关于初中英语多样化作业形式的思考

关于初中英语多样化作业形式的思考 关于初中英语多样化作业形式的思考 【摘 要】 初中英语多样化作业形式是指相对于传统的作业形式，采用不同的方法和途径，用新的作业形式和内容来让学生达到锻炼的目的。探讨初中英语不同形式的作业，讨论其具体实施方法，以及各种形式的作业对提高初中英语学习的促进作用。分析初中英语各种作业形式实施的可行性，探索其具体锻炼效果，为今后的初中英语学习中作业的多样化发展提供参考。 【关键词】 初中英语 多样化作业形式 作用 初中英语传统的作业形式主要为听写、背课文、抄写等，形式单一、呆板、机械，一直停留在对课堂的强化方面。同时，初中英语作业内容也仅仅停留在英语范畴之内，使初中英语作业远离了学生的实际生活。教师在对学生作业进行评价的时候，也忽视了对学生的教育鼓励和发展功能。传统的作业，成了教师强加在学生身上的一个负担，不仅没能很好地实现巩固已学知识，还扼杀了学生的学习兴趣，阻碍了学生潜能和个性的发展。探讨初中英语多样化作业形式，为初中英语作业更好地为英语学习提供服务作浅显的探讨，为今后的初中英语作业发展提供参考。 1. 初中英语合作表演型作业 初中英语新课标倡导合作与交流的学习方式，并且，初中学生表现欲非常强，对于表演，他们也有着浓厚的兴趣。在课堂上让学生合作表演，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使学生加深体会， 更加容易理解所学内容的意思。将合作表演延伸到课后作业中，同样可以收到很好的学习效果。比如在“going shopping”学习之后，布置的作业是让学生合作设计多种情境，自己编写剧本，然后进行表演。学生在完成作业的过程中，始终保持着高昂的激情，是以一种游戏的心态去完成作业，避免了作业给学生带来的沉重负担感。同时，在合作表演中学生兴致高，体验了角色，还活用了语言。 2. 初中英语调查整理型作业 传统的课程过于注重书本知识的传授，在新课程理念下，要转变理念，对课程进行创新，要将初中英语学习与现代社会、学生生活、科技发展相联系起来。英语是一种语言，语言是用来交际的，所学的语言能够运用到实际生活中，学生才会更加感兴趣。初中英语新课程更加贴近生活，很多的现实生活语境都为学生创造了使用所学知识的空间。采用调查行的作业形式，让学生通过调查学生使用所学英语知识，培养了学生在生活中使用语言的能力。例如“food”学习过后，让学生调查班里同学的早餐、午餐及晚餐，以及平时喜欢吃的食物、水果等。选取典型例子进行分析，探讨食物配制的合理性和科学性，以及营养的均衡性。在调查中，学生不仅了解了食物的重要性、营养搭配的基础知识，还运用了语言，对所学知识实现了巩固的目的。 3. 初中英语自主探究型作业 自主探究型作业要求学生在明确对象的基础上进行自主设计探究 任务，通过小组合作、研究、查资料等方式，进行多种形式的探究活动，综合运用和自主习得语言，从而实现多方面的发展。自主探究型作业是一项具有综合性、实践性和创新性的练习。要求学生在确定内容的前提下，自主发现规律，然后独立或通过学生合作设计和实施，最后得出结论。在当今社会，随着信息技术的不断发展，学生学习和接触英语的途径很多。鼓励学生多收看少儿英语节目，以及通过网络实现资料的收集，留意身边的英语，逐渐积累，实现信息增加、丰富词汇的作用。比如在学习26个英文字母的时候，有同学发现衣服上的字母l、m、s是表示衣服型号的，又有同学发现马路边字母p是停车场的标识、桥前面t表示桥梁承重量吨、有的厕所门上边写作wc等等。另外，要求学生收集身边发现的标牌、广告，如i can play, made in china等等，以及让学生借助网络，搜索英美国家的重大节日，学习英语的同时，感受不同的民俗文化。 4. 作业作为课堂教学不可或缺的部分，也是课堂教学的有益延伸部分，不仅对课堂所学知识进行巩固，还是一个重建与提升课程意义的创造过程，应当进行开放性的设计。在初中英语新课程理念要求下，作业形式多样化是一个积极的尝试，是符合素质教育要求的创新发展。它尊重了学生的个体差异性，突出了学生的主体性，让学生在探究、实践与合作中激发学习英语的兴趣、提高学习英语的积 极性、增强他们探究合作、自主学习的意识，从而实现了初中学生多方面发展的目标。在初中英语作业的设计与实施过程中，教师要转变旧的理念，创新思维，不断探究进取，大胆创新，向着多样化形式发展。 【参考文献】 [1] 赵金前. 初中英语作业多样化的尝试 [j]. 现代教育科学(中学教师), 2010(04):57-58. [2] 徐秋玲, 马敬泽. 初中英语多样化作业形式的试验研究 [j]. 中外语教学(中学), 2007(30):37-40. [3] 林英. 初中英语研究型作业的实践与思考 [j]. 新校园(理论版), 2011(03):125-126. [4] 蔡莉. 初中英语教学中多元化作业设计与多元化评价体系初探 [j]. 校园英语(教研版), 2009(07):231-232.