中等水平。近年来,国外对主观幸福感的研究已经进入了第三阶段,即运用主观幸福感的测量理论来整合各种方法,开展大规模的跨文化研究。我国关于大学生主观幸福感的研究取得了长足的发展。 在未来的研究中,有以下三方面值得重视:首先,影响大学生主观幸福感的因素很多,应进一步探讨影响其主观幸福感的其他因素,如控制感、自我观念、自我价值、自我效能、自信心、人际关系、气质类型、家庭结构等指标是如何影响大学生主观幸福感的,以及它们对大学生主观幸福感影响作用的不同权重。其次,拓展新的测评方法。通过更成熟的方法,如非自我报告、纵向法、因果模型,促进主观幸福感研究的深化。最后,编制本土的测量工具十分必要。Triandis(1995) 指出:大多数主观幸福的心理模型是根据个人主义文化国家的研究建构的,但跨文化的幸福感的研究却发现不同文化中存在着差异。 二、研究提纲 1 研究假设 大学生的总体幸福感状况处于中等水平，大多数大学生对象倾向于体验到幸福;年级差异对大学生主 观幸福感有显著相关;睡眠状况对大学生主观幸福感有显著相关;运动锻炼时间对大学生主观幸福感无显著相关。 2 研究方法与过程 2.1 研究对象 以保定学院大学生为研究对象，共发放问卷100份，其中在保证研究对象中男女人数和城镇农村学生人数大致相等的情况下发放问卷。 2.2 研究方法 采用Campbell 幸福感量表(Index of Well-being, Index of General Affect, Campbell et al,1976),用于测查受试者目前所体验到的幸福程度。包括总体情感指数量表和生活满意度问卷。前者由8 个项目组成,它们从不同的角度描述了情感的内涵;而后者仅有一项。每个项目均为7 级计分。计算总分时将总体情感指数表之平均得分与生活满意度问卷的得分(权重为1.1)相加。其范围在2.1(最不幸福)和14.7(最幸福)之间。总体情感指数与生活满意度的一致性为0.55。总体情感指数与另一种幸福感测查的相关性为0.52。 2.3 问卷发放 问卷发放过程由研究者或者专业代办人选择地点发放，学生当场填写，现场收回。 3 讨论与分析 根据调查问卷搜集到的数据，由SPSS17.0中文版 进行统计处理，分析试验结果。 三、参考文献 [1] 黄希庭，郑勇著.当代大学生心理特点和教育.上海人民出版社，1997 [2] 王斌编著.外国名人论幸福.知识出版社，1990 [3] 景淑华，张积家.大学生主观幸福感的研究.青年研究，1997，(1) [4] 汪宏，窦刚，黄希庭.大学生自我价值感和主观幸福感的关系研究.心理科学，2006，29(3) [5] 陈鹏，陈曲.大学生主观幸福感研究综述.绥化学院学报，2007，27(6) [6] 吴明霞.三十年来西方关于主观幸福感的理论发展.心理学动态，2000(4) [7] 段建华. 主观幸福感概述[J ] . 心理学动态,1996 ,4 (1) [8] 张雯,郑日昌. 大学生主观幸福感及其影响因素 . 中国心理卫生杂志，2004,18(1) [9] 何瑛.重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素.重庆师专学报，2000，(2) [10] 何瑛.主观幸福感概述.重庆师专学报哲学社版，1999，(4) [11] 严标宾，郑雪，邱林.家庭经济收入对大学生主观幸福感的影响.中国临床心理学杂志，2002，(2)