青岛平度小学作业教学改革方案

青岛平度作业教学改革 一、改革的背景 深入教研组与老师们交流，会发现学生的作业量、老师作业批改负担比较重。语文老师的课业负担是非常重的，每人每周上六至八节语文课，大部分老师还兼代别的课(品德、综合实践、地方课程、班队会等)再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都抱怨有批不完的作业。数学每周的只有四、五课时，要想保质保量的完成相应的课堂作业、基础训练、配套练习，学生和老师均疲于应付。上课时，比较理想的情况是学生当堂完成 课堂作业、教师面批部分学生的作业，那么基础训练、配套练习只能当作家庭作业，导致学生的家庭作业负担过重质量很难有保障;而老师都带两个班的数学，老师们每天下午批改课堂作业、抽批或全批基础训练、配套练习用去不少于两节课的时间，那么集体备课、问题研讨、教学研究等活动的时间从哪里来,所以就产生了随意占课、午休时间补作业、教研活动时间不充足的现象。教学的重心是课堂教学，作业是巩固教学效果的一种手段，在着力构建高效课堂的今天，老师们应把大部分精力放在课堂教学研究，提高课堂效率，而不能把多数时间用于埋头批改学生作业。因此，有必要对现在的作业布批进行调整，解放老师、学生的双手，丰富老师、学生的大脑，提高老师、学生的能力。 语文学科作业，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵:基础训练、配套练习、读笔记、周记、大小作文、铅笔字、钢笔字、家庭作业、实践作业、校本作业等。学生抱怨作业多，每天都被作业包围着，学生身心疲惫不堪，有部分学生产生了厌学的情绪。老师批改要花费很多时间和精力，这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，没有太多的时间去钻研教育教学，去钻研语言文字之美，作业成为了老师和学生的负担，基于这样的现状我们 进行作业改革。 试图去 二、具体改革方式 之所以要改革就是因为作业的头绪多，我们想通过改革来减轻师生的负担，所以我们平度小学想从作业的设置、批改的方式、评估的变革三个方面来进行。 (一)作业种类设置 1.语文作业设置的改革 低年级:语文基础训练、铅笔字、写话(8次);在必读书目上勾画好词好句。 中高年级:保底的作业有:课堂作业保留基础训练、大作文、钢笔字。 体现形式改变的作业:配套练习可以随课时作为家庭作业使用，也可以作为学期末练习检测用;学生的读书笔记改为在所读的书中作批注的方式，每学期至少写两次读书体会或读书实践作业;小作文和周记融合每学期8篇，从中穿插学生的预习作业，可写在读书成长册 中;每学期精心设计学科实践性作业，每年级至少设计2次;老师试做作业要根据年级不同，试做难度大的题目;有能力的老师可以申请特色作业。 2. 数学作业种类及要求 (1)课堂作业:设专本，内容多样，分量适中，努力体现菜单式作业，每学期不少于30次。 (2)数学基础训练:可当作随堂练习，也可当作家庭作业，要结合教学进度进行使用。 (3)实践活动作业:一般根据教材内容设置，也可根据自己的教学需要予以调整。每学期2次，统一规范用纸，设好封面，统一整理和装订。 (4)配套练习:留作复习时使用，可根据复习需要有选择的使用。 3. 其他学科以配套练习为主，适当配合少量的动手操作的实践性作业。 (二)批改方式的改革 作业批阅的形式一定要有个性化，前沿性。比如师生对话式批阅(可在作业本上进行书面交流)。作业批改一律用红笔，符号要规范，注明批改日期;批改字迹要规范、工整、清楚，大小要适中，体现示范性;批改时要逐题批改，不准出现大对号或大错号。 所有低年级作业由老师全批全改，写话要写评语。中高年级:基础训练基础知识部分由小组长进行批阅;阅读题和习作由老师进行批阅，最后的评语由老师进行评定，要有“书写”和“内容”两个项目，做到全批全改。四至六年级的大作文先由小组长进行批阅，老师进行复批，学生和老师的评语都要在学生的习作中呈现，三年级的习作由老师全批全改，可适当让小助手批改错别字和不通顺的语句。所有的小作文和周记由小组长进行批阅、老师进行抽批，每次抽批一个小组;作文讲评需要保留。钢笔字由教师全批全改。家庭作业由学生进行批改，老师进行监控。 课堂作业、实践活动作业教师必须全批全改，批改时使用等级(优、良、中、差)分别对“书写”和“内容”进行评价，最好有针对性、激励性的标志或批语;低年级的数学基础训练教师必须全批全改，中高年级的数学基础训练、配套练习可采用教师抽批(不少于班级学生数的1/4)和学生互批相结合的方式进行批改,学生互批时教师要做好有效指导与监控,使批改趋于规范。 所有作业学生要书写认真、工整，有错误要及时改正，作业本保持整洁、平整。老师要选择数学基础训练、配套练习中稍复杂的练习在相应教辅上试做。 (三)评估方式的改革 在检查评估时，保底的作业从学生的书写、内容和批改的质量严格进行检查积分，对于不合格的作业进行通报，两次被通报，本学期的常规业务定为不合格。 对于学生的读书情况，我们在学期结束进行语文素养考查时进行检查评估，量化到每个班级的最后成绩中。 三、 单元自测的调整 单元测A卷供学生自测用，老师全批全改，B卷作为补教补学用，全批全改，批改形式可以多样。推行无分数等级制评价办法，要有至少4次针对性的单元测试分析和补教补学。 这是我们在作业方面进行的一点小小的改革尝试，目的是希望通过改革让作业不再成为老师、学生的负担，让师生都不要再谈作业色变，让老师们把更多的时间用来研究课堂、研究学生;让学生能够有更多的时间去关注社会、关注生活、做自己喜欢的事情。让师生轻松地迎接每一天，从而喜欢学校、喜欢学习、喜欢老师。 青岛平度小学