交际法在初级对外汉语课堂教学中的运用

交际法在初级对外汉语课堂教学中的运用 摘要:对外汉语教学诞生以来,教学法体系一直处于不断发展完善之中,随着国际汉语热的兴起,国内的对外汉语教学研究走上了快速发展的道路,一直注意吸收、借鉴国外第二语言教学法流派的经验,同时结合汉语言文化的特点,发展对外汉语教学法体系。本文探讨了汉语作为第二语言课堂教学在交际法的影响下,结合对外汉语是以汉语作为一门外语或第二语言学习的特点,初级对外汉语教学出现交际化的问题,以及在交际化的课堂教学过程中,教师在教学中所需要注意的问题及教学课堂中不同课程的具体运用所讲究的原则和方法。 关键词:交际法初级对外汉语课堂教学运用 一、关于交际法在对外汉语教学中的运用的课题理论基础和研究的实际意义 在语言教学法流派中,按语言教学特征来分,有认知派、经验派、人本派、功能派四大类。功能派强调交际运用,交际法是其代表的重要方法。语言的基本功能是社会交际功能,外语教学的基本根本目标是培养社会交际能力,所以交际法又叫“功能法”。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用言语进行交际能力的一种教学法体系。交际法产生于20世纪70年代的欧洲经济共同体国家,以英国为中心,其一产生便风靡全球,是世界上影响最大的第二语言教学流派。 对外汉语教学既是语言教学又是一种外语教学,在教学中采用一种适用的教学方法,有利于学生对语言和知识的掌握,达到一种事半功倍的效果。交际法在对外汉语教学中的运用,也会使得以汉语作为一门外语学习的学生来说,找到一种适合自己的学习方式,更快的领悟语言学习的方法技巧,培养学生的听、说和写的能力,加强学生与老师之间的互动,这就实现了交际化的目的。 二、国内外关于交际法在对外汉语教学中的运用课题研究动态 交际法的产生,是20 世纪世界语言学理论发展的又一次飞跃,极大地丰富了世界外语教学的理论和方法。30 多年来,交际法已经发展成为世界规模的外语教学理论和教学方法,成为当今世界各国外语教学界普遍承认和接受的基本原则(王才仁1996) 。 交际法于20世纪70年代后期引入我国,在之后的几十年里,交际法影响了数千万中国英语学习者,中国英语教学也逐渐从占统治地位的语法翻译法开始改变。我国的对外汉语教学自开创以来,一直注意吸收国外第二语言教学法的优点,同时结合汉语教学的具体实践,慢慢形成了一套教学法体系,即“结构一功能法”。 三、本人的见解和研究思路 对于我校来说,对外汉语专业刚刚只是一个开始,还存在许多不成熟的地方,在教学方法和教学技能的具体实践方面,还有待我们去进一步探讨和研究。但是,交际法作为一种被世界认可的教学方法,结合对外汉语教学的特点来研究,却值得我们换一种方式去思考,特别是在不同学习阶段的学生,其学习方法和效率也不一样,针对初级阶段学生语言知识和能力严重落后其思维水平,急于表达却又常常语无伦次的矛盾,交际教学法不仅能够迎合学生急功近利的心态,充分利用他们的学习热情提高教学效率,而且也因其在初级阶段语法教学过程中高度重视向技能过渡,与实践结合的特点,大大优化了教学质量。 本文首先说明我国对外汉语教学中交际法的运用的研究现状,了交际法在对外汉语教学中的重要性,并讨论了交际化的特点在对外汉语教学中的体现,主要从教材设置、课堂教学、教学实践三个方面来说。接着讨论了交际法在对外汉语教学中需要注意的问题及在汉语口语、听力和阅读不同课程中的具体实践和运用,最后是说明了交际法教学对对外汉语教师素质的要求。 目录: 一、引言 二、强调交际运用的交际法与初级对外汉语教学(对交际法的理解) (一)交际法的定义 (二)交际法的产生时代背景 (三)联系初级对外汉语教学的特征阐述交际法在教学中的重要性 (四)交际法影响下的初级对外汉语教学特征:教学过程交际化 三、教学过程交际化在初级对外汉语教学中的体现 (一)教材设置的交际化 1.以情景会话为主 2.课文内容实用性 3.各类课程中均有侧重 (二)课堂教学的交际化 1.师生互动,创造现成交际环境 2.以学生为主,反复训练,注重知识的把握 3.培养学生听说写的能力 (三)教学实践的交际化 1.将教材内容活化为实际生活情景 2.在生活中学以致用 3.课外组织开展语言实践活动 四、交际法在初级对外汉语教学中需要注意的问题 (一)注重口语交际 (二)从学生实际生活出发, 设置语言情景 (三)以学生为主,注重交际能力的培养 (四)坚持反复练习的原则 五、交际法在初级对外汉语课堂教学中的具体运用 (一)交际法在初级对外汉语口语教学中的运用 (二)交际法在初级对外汉语听力教学中的运用 (三)交际法在初级对外汉语阅读教学中的运用 六、交际法与对外汉语教师素质要求 (一)重视学生主体性,允许学生犯错 (二)精心和组织课堂活动 (三)及时进行反馈和评价 七、结语 研究方法 (Researching method) 1.参考文献法:查找相关籍和论文资料,进行整理和分析 2.分析对比研究法:将不同学科、不同学者的观点进行对比和分析,然后得出自己的观点和结论 3.经验法:结合自己专业知识和自身教学实践经验 主要参考资料 (References) [1]李予军.交际法研究在中国:问题与思考[J]. Foreign Language World,2001 [2]刘香溪.交际法在英语教学中的应用[J]. 科技教育,2010 [3]徐子亮,吴人甫.使用对外汉语教学法[M].北京大学出版社,2005 [4]赵金铭.对外汉语教学概论[M].商务印书馆,2004 [5]李杨.对外汉语课程教学研究[M].北京语言文化大学出版社,1997 [6]张学敏,李跃文.课堂教学技能(修订版)[M].西南师范大学出版社,2009 [7]魏耕耘.对外汉语课堂教学交际化的探讨[J].《海外华文教育》2005年第3期,2005