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当光从水中射入空气时

2017-11-14 7页 doc 18KB 12阅读

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当光从水中射入空气时当光从水中射入空气时 【导言】 好玩是人的一种天性,老老少少,男男女女,都无一例外。成功的教学,本来就应该利 用人的这种天性,投其所好。只是我们常常把“投其所好”理解为贬义,于是,避得远远的。好象一投其所好就不正经,不是真正的教学。现在,我们必须拨乱反正,有效利用人的这一 天性,提高我们的教学效果。当然,需要指出的是,教学设计上的投其所好,不是一味迎合 学生,迁就学生,目的不在别的,而在于提高教学效果。 玩中学,目前正被许多教师所采用,他们从教学的实际出发,巧妙设计,科学指导,取 得了较好的教学效果。 【案例1】 这...
当光从水中射入空气时
当光从水中射入空气时 【导言】 好玩是人的一种天性,老老少少,男男女女,都无一例外。成功的教学,本来就应该利 用人的这种天性,投其所好。只是我们常常把“投其所好”理解为贬义,于是,避得远远的。好象一投其所好就不正经,不是真正的教学。现在,我们必须拨乱反正,有效利用人的这一 天性,提高我们的教学效果。当然,需要指出的是,教学设计上的投其所好,不是一味迎合 学生,迁就学生,目的不在别的,而在于提高教学效果。 玩中学,目前正被许多教师所采用,他们从教学的实际出发,巧妙设计,科学指导,取 得了较好的教学效果。 【案例1】 这是一堂数学课,主题是关于分式,这是学生第一次接触分式。授课教师以现实的情景 带领学生理解什么是分式,以及分式中的注意点。最后,师:“现在,让我们一起来做一个 游戏。”可以感觉到在老师说完这一句话时,学生的热情更高了,有了期待。游戏的原形来 自于央视的一个节目,可以称为“砸金蛋”。教师在1-8号八个金蛋中放入难易程度不同的题目,其中有三个放入的是彩带。学生选择一个金蛋后,如是彩带,则可以再选一个金蛋, 并指定班内其它同学来回答。如出现的是题目则必须由自己回答。在这个游戏中,学生积极 地举手参与。 以此作为课堂小结。 【案例2】 这是一堂科学课,主要内容是脊椎动物的特征,教师和学生通过大量的图片来认识五大 类脊椎动物。学生积极的举例鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的名称,通过讨论 来得出各类动物的各自的特征。最后,教师也是以一个游戏作为课堂的总结,游戏名叫“猜 猜这是哪种动物”。教师事先准备了10张写有常见动物的名称的卡片,男女生各出两名,先 由女生给男生抽取一张卡片,给其中的一名男同学(甲)看,另一名(乙)背对大家。甲同 学可以演或描述这种动物,只是描述时不能出现这种动物的名称相关的字,由乙同学来猜。 游戏激发了男女同学之间的竞争,课堂气氛由此达到高潮。 【案例3】 这也是一堂科学课,教师在说到月球表面没有水,没有空气,吸引力较小时,组织了一 个“是真是假”的小游戏,请同学们来判断一下下列现象的真假。A、美丽的流星划过天空B、游泳会是月球上的热门运动C、起风时,去放放风筝D、可以用天平来称苹果的质量。 【反思】 什么是游戏?荷兰文化学者胡伊青加告诉我们:“游戏是一种自愿的活动或消遣,这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的;其规则是游戏者自由接受的,但又有绝对的 约束力;它以自身为目的并又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它„不同于?„日常生活?的意 识。” 教育也具有游戏的基本特征,所以,我们就基本上可以把教育看作为游戏。我们说,教 育可以作为游戏看待,并不是将教育当作好玩的东西,游戏有时也是严肃的,认真的。在中 学,游戏日益在教学占有重要的地位。因为游戏需要人全身心的投入,需要游戏者以主人翁 的身份参与。席勒认为,游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态,是自由 与解放的真实体现。在教育过程中,学生作为完整的人,参与、投入到整个活动中,其情感、 其个性、其智能,都将得到全面的展现,全面的发展。以学生为本,也不仅仅是以学生的知 识增长、智力开发为本,而是以学生的全面发展为出发点。这种游戏性质的学习,学生特别 感兴趣,他们早早盼望这一天的到来。为了更成功的进行活动,他们还积极出谋划策,帮着 出点子,拿主意,就连一些平时不爱学习的同学,也变得异乎寻常的积极。