感谢一路有你

《感谢一路有你》 尊敬的各位领导各位老师: 今天我和大家交流的题目是《感谢一路有你》～感谢学校领导给我们音乐老师提供一个这么好的机会让我与大家一起交流～坐在这里向大家汇报近期的读生活，我倍感荣幸，同时也因为学识浅薄知之甚少而充满着深深的恐惧。说实在的坐在这里的我非常的不自信，因为我们的队伍当中有太多的文人墨客，书香才子～和他们比起来，我觉得自己特别的渺小，之所以有勇气和大家一起交流，是因为我觉得交流能够促进我进步，能够认识我的不足，能够得到大家的支持和帮助，所以今天——我来了～ 说到读书，近些年家庭琐事已让我应接不暇，所以读书已经成为了一种奢望，不过近期我还是趁着空暇时间读了《教师教学基本功的新修炼》这本书，(课件)《教师教学基本功的新修炼》这本书共7章，第一章为语言交流基本功，第二章为教具展示基本功，第三章为教学实施基本功。第四章为学生学习指导基本功。第五章为教学评价基本功。第六章为资源开发基本功第七章为教学研究基本功 。 大家都知道教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能，是作为音乐教师成长的重要标志，关注教师教学基本功的修炼，可以帮助教师实现专业发展，促进教学质量的全面提从而能够使自己在教学方面能够更加得心应手～书中的观点与文章不仅开阔了我的专业知识层面，也让我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改 背景下的音乐教育工作有了新的认识，结合自己的教学情况也有了更深刻的理解，下面我谈谈读后的感想，理解偏误之处，敬请各位老师批评指正。 一、语言艺术 1.倾听与对话 书中在第一章中提到，(课件)语言的艺术是倾听与对话，他们是统一的整体不可分割的，倾听与对话的基本功是建立在一定教学调控和应变能力的基础上的，倾听主要关注学生学习中的重点、难点、和生长点，对话要追求真实、深刻和有生成。 在我以往的日常教学中常常忽略了这个问题，还可以说打击了学生的积极性，没有做到倾听宝贝们的感受，每一次适时打断我的讲话，我会认为他们是插嘴，唱反调，甚至是接话，试想我为什么不能当时思考他们的话。听一听学生的“插嘴”有没有价值，引出了什么问题,学生的“反调”有没有道理。是否可以借题发挥引发出课堂的精彩呢, 在这学期的一堂音乐课中，内容是指导学生感受山谷回声的感觉，并学以致用演唱《山谷回声真好听》这一课。当我刚刚激情导入，引导学生说:“你们想象一下你们高山上，向对面喊过去，你的声音会有什么变化呢,”突然一个声音冒了出来，“老师”并把她的小手举了起来，我还暗自高兴呢，觉得引导很成功，于是我就说:“孩子，站起来勇敢的表达你的想法吧～不用害怕～“并投以赞许的目光，此时她的回答，如果真的是拍电视剧我真的能一下倒下去，她说:“老师 我的笔盖没有了～”其他的同学哈哈大笑起来，把眼光都投到这个插嘴的孩子身上，顿时她成了全班的焦点。欲言又止的我真想当场批判她一顿，可转眼一想，还是耐住了性子忍住了想发火，然后说:“孩子，刚才你是说你的笔盖掉了找不到了吗,那我们为什么没有听到他的回声呢,我想你一定是想让同学们感受一下回声的效果，但是失败了是吗,感谢你孩子，现在你下座位好好找一找吧～”“知道为什么她的笔盖掉在地上没有回声吗,因为刚才有同学说话，纪律不好，所以我们没有听到，现在请同学们坐好， 让我们用歌声的强弱展示回声的风采～”我想，如果当时我直接停下来训斥，你为什么插嘴打断我的进度，影响我正常的教学呢,也许这个孩子会感到很委屈，毕竟丢东西的心情也很急切，这样一来我就给她找到了一个小台阶，也许她会因为我没有让她受到批评而喜欢上我的音乐课～而且这种“插嘴”并无恶意，只不过是儿童天真、率直的天性的一种表现而已。与其为了短暂的课堂纪律而抹杀了学生的创新萌芽，不如变换一个方法把他们的话与课堂内容联系起来，让它成为我们课堂的一个亮点，以营造一种民主的、和谐的课堂氛围。 2.无声语言的力量。 