骏丰频谱水：说话训练要落到实处

骏丰频谱水：说话训练要落到实处 说话人人都会说，但要出口成章，头头是道，思如泉涌是现代语文教学中学生口语交际能力的理想祈求，口语交际能力是一种在交往过程中现出来的机智的听说能力和待人处世能力，现代中学生说话能力实在甚忧，一是怕说，二是无话可说，三是空洞，干巴，说话的语调节奏把握失度，说话不注意禁忌，口语语感较差。所以我们教师要重视说话教学，提高语文能力。特别是现代社会，对人们的说话能力提出了越来越高的要求，社会文化，要求学会文明社会的交际用语把话说得使人愿听，使人爱听，使人感到动听;高效率的要求人们讲话清晰，简洁，易懂;信息化，要求人们讲话准确，有条理和符合语言„„，可以说，现代化社会生活的挑战，将加强说话教学推到了教育的前沿。在深化教育改革，全面推进素质教育的当前，对此，我提出几点看法。 中国论文网 一、科学的说话教学有助于学生语文能力的提高。 叶圣陶先生曾指出过:“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之”。在“听”“说”“读”“写”四个方面构成的语文能力中，“说”是处于基础地地位的，对另外三方面的发展起到了重要的支持作用。 (1)“说”有助于听语能力的提高，人们说活时，要注意听者的理解程度和反应，以便不断调整自己的说活意向，速度和感情色彩，同时，说活者也要监听自己话语去获得反馈，人们在说的同时就伴随着听，这就锻炼听话的能力，益于提高听话的预见性，理解力，记忆力。 (2)“说”还有助于写作能力的提高，“说”是用口头表情达意，二者是沟通的，也是互相促进的，许多语文教学的老前辈主张“我手写我口”作文其实就是写话，如果能把话讲得准确，有条理，有味道。那写下来就是篇好文章。先说后写，说写结合，这样文章更接近生活中的语言。 二、创设轻松自由的氛围，营造提高能力的环境。 首先，引导学生认识提高口头表达能力的重要性。培养他们说活训练的兴趣，逐步提高参加说活训练的自觉性。给学生播放演讲家的精彩录像和录音，体会演讲家的思想美，语言美，语态美和风格美。其次，要引导学生克服说话时的心理障碍，使他们清除自我意识中的消极因素，发言前做好充分的准备，讲话使保持心理优势，坚信自己能行。再次，在听说训练中我们注意选择生动，形成活泼的童话，寓言故事，通过做游戏，边画边说等多种形式，激发学生的听说欲望，允许学生说错，如说错了，老师不嗔怪，不讽刺挖苦，同学之间不以此取笑。 三、将听说训练与语言教学，课内与课外，学校与家庭有机会结合。 听说课与语文教学是一个统一的集体，不能互相割裂和取代。在语文课上，有要有意识地借鉴听说训练的一整套原则和方法，提高学生的听说能力。例如，在听取故事复述时，将关键词语或拼音写在黑板上，提示学生按要点复述。有时，训练训练学生先说再写，从一句话，一段话过渡到一个故事，将听话说活写话溶于一炉，学生只有听得准确，想得清楚，才能说得明白，写得通顺，学生的发言如果较空乏，教师可以提示他们讲具体些，如果说活含混观点模糊，教师可以提醒他讲明白些。对自己讲过的话，如果发现有漏洞或有错误，还可以公开修正自己的发言，允许学生就教师讲授的任何问题质凝，进行申辩，这中间要给学生提供多次阐述自己观点的机会，鼓励每个学生大胆发言，尤其是中下学生稍有进步，就及时给与肯定，表扬，让每个在课内都有听说训练的机会。经过一年训练，绝大多数都能课堂上踊跃发言，并能站在讲台上边表演边说。 说活教学旨在培养学生在现想现说的情况下准确，简明，顺利地整段整篇的连贯的话语能力的教学活动，通过说活教学，能够发展学生的语言表达和接受能力，活跃思想，培养良好的人际关系，但提高听说能力，单凭一周一节的课时是不够的，在课内加强听说训练的同 本文稿来源于:骏丰频谱水 网址 gzjfcgroup.com 转载请注明iyd出处! 时，我们还注意在不增加学生负担的前提下，开展丰富多彩的课外活动，丰富了学生的课余生活，有在各种有益的活动中提高了学生的听说能力，真正做到“寓教于乐”，提高学生的听说能力，还要取得家长的支持，但我们要求孩子们将自己在课内学到的故事或儿歌回家讲给家长听，既可以巩固听说训练的内容，又可以使家长经常了解和关心学生的成长与进步。 经过几十年的教学和实践，深深体会到要想提高学生的说活能力，有时切实可行的方法，但它不是一朝一夕能养成的，作为一名教师，尤其是一名语文教师，应注意引导学生多说，说好每一句话，将说活训练真正落到实处，教出一群能说会道，言之有理的学生。 转载请注明来源。原文地址: 本文稿来源于:骏丰频谱水 网址 gzjfcgroup.com 转载请注明iyd出处!