教育管理学试题

教育管理学试题 一、试学校组织的基本特征，并就学校行政化倾向提出改革建议。 答:(1)组织是一个开放的社会协作系统。组织与社会环境之间有着相互依存、相互影响的关系，必须不断地与外界环境进行物质、能量和信息的交换，以维持系统的稳定和发展。学校组织的基本特征有:鲜明的民族特性、历史的连续性、整体性、作用的间接性和创造性。组织文化在学校管理中具有十分重要的意义。优秀文化对学校成员有凝聚作用，大家有共同的价值观念、工作作风、行为方式，彼此之间的认同感会得到加强，感情会更为融和，使学校成员团结一致为学校目标实现而努力。 (2)学校行政化倾向的改革建议:首先划分各自责任。要明确哪些是政府的，哪些是学校的，对政府来说，需要做什么，对学校来说，需要做什么。其次转变管理模式。作为大学应该设立最高决策机关，1/3是学生，1/3是教授，1/3是行政管理和其他人员，这些人决定学校的大政方针。俗话说:上课的事，听学生的;学术的事，听教授的。再者增强办学自主权，学术权力是一类比较特殊的权力，它包括教学自由、学习自由、研究自由等不同方面，涉及到学术管理、教师评聘、学术、专业设置、学位授予等诸多事务，是高等学校为实现自己的社会功能，保证高等学校中的教育、学习和研究活动的创造性而设置的一项特殊权力。事实上，高等学校的学术权力并没有与其他办学权力作出明确的区分，以致许多人把这项权力与政府下放的其他办学权力等量齐观，以为通过政府放权就可使高等学校获得学术上的权力。 二、根据教师职业的特殊性，分析教师激励的理念及主要措施。 答:(1)首先教师是一种专门、特殊的职业，具体表现在:他们是经过较长期的训练，掌握系统的理论知识和教育教学的基本技能的群体;他们充分拥有专业自主权;以献身精神为核心的职业伦理规范等基本特征。其次教师成长是一个专业化的过程，即从半专业、准专业向完全专业、专门职业转变的过程。 (2)所谓教师激励，在心理学的意义上就是激发教师行为的内在驱动力，开发教师的潜力，从而调动教师积极性，充分发挥其能动性和创造性。具有三层含义:第一，是一种引导、教育和管理活动，是通过外部的刺激、灌输和影响，把激励的内容转化为个人的思想和自觉行为。第二，是从人的需要出发，把人的思想和社会需要相结合和相统一的过程。第三，是通过外部刺激和影响，把原本不属于个体的思想和行为主体化，以产生超常的作用和力量。 (3)主要措施:第一，目标激励。目标激励，是指管理者利用设置恰当的目标来调动教师的积极性。学校的管理者要想不断进取，获得成就，首要的任务就是要确定学校恰当的目标。当学校所确认的目标合乎学校发展和教师自身发展的需要时，目标就具有了强烈的激励力量。第二，尊重激励。首先要尊重教师的人格;其次要尊重教师的需要;再者尊重使之参与。第三，情感激励。情感激励就是学校管理者对教师政治上、工作上、生活上的关心和爱护。教师的正当需要得到满足，就会产生努力工作的积极性。第四，榜样激励。榜样激励作用有两种:一是教师的榜样激励作用，二是领导自身的榜样激励作用。第五，评价激励。要发挥评价的激励、发展功能。千万不能把评价作为目的，否则就会失去其本真的追求。 三、谈谈你对一名出色的校长认定。 答:作为一名出色的校长，至少要具备几下要素: 第一，规划学校发展，具有前瞻性。作为一名校长既要对学校的历史负责，又要为它的未来着想，只有放眼前瞻，学校才有生命力，适应社会的发展变化，才能做出成就，也才能防患于未然。此外，校长还要具有战略意识和开拓精神，敏感于社会的新变化和新需求，善于做出独立的决断并推进其实施。 第二，科学选用和培养干部，具有合理性。干部队伍是学校的支柱，建设好干部队伍，学校工作就全盘皆活。校长要在选、用、养三个方面苦心经营。“选”，要准确，慧眼识人，启用作风正派、能力强、有群众基础的人。“用”，首先要因才派用，使其各展所长;其次，要大胆放权，根据其成熟程度派给具有挑战性的职责和任务，促进干部的进一步成熟。“养”，首先要精心培养，敢表扬敢批评，不没其功，不护其短;其次，要促进其学习，丰富理论、拓展眼界，警惕其沉溺于苦干而无远见卓识。 第三，科学决策，统筹兼顾，具有全局性。校长是学校行政的负责人，对学校的各项工作负有最终责任。他的经常性工作就是“拿主意”，除了对学校发展的重大事项进行决策外，还需要对日常工作中的特殊事情及时决断，保证学校工作顺利运转。 第四，建立组织机构和制定规章，具有法制性。没有规矩不成方圆。只有建立精简高效的组织机构和合理严格的规章制度，学校工作人员才能各司其职，各项工作才能有序开展。组织机构中各系统应严密分工，有效合作，反馈灵活。规章制度中最主要的是各岗位的工作责任制和奖惩制度。 此外，建立和谐的内外部关系，拓展资源渠道，组建一支团结向上的领导集体也是出色校长应该具备的。总之，校长是领头雁，是师，是舵手，只有他优秀，学校才能优秀，教师、学生才能感到幸福、快乐。 四、谈谈你的学生观，并结合实践，分析如何提高学生管理的实效性。 答(1)我们应当建立如下学生观:首先学生是人，是一个完整的人，是一个正在发展中的人;其次学生是各具个性特征的人，是以学习为主要任务的人。他们在发展过程中具有以下特点:生理成熟期提前;思维活跃;价值观念的多元化，具有较高的职业理想;自我意识增强以及心理问题增多。 (2)提升学生管理的实效性，首先我们要以学生为本，以学生的发展为本。强调三点:第一，尊重人的主体地位。要千方百计地弘扬人的主体性，唤醒人的自我意识，充分发挥人的能动作用。第二，尊重人的需要。要把人当作人，凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。第三肯定人的价值。一切为人的发展服务，想方设法为人能够实现更大价值、生成更大意义创造条件。 其次提升学生管理的方法。第一，加强思想教育，思想教育不能过于频繁，否则容易引起学生的逆反。第二，经常性的激励，童话大王郑渊洁曾说:“鼓励可以让白痴变成天才。”它包括，目标激励、榜样激励和情感激励。比如，我在治班时，首先就提出班级奋斗目标“1717，永远第一”。其次大力弘扬班级先进人物，及时将他们的事迹张贴在风采栏中。再者，以情动人，以理服人。不管是什么时候什么情况，都要设身处地地替学生想一想。第三，完善评价方法，不以固定尺度和框框要求学生，按照不同层次评价学生，给学生展示才能的机会，将自评、小组他评、教师评价结合。分数是一个重要的衡量依据，但不是唯一依据。人尽其才，各显其能，根据不同特长赋予不同的职责。第四，加强自我管理。学生管 理的最高形式，他律到自律的过程，群体性活动和个体性活动。第五，建立健全一系列完善的制度管理，这是我比较看重的，有了它，班级管理才能逐步迈上正常轨道。比如，曾经担任七(17)班班主任，我先后出台了《班级》《班级事务责任人》《班干部一日常规要求》等若干规章制度，学生都能按着制度行事，按着制度搞好自身学习。