无声的无言泛指态势语，是指人为传情达意的需要而做出的种种姿态、表情、手势等，因而它又叫无声语言或人体语言。在日常生活中，态势语的使用可以使说话者更引人注目，富于吸引力。而演讲家运用态势语则更是如鱼得水，如虎添翼。这点我相信我们在座的老师都深有感触，我们的姿态，表情，动作都能给我们的教学效果带来很 大的改变。手指放在嘴边孩子们立刻会安静下来～你给他们一个赞美的手势，她们是不是也骄傲了半天，心里美滋滋的呢,在我们四年级的音乐课中有《甜甜的秘密》这首歌，(课件，播放歌曲)歌曲的前半段是讲学生在教师节之时，在教师的抽屉里悄悄的给老师送橘子的情景，后半段是赞美师生的感情。在讲这首歌曲的时候我就和他们说我今天要举行一次特别行动，不过是个神秘的行动哦～这时我就用神秘的眼神环视教室，学生们立刻静了下来，睁大了他们的眼睛注视着我，引起了他们的好奇心，然后我又做了一个嘘的动作，告诉他们这是一个秘密哦而且还有点甜，在这我又做了一个很甜美的表情。我举起手中的一个橘子说:“这是我替你们准备送给你们班主任的礼物一定要趁她不在的时候放在她的抽屉里，好不好,那你们去放橘子的时候身体动作是什么样的呢,”可爱的孩子们当时立刻表现出蹑手蹑脚的样子，可爱至极。所以在歌曲的前半部分不用我提示孩子们始终都在轻声歌唱，在歌曲的后半部分歌唱赞美老师的地方，孩子们在我指挥手势的示意下情绪变得激昂起来～ 可见如果教师能在课堂教学中适当运用态势语，不仅能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，而且能拓宽知识的传播渠道，加强有声语言的表达效果。还可以代替有声语言，为教师传情达意。因而，教学无声语言能在课堂教学上恰当运用，既能够融洽课堂气氛，组织教学，又能提高教学效果，具有独特的魅力。 3.仪表语言运用策略。 契诃夫说:“人的一切，容貌、衣裳、心灵和思想都应该是美好 的。”音乐教师良好的气质仪表可以为优化整堂音乐课教学打造一个良好的开端。 音乐是提高学生审美能力的学科，音乐教师作为向学生传授美的传输带，更应该具备美好的、优雅的仪表风度。因为它能使学生耳目清新、心情愉快、师生感情融洽，形成生动活泼的课堂气氛。正所谓“亲其师，信其道”。学生希望看到美妙的音乐通过挺拔、潇洒、有亲和力的老师来表达，希望从教师的体态上感受到音响的和谐与节奏的对称。教师的每一个行为都有可能成为学生效仿的对象，因此培养自己的体态，对于每位教师都是十分必要的。大家都知道我们三年六班的王秀敏老师，可能我一提起来，大家对她的印象就会是干净，利落，干练这几个词语。有一次我碰到她，她当时穿一件黑色连身长裙，我开玩笑的说:“姐姐啊，你穿这么漂亮干什么啊,晚上有约吗,”王姐当时对我说的话我永远也忘不了，她说:“程建，因为我年龄大，孩子们都喜欢年轻的老师，我得天天穿的漂亮点的，吸引着他们，让他们喜欢我，觉得我这个老师精神，他们就爱学习了。”当天我穿着一身邋遢的运动服都觉得特别汗颜。记得当时刚休完产假，正好赶上咱们学校排练教师大合唱，当时全体老师正在多功能厅集合，我一进去，就听见老师们说:“哎喔～怎么变成这样了～”结果后来因为我合唱服穿不下，都没能入选合唱队～还有一次碰到咱们魏怡超老师的姐姐，我热情的同她打了招呼，第二天小魏子对我说，我姐说了，“那个老师也是音乐老师啊,怎么那么胖呢～”可见音乐老师在他们心中不应该是我这样形象的，这些都触动我的心灵，同事和家长都觉得你 变了，学生还会喜欢我吗,这些都促进我减肥减肥再减肥，不是因为我爱美，是因为我想美给我可爱的学生们，让他们喜欢我，爱我～ (课件)美国著名田径运动员格里菲斯.乔伊纳因为喜欢穿着色彩艳丽的比赛服参加比赛，并且有着她独具特色的五颜六色的长指甲，因此，在奥运史上获得了“花蝴蝶”的美誉。由于她健美的体格，披肩的长发，漂亮的容貌，比赛时身着单袖筒的高领长袖紧身衣，以及涂成彩虹颜色的长指甲，使得女子田径运动增添了史无前例的魅力，又获得“世界上跑得最美的女人”的美誉。