长阳津洋口小学

长阳津洋口 巧 为 “无 米 之 炊” ----小学#一#校本课程《马路上的安全》教学片断实录及评析 长阳津洋口小学 杨大会 执教 长阳教育研究与教师中心 高正绪 评析 摘自《中国民族教育》 教学对象:小学一年级 课名称:马路上的安全 教学目标: 知识与技能:初步了解马路安全的重要性，学会安全地通过马路，受到交通安全的教育; 过程与:提高学生的交通安全意识，在学习童谣的过程中知道怎样通过马路，提高自我保护能力，形成从小遵守交通规则的良好习惯。通过自编童谣，培养学生的创新意识。 情感、态度与价值观:初步具有合作学习的意识、珍爱生命、热爱生命的意识。 ,评析:课程内容的选定、教学目标的确立紧扣学校办学理念～服务于“珍爱生命、关爱他人”的办学宗旨～让校本课程为学校发展服务, 教学重点:通过马路的规则;交通安全教育;自我保护能力的培养。 教学难点:马路安全的重要性;自我保护能力的培养。 教学过程: 活动一:创设故事情景，初步感知“马路安全”的重要 1、杨老师给大家带来了一个小故事，想听吗,森林小学的小猫和小狗特别爱捉迷藏。有一天，他们又在一起玩了，小狗找到一个它认为特别安全的地方钻了进去，没想到一阵刺耳的声音把它吓了一大跳，差点要了它的命“啊～好险～”小狗藏哪儿啦,你们知道吗,瞧――(大屏幕)原来它藏在汽车旁～ 2、杨老师把这个故事改编成了一首童谣，请同学们试着读读(课件出示童谣，学生对照拼音试着朗读童谣): 小猫小狗真淘气， 跑上马路玩游戏。 没想汽车檫肩过， 吓得小狗躲不及。 3、读了这首童谣，你知道了些什么,(马路上玩耍不安全;不能学小小狗) 小结:不能在马路上玩耍，在马路上要注意安全。(板书:马路上的安全) (评析:学生生活在城乡结合部的县城～有每天安全地通过马路的生活需求～课程内容的选择建立在学生的生活需要之上,以学生喜闻乐见的小动物导入教学内容～引人入胜) 活动二:创设生活情景，懂得上学放学途中要遵守路队安全 1、我们每天上学啊，放学啊都要过马路，说说看，你们经过马路时是怎么做的,(排队走;不在马路上你追我赶;戴上小黄帽;不和汽车抢着走;) 2、从同学们的介绍中我们发现，有的经过马路时做的很好，而有的就做的不怎么好。以后可要注意，知道了吗,如果我们过马路文明、小心，才不会遇到危险。有这样一个一(1)班的学生，在回家的路上的表现，连小鸟都在称赞他们呢～小鸟为什么要称赞他们呀,想不想知道,请看大屏幕: 一(1)班回家走， 整整齐齐到路口。 人行道上排队走， 规规矩矩过马路。 相互提醒守秩序， 小鸟见了也拍手。 3、说说“为什么小鸟要称赞他们吗,”(他们见了红灯就停下，绿灯亮了才走;走的很整齐;不闹也不挤;懂规矩;„..) 4、自由学习童谣《小鸟见了也拍手》 小结:乖孩子永远都会得到别人的赞叹。我们要向屏幕上的孩子们学习。 (评析:科学地开发校本课程资源～根据教学需要～将校外的课程资源的有选择地加以开发与利用,过马路是学生天天必须经历的生活～而现在成了小学一年级校本课程课堂教学中重要资源) 活动三:创设问题情景，理解“我们怎样过马路” 1、刚才的画面中出现了“红绿灯”，你见过红绿灯吗,是什么样子的,(听说过;电视上见过，红、黄、绿三种灯放一块儿;妈妈带我去武汉时见过;红灯表示停，绿灯表示行;„„) 2、是的。红绿灯是一种交通安全标志，它告诉道路上的车辆和人们什么时候走，什么时候停。我们来模拟一下红绿灯的作用好不好,(角色:红、绿、黄灯，放学回家的学生3-5个;模拟情景:在音乐声中排成队，模拟经过有红绿灯的马路)你还认识哪些交通标志呢,从哪儿知道的,(天桥、护栏、斑马线、人行道) 3、展示以上交通标志。(大屏幕和实物展示) 4、我们这里有这些交通标志吗,(我们县城的马路上就没有红绿灯) 5、在我们学校周围没有红绿灯提醒我们过马路，那我们该怎么办,还是 让杨老师的这首童谣来帮助你吧～ 6、学童谣《我会过马路》: 我家住在马路边， 红灯绿灯都不见。 要想安全到对面， 一定要走斑马线。 如果汽车离我远， 快快通过到对面。 如果汽车离我近， 我要耐心等路边。 小组协作，自学童谣。师生一起学童谣。分角色读童谣。熟记童谣。说一说:你从童谣中知道了怎样过马路,(走斑马线;没车可以过马路;车远才能过) 小结:过马路时要左右看看，汽车远就过马路，汽车近就等等。 (评析:天桥、护栏、斑马线、人行道、红绿黄灯、童谣都成了校本课程资源～符合学生的认知水平～贴近学生生活实际～体现了校本课程为学生发展服务的目的,在课程资源的利用上～就连山区县城马路上没有红绿灯也成了校本课程的资源:课程资源开发是一个难题～人们在开发和利用校本课程资源的时候～往往关注的是“有什么”～即“有什么”样的资源就开发出什么样的课程产品～尤其关注的是要“有”那些条件性的校本课程资源～而极少关注“没有什么”,事实上～“没有什么”同样是我们开发校本课程资源的起点～也是可以利用的～在这里教师对于“没有红绿灯”这一资源就进行了充分的开发和利用～将“无”转换成了“有”～“无中生有”～做出了“无米之炊”) 活动四:创设自主探究时空，让学生自编《过马路》的童谣 1、今天我们学习了有关过马路的童谣，你都知道了些什么啊, 2、看来大家都知道了该怎样的过马路，那我们现在就来通过“马路”，看谁最会过马路(模拟过马路的现场，让学生感知什么时候过马路最合适)。 3、我们学校也非常重视交通安全，为了让大家每天能安全过马路，特别强调要大家上学、放学都得戴安全帽是吧,前几天我们还专门学了一首《小黄帽》，还记得吗,那我们一起回忆一遍，大家可以做你喜欢的动作。 4、那大家能不能把我们今天学习的有关过马路的知识自己编一首童谣呢,把大家难住了吧,试试吧,6人一小组编一编，看哪个小组能得大奖～ 5、学生小组合作自由编童谣。(要求:人人参与，能编多少就是多少。最后各小组派一个代表在全班交流小组的作品) 6、交流自编的童谣。 李盼盼小组:过马路，左边看，右边看，红灯停，绿灯行。马路上，不疯赶，不横穿，注意安全最要紧。 郑红源小组:过马路，要注意:不看书，不爬车，不越栏，不在路上跑和玩。 习辉小组:灯红停，灯绿行。人太多，走天桥。 杨兮小组:红灯停，绿灯行，过马路时左右看，不爬栏不爬车，车近要稍等，车远要快走，注意安全最要紧～ 向刘杨帆小组:过马路，左右看，路上不能跑和玩。红灯亮了我就停，绿灯亮了我就行。同学们，要记牢，我们的生命最重要。(掌声响起) 7、谁来说说，为什么“我们的生命最重要”,(要保护自己;不注意安全就是不爱惜生命;没了生命什么也没有了;……) 小结:是啊～生命对于我们来说，太重要了。我们的生命是父母给的，我们要珍惜生命～ (评析:在校本课程教学方法的选择上～在前面“活动二”中已经有效的运用了角色扮演和模拟生活情景的教学方法～让学生在没有红绿灯的情况下通过马路,在“活动三”中又再次成功地运用了模拟的教学方法再现生活情景～“无中生有”～创设马路上“有”红绿灯情境～让学生通过身临其境的模拟通过马路～帮助学生提高遵守交通安全的自觉性,让学生从读童谣到自 己编童谣～不仅培养了学生的创新精神～而且培养了学生热爱生命、珍爱生命的意识～从模仿到创造) 活动五:总结评价，人人品味“我能行～” 1、没想到一(2)班的同学这么棒～让我们一起来看一下，哪个小组是最棒的呢, 2、看获得“机灵狗”数评一评:谁是冠军组～把礼物送给这个组。 3、教师总结:今天同学们的表现都不错，老师要给我们一(2)班一份特别奖，让这个奖给大家带来好运吧～(教师把课前准备的一颗闪亮的大星星挂在了一(2)班的班牌下，全班欢呼～) (总评:本节课科学地开发和利用校本课程资源～结合学校所处社区的实际～让校内、校外的课程资源融为一体,恰当地选用了视听、讨论、角色扮演、模拟等校本课程的教学方法,让学生自编童谣～培养学生的创新意识,激励性的评价贯穿教学始终:学生自我评价、学生相互评价、教师评价等评价方式得以综合运用～学生始终处于积极的学习状态之中) 教后反思 《马路上的安全》这节课是我为“校本课程的开发与研讨”提供的一节县级研究课。本节课的教学～让我对校本课程有了更多的了解～特别是资源的开发与利用方面～有了一些新感悟: 一是教学内容应该满足学生的学习和生活需求。针对一年级学生年龄小～自我服务和自我保护能力较弱的特点～教师将学生身边的、熟悉的“过马路”这一生活细节作为校本资源进行了开发和利用～培养了学生的生活自理能力～增强了学生的安全意识和自我保护意识～这是学生身心健康成长中必须具备的知识和能力～也是我们学校“珍爱生命”的办学理念的具体体现。二是遵循儿童认知规律～创设生活情景～并以童谣贯穿课堂始终～激发学生的学习兴趣。通过开展学生喜爱的听童谣、读童谣、学童谣、编童谣等活动～再现生活情景～将“过马路”这一生活常识寓于童谣之中～使全体学生全身心参与学习全过程～使“马路上的安全”在“润物细无声”的情景中植根于学生脑海中。三是让激励性的评价充盈课堂～让学生的思维始终处于激烈的 碰撞之中。四是在参加参与校本课程资源的挖掘、重组中～我体会到校本课程资源的开发要因地制宜～为我所用,参加校本课程的开发～也增强了我的课程意识和能力～促进了本人自身的专业成长。 但在这节课中还存在着一些值得改进的问题。首先是对学生合作意识的培养不够～其次是“关爱他人”方面的渗透还嫌不足。