“读”领风骚 “读”享其乐 “读”出心裁论文

“读”领风骚 “读”享其乐 “读”出心裁论文 “读”领风骚 “读”享其乐 “读”出心裁 摘要:汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。人教版初中所选篇目，大多文质兼美，抒情性较强。在阅读教学中加强朗读指导，学生就能很好地领略文章中所体现的意境美、所反映的情感美，所营造的和谐美，所表现的音乐美，所富有的变化美。从而丰富自身的情感体验，提高审美趣味。 关键词:语文;教学;阅读;朗读 中图分类号:g633.33 文献标识码:b文章编号:1672-1578(2011)07-0077-01 古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声„„皆声之至清者，而读书声为最。”新课程明确指出:“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。一篇课文，要通过朗读、体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。朗读是架起文本与阅读之间的桥梁、是我国语文学习的传统方法，也应是现代语文学习的一个关键环节。 阅读教学中的朗读教学一般分为三个境界: 1.“读”领风骚 读准是阅读教学的前提，阅读教学以朗读领起。读通课文，扫除 文中的拦路虎，要做到读得准确、清晰。 文学用语言来把握叙事，它既不像造型艺术那样直接创造视觉形象，也不像音响艺术那样直接创造听觉形象，但“文学是借语言来作雕型描写的艺术”(高尔基)。语言本身虽然是抽象的、扁平的，但创作或文学作品都是具体可感的、立体的。正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入文章意境的一条道路。在读和听的过程中，学生感知语言的优美和谐，揣摩作品的艺术境界。 如在文言文的教学中，最大的障碍就是对课文语言的把握。在准确朗读培养语感的同时，才能让学生直译课文，掌握常见的文言现象，从中让学生逐步摸索文言文阅读的技巧，从朗读品味中体会表演者技艺的精湛。 2.“读”享其乐 读懂是教学的根本。所谓读懂，就是说要让学生在朗读的过程中有所思、有所悟，读懂课文内容和文体特征，有自己独特的见解，同时受到思想的熏陶，从而享受其中的乐趣。学生要声情并茂地朗读，能使听者感染到“声声入耳，心心相应”，使读者感到“耳濡目染，心领神会”，必须学一点朗读的技巧。因为恰当地运用语言技术，能恰到好处地感受作者的思想感情，以增强朗读的效果。 朗读一篇课文，主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来，而这些技巧的把握随着情节的变化而发生变化。如《口技》一文中，读“遥闻深巷中犬吠„„絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音，朗读时语速 稍缓，语调要稍平，声音也不宜太大;“当是时„„众妙毕备”以排比的句式合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。朗读时，要突出语势的急促，音量也要加大。“未几„„妇梦中咳嗽”。这段话表现了一家人由醒复睡的情形，声音是越来越弱。如“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化;“微闻”的“微”字，表示声音很弱。所以朗读时声音要放轻放慢。要表现出安静的气氛。“忽一人大呼„„不能名其一处也”。“忽”字说明事出紧急，出人意料。 “大呼”、“齐哭”，声音一下子大了起来。因此读这段时音量最大，语速最快，要读出火情急、火势猛的特点和人们救火时的慌乱和紧张。 朗读《口技》时，还要按情节确定不同的朗读速度:文章的开头和结尾以交代为主，这部分适宜用中速来朗读;文章的2-3段写的是四口之家在深夜由犬吠而醒、又醒而睡的情形。这时深夜寂静，如“遥闻深巷中犬吠„„絮絮不止”，又如“未几„„妇梦中咳嗽”，以动衬静，这部分适宜用慢速度来朗读;而“当是时„„众妙毕备”合写五种声音，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。朗读时，适宜用快速。文章的第5段描绘的是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形，形势紧张，场面慌乱，这部分适宜用快速来朗读。朗读的“高低”与“快慢”有着密切的关系。由于高与快的表示的情态、场面大致相同，所以高读的地方往往也谈得快;同样道理，低读的地方往往也读得慢。教学《口技》时，应有意识地对学生进行朗读方法的指导，注意克服毫无感情地唱读。 3.“读”出心裁 读情是阅读教学的最终目标，要使学生通过朗读课文体会出文章的思想感情，使他们能够将自己的理解和感受用声情并茂的语音将其表达出来，从而受到美的熏陶，读出自己别样的格调。 朗读有助于学生更直观地领略到文章的美感。我们知道音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心，感染听众，从而显示艺术魅力的。好的音乐，总给人余韵袅袅，绕梁三日的美感。好的文章也是如此。学生也只有通过恰当地朗读，才能感受到文章的旋律美。 如在《观舞记》这篇散文中，冰心大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈，准确的词语，优美的文字，朗读它们，犹如一个个跳动的音符贯穿于文章中，有效地增强了文章的美感。通过个别朗读，分组朗读，齐读，自由朗读，表情朗读等多种朗读形式，学生能够更好地领悟到冰心散文所具有的音乐美。特别是17自然段的表情朗读。不仅让学生读出音调的抑扬顿挫，同时还要表现出面部喜怒哀乐。批情人文，情随声出，其声琅琅，其乐融融。 总之，朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容，有其重要的作用。让我们真正重视朗读，提高朗读水平，让学生这一主体在朗读中充分体现出来，让朗读的作用完完全全地发挥出来。