在1988年汉城奥运会上，乔伊纳的运动生涯达到颠峰，她一人获得了100米、200米、4*100米4枚金牌和4*400米1枚银牌，并打破了200米世界纪录。1988年她当选该年度欧文斯奖。 赛场上乔伊娜除了用不可思议的成绩来让全场沸腾，她那看起来与众不同的连体运动服和长长的彩色指甲也成为人们讨论的话题。比赛获胜后，无论她走到哪里，人们都会说:“乔伊娜，恭喜你，但是你能对你的衣着解释一下吗,”对此她总是微笑着说:“这是我从大学课程里学到的一种比赛方式，对于短跑选手来说，跑完赛场上的100米总共才只有10秒钟左右的时间。所以我们会把每一秒钟都划分成100个等份来计算，很多人为了提高这百分之一秒的成绩而甘愿付出巨大的努力。光靠训练是不够的，所以我设计了一个现代心理学战术，尽量把自己打扮得艳丽甚至是奇特一些，哪怕对手多看我几眼都会起到分散注意力的作用;对于提高我的自信和勇气都有很重要的作用。要知道，每0.01秒都是很重要的。” 当然，服饰和仪表，不仅仅是一个外在形象的问题，也是一个人内在涵养的表现和反映。良好的形象是外表得体和内涵丰富的统一。沉稳有力、端庄大方、潇洒自如的气质，来源于广博的学识和精湛的专业知识，以及应用这些知识技能的技巧试想，我们的学生每天都多关注我10分钟，也许这十分钟里面就是我想要讲的重点都在里面，那么他们不就掌握全部知识要点了吗, 所以，要成为一名优秀的音乐教师,除了重视音乐教学法的研究外,更要不断提高自身的艺术修养与文学修养,使有声语言与无声语言在每一节课中完善结合,用“多种语言”给学生创设一个良好的学习音乐的环境,激发他们表达思想情感的欲望, 进而专心致至地上音乐课,只有这样,音乐课才能以其独到的魅力吸引学生,让学生在充分感受美的同时达到美育的目的。 二、教具和学具的利用与开发 1. 教具的利用 教具的演示与操作是音乐教师的一项重要的基本功，也是一项重要的教学技能。它对激发学生兴趣，调动学生积极参与学习，促进学生主动思考，提高学生的创造力和想象力，都具有十分重要的意义～因此，在教学过程中，教师应恰当运用地选择教具、学具、并巧妙的运用，给学生提供观察、操作、思考、比较的机会、使学生在实际的操作、整理、和探索中体味音乐的美，从而内化知识，发展音乐思维。 以前的我在教学中，对多媒体教学也只是一知半解，根本没操作 过多媒体，更谈不上自己制作课件了，学的多媒体操作也渐渐淡忘，现在我们的音乐教室都安装了多媒体，可以让学生更直观的体会歌曲、乐曲抒发感情～这样我们老师们个上课不仅轻松，而且学生的学习兴趣也更浓厚了。 (课件)比如我在讲《我爱北京天安门》这一课的时候，我就通过视频和图像带领学生领略了一下北京城的风采，孩子们看的特别认真，不时地用手指着大声说到‘我去过这个地方’‘我也去这玩了’，看到他们兴奋地表情我终于知道多媒体的魅力了～我们讲的语言再生动也不如图片和音像更加直接，更刺激他们的视觉神经，这些是我们用最美的语言所达不到的效果～ 音乐课中教师运用多媒体这个教具使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效 果。 2.学具的开发 新理念下的音乐课堂，不仅强调教师要有硬件教具，而且学生要有学具，书中提到，要让学生们通过人人动手操作，帮助学生参与音乐活动，使学生获得审美体验，增强表现音乐的自信心～恰恰我们现在的情况所限，孩子们没有自己的学具。(课件) 大家刚才所看到的图片是我在教学 中，用打击乐器打击节奏，可是能够在课堂上应用到打击乐器的由于打击乐器数量少顶多两 组10人左右，没有拿到手的同学看着别人打击节奏时又羡慕又嫉妒，每每这时我心里很不是滋味，下课的时候孩子们总不愿离开音乐教室，总想偷偷地碰一下，听一听是什么感觉，这时我不会制止他们，又有谁不喜欢这些充满灵性的小东西呢, 受到书中观点的启发，我开始让学生们自制打击乐器，在上学期我任教的五年级中《音的强弱》这一课时，我就选择了让学生们自己创造打击乐器～ 当时的五年七班现六年七班，成为了我第一个实验的班级，上音乐课前，我特意到班级告诉孩子们上音乐课前分组并分别带好饮料瓶，盘子，筷子，盆等用品。