比赛过程中,他 们一个个情绪高昂,争先恐后地举手抢着发言。他们的能力、智力、情感、态度得到充分展 露,充分发展。 游戏的教育,则是一种活泼有趣的教育形式,新的学习态度、新的探究精神、新的思维 方法和学习方式,将为孩子们提供新的成长环境。游戏中,他们可以在尽情的娱乐中掌握知 识、形成能力、培养个性、丰富心灵、锻炼情操,真正地获得全面发展。 杰出教师王春牛,在为丢失钢笔的同学找钢笔时,为了不伤害学生,巧妙设计了一个极 为有效的方法。在讲台上放一个盒子,让孩子们到操场集合。并说:“班上少了一支钢笔,不知是哪位同学借了忘了还,还是拾到了来不及还。偷人的东西不好,我相信咱们这些同学 决不会偷别人的东西。咱们现在做一个游戏,让钢笔自己变出来。我给每个同学5分钟时间, 单独进入教室,认真看一看自己的书包里是不是有别人的钢笔,如果有,你就把它放在桌子 上的盒子里,如果没有,就不要去看盒子。等游戏完了,咱们再一起看盒子里有没有那支笔。” 游戏完了,大家打开盒子一看,笔果然在盒子里。游戏的方法,使学生避免了尴尬,避免了 “小偷”这样刺激学生心灵伤害学生自尊心的字眼,给学生以积极的影响。这种游戏的方法, 对全班学生都是极好的教育,有利于他们形成积极的人生态度。 游戏的教育让孩子们在生动活泼的学习环境中主动的发展。主动意味着在学习中他们可 以自己做主:与老师或同学一起制定学习目标、设计学习步骤、拟订游戏规则、监督学习过 程、总结学习经验。 著名特级教师魏书生有句名言:“每件事都有一百种做法”。是的,任何事情,只要我们解放思想,开动脑筋,总能够想出许许多多的方法办好。在教学方法上,每一项教学内容, 都可以设计出多种有效的方法。我们必须牢牢记住:在教学上,不是“自古华山一条路”,而 是“条条道路通罗马”。 学生要获得生动活泼主动的发展,需要生动活泼主动的学习,需要教师根据这一要求对 教学进行科学的设计。以往,我们总是认定一个理,好象教学就只有那么一种方法,一种形 式,这就是:老师讲,学生听;老师出题,学生考试。这是思想僵化的一种表现。教学,方 法是多样的,形式是多变的。关键在于老师的思想,老师的观念,老师的付出。思想解放了, 观念转变了,付出不够,不献出智慧,不付出精力,也是枉然。思想的巨人,行动的矮子, 永远都不可能改变教学现状,学生也将永远在老师严肃的面孔下,永远一本正经地读书、学 习。 游戏的安排应讲究一个“适”字,适时、适式、适度。组织游戏,要看准时机,针对学生的实际安排合适的游戏形式。有些游戏的可用性很强,无论什么内容,都能套用。但有些 游戏,却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。不同年龄阶段的学生, 对游戏的口味也不同,我们要学会投其所好。在教学中,我们不能只为让学生放松、玩乐才 安排游戏,归根结底,游戏是为教学服务的。在游戏以前,我们必须指定相应的规则,没有 规则,游戏过程就会很“乱”,有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的 时候,我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早,学生才刚进入游戏状态,熟悉游戏 规则,结束游戏,一来扫兴,二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太 晚,学生会越来越无聊,下次再玩这类游戏就没有了热情。游戏的组织,还要讲究一个“变” 字----以不变应万变。游戏中奖励机制的运用也非常重要。在教育中,我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下,学生的探索精神更易发挥,更容易学 会原本以为很难学的东西。教师应习惯于口头表扬,认为给学生物质奖励会使他们变得功利, 但在同事们的感染下,偶尔尝试奖励,果然取得了很好的激励效果。时时注意给学生以表扬, 让学生得到成功的认可。这样一来,不但让自己得到解脱,更使奖励更具可变性。 生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”,生活将是苍白的。我们追求高品位的生活,同样我们也追求高质量的教育。如果没有 了上述这些,我们的教育将是无力的。如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、 “玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品?课堂游戏化是关键。
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