在孙姐的督促下，孩子们一样不落的拿来了，这个时候啊，我拿出给他们的宝物，一大袋沙子和一大袋黄豆，分别给他们装在了饮料瓶中，让他们分别用筷子敲盆和敲盘子，让他们感受区分声音的大小强弱，显然孩子们自己动手，兴趣很浓，准确的区分了强弱～然后呢我就说‘宝贝们，我要开始演唱歌曲了，你们选择合适的打击乐器为我伴奏好吗,’当我唱到‘小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙～’这时他们全部举起了装有沙子的饮料瓶，我为他们竖起了拇指～接着我又唱起了好汉歌，音乐刚一想起孩子们立刻举起自己手中的盆，用筷子随音乐使劲敲打着～我又唱起了《泉水叮咚》这首歌，孩子们都举起了手中的盘子，听着叮叮咚咚的声音，那也可以称为天籁之音～ (2) 动手做图片也让我受益匪浅。 运用图片做示范交流，能够将教学内容更加直接加以提炼，归纳，使 学生对教学重难点，生疏的乐理知识和基础知识更加容易掌握和记忆～(课件)大家刚刚看到的图片，是我在音乐课上给同学们画的，是为了他们方便更容易更直接的掌握各种音乐记号，比如说在小鸟的嘴部我画了一个换气记号，那么孩子就比较容易掌握。 在音乐课中强弱，渐强渐弱，缤纷复杂的音符的名称，拍数，切分音的掌握我们也通过图片也可以表现的更加直接，更加容易～(课件)在音乐课运用图片，不仅能让孩子们用耳朵去聆听，更能让孩子们用视觉去参与，用手势去表示，用头脑去思考，用心灵去感悟。从而实现对音乐美的多感官感知，促使孩子们能多角度地获得对歌曲或乐曲美得丰富经验。图与音乐课的有机结合将音乐化为视觉形象，让孩子们从中理解和形象地把握音乐的性质、结构等，提高学生对音乐课的兴趣。 当然我在教具和学具的使用和开发中也会遵循以下4项原则: 1、教学性。 学具和教具的开发符合新课程的基本理念，适用于课堂教学，增强师生的互动参与度，培养学生的创新精神和实践能力。 2、实用性。 学具和教具的开发必须简单朴实，经济适用，利与探究，促进思考，有助于教学目标的达成。尤其在非常敏感的现在，如果涉及到让孩子们花钱买，可能校长又该接到举报我的电话了～ 3、科学性。 教具和学具的使用必须符合音乐学科的特点和规律，有助于学生 感受音乐，体验音乐，掌握正确的基本知识～ 4、创新性。 教具与学具的设计要新颖，构思巧妙，要能吸引学生的注意力。 三、即时评价，肯定参与。 那么，什么是音乐课堂教学即时评价呢,音乐学科课堂教学即时评价是指在课堂教学中对学生所表现出的种种信息的处理过程，是一种强调在教学过程中，即在每一堂课中，每一项活动中进行的评价。现代教育论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，课堂教学中的即时评价，是教师或学生对课堂学习活动作出的立即反应，能引导和帮助学生调整、控制后继学习行为。如果我们的即时评价能为培养出一大批终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人打下基础，那么就是最成功的。 如何在小学音乐课上运用即时评价帮助学生认识自我，建立自信呢,我认为我们音乐老师应该从以下几个方面入手。 1、运用积极的评价手段，增强学生的学习信心。 美国心理学家威廉•詹姆斯曾深刻指出:“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功彼岸的翅膀。多表扬少批评，多鼓励少挑剔，营造和谐、愉悦、宽松的教学氛围是我们追求的教学艺术。音乐课堂上对学生恰当的评价是激励不同层次学生学习的重要手段。对素质好的学生，因为它们的 成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较弱的学要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但是敲打击乐比较好，教师应及时的评价“很不错，以后还要多练。”这样可以激发他们的自信心，促进了他们的参与意识。 当然在课堂上也会出现唱的不好的跳的不好的回答错误但是特别爱表现的同学，此时我会这样说: ———同学们都认真思考了问题，老师感到很高兴～ ———没有唱好的同学不要灰心，只要保持像今天这样努力学习的积极性，总有唱好的时候。 ———某某小组跳得虽然不是最好的，但他们相互配合默契，有了问题大家团结协作，发挥集体的力量解决。他们这种团队精神更值得我们学习。 ———失败是成功之母，我们为你的勇气骄傲，继续努力～ ———错了不要紧，至少你动脑筋了，敢说了。 这些充满爱心、智慧的语言会化解学生在课堂中的尴尬，保护学生的心灵，使每个学生都趣味盎然，积极地参与音乐学习。我相信学生在我的帮助和鼓励下，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地参与活动。 2、运用动作行为激励的评价方式激发学生的学习积极性。 一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，它们不仅仅传达了一份关爱， 还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。 我们在经过学生身旁时，时常边说边摸摸孩子们的小脑袋，时不时地俯下身子给大家一个灿烂的微笑，无论是孩子还是成人都会觉得顷刻间满室的春风。 3、重视学生间的即时评价，提高学生的自我认识 从学生心理出发，每个学生都有参与评价的欲望与热情，俗话说:“给他点阳光他就灿烂、”“给他把钥匙，他就将打开通往世界的大门。”适时地为学生评价创造机会:“你认为怎么样,”“谁能说一说，你喜欢哪一小组的表演，为什么,”“小组讨论，代表发言”“老师唱得怎么样,”等等，给学生自我评价、互相评价的机会，学生们就有可能释放出全部的真诚与热情，投入音乐的学习当中。 由于现在学生认识能力的差异性和学生思维的空前活跃等因素，教室对于课堂教学活动的预设性大大减弱，大大增加了课堂教学的随机性和偶然性。在教学实践的过程中，我们越来越体会到教师的评价语言对课堂学习效果的影响。如何在课堂的即时评价中激发学生的学习积极性，建立自信，认识自我，我将在以后的课堂教学中继续探索。在这里我也教大家一些小窍门，大家在唱歌的时候，都想用上你的气息，我教大家一个好方法，努力使你的腹部肌肉变得硬起来，你唱歌的声音就有根基了。我们在讲课的时候，嗓子会变得很疲劳嘶哑，是因为我们没用对位置，我们微笑着，并且觉得声音在你的两个门牙缝中说出去，那么就会省不了力气～咽炎的几率就会很小～ 作为一名音乐教师， 正如书中所说，要有扎实的基本功及专业素养，这是教师的立足之本。 在以前要求老师要有一桶水，给同学一杯水的观念，面对社会飞速发展的今天，各行各业都在发生着深刻的变化，因此终身学习是发展不竭的动力。大学里的所学，勉强只够让我们上路从教，后面的漫漫长路怎样走得更精彩，更充实，还得靠自我学习和同事们的帮助。 音乐家冼星海曾经说过这样一段话:“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉”。 (课件背景音乐)确实如此，千百年来，音乐以其深刻的蕴含及妙不可言的旋律，汇成了一条永远流淌不息，闪闪发光的音乐长河，使众人为之倾倒和沉醉。都说音乐是最好的心理医生，就像现在您听到的这首曲子是否能给您浮动的心带来一丝宁静呢,我们的心情压抑之时，一首海阔天空，是否能让我们立刻充满前进的动力呢,比如大家现在听到的这首曲子(回家)，是不是和我有同样急切的心情呢, 在这里我感谢八年一路给与我极大包容和指导，允许我成长的领导们，我可爱的同事们～特别感谢我们艺教两位领导对我的鼓励和支持，让我一路走来增加了勇气～感谢我们音乐组所有成员，是你们让我一路走来知道了什么是团结～感谢我所教过的所有学生，是他们让我一路走来变得成熟～感谢一路有你～谢谢大家～