婆婆妈妈，我把班主任当

婆婆妈妈，我把班主任当 [摘 要] 班主任工作是学校工作的重要内容之一，了解学生，热爱学生是班主任的天职。俄国教育家乌申斯基说:“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。作为一名班主任，要让学生体验班集体的温暖，感到他们是在爱的海洋中学习和生活。班主任就是这样的角色，婆婆妈妈。 [关键词] 班主任、学生 05年2月18日，校长找我谈话:经过学校领导研究，决定让我担任七(3)班班主任…… 我不是主课教师，也没有做过班主任。更让我担心的是，这个班整体成绩不佳，班上“猴子”太多，精疲力竭的原班主任在去年一个学期内五次提出辞去班主任工作…… 是临阵退缩，还是勇敢接受, 挑战是诱人的，经历是艰辛的。仅仅一个学期的班主任工作，就让我感慨万分…… 如此教室环境 班集体是学生在学校生活中的“小社会”，是社会影响学生、帮助学生进入社会的通道之一。在依靠集体、通过集体教育学生的诸因素里，班级环境建设仍然是一个重要的育人因素。应该说，班级环境和校园环境一样都反映了一个学校的精神面貌，每所学校都竭力抓好班级环境。我是音乐教师，音乐教室一直由我自己打扫，所以对班级的情况了解不多。做了班主任后，我发现的现象让人难以接受:讲台下满是扫帚，字纸篓里成堆地装着废纸、用过的胶带以及软饮料瓶等，整个讲台成了一个垃圾筒…… 应该给授课教师一个整洁的环境。为此，我请同学们把扫帚等用具放在教室的角落，所有垃圾放到垃圾箱里，不要在教室吃东西，还讲台一个整洁的面貌。 讲台整洁了，地面干净了，但另一个现象更让我瞠目结舌:一天下午放学，我发现教室地面上满是纸头。一问才知道，学生们一直把垃圾放在抽屉里，一放学，赶紧把垃圾扔在地上。他们认为:反正有值日生打扫，所以对这种行为现得十分坦然…… “行小坏”是一个民间俗语，形容损人利己的行为，这种不良现象现在却无意间印证在学生身上。我痛心地对孩子们说，这种做法要不得。这种行为既造成了污染，又增加了值日学生的负担。我们要从我做起，与文明同行、向陋习告别。作为班主任，我不说任何大道理，而是经常和学生一起打扫教室。自己示范，教会学生扫地的方法及正确使用拖把拖地。学生们很惊喜:老师都这样做了，我们可再也不能马虎了。我发现:事实上班级日常工作的很多事情，只要我讲到了，学生多数都能做到，而且都会尽力把事情做好。 1 苏霍姆林斯基说:“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。”而良好的班级生活环境，犹如一位无时无处不在的老师，它总在告诫着每一位学生作为集体一员该做什么，不该做什么，使他们感到集体生活的幸福和快乐。 这些“问题”学生 学校是一块特殊的文化园地，特别是初中学生，进校时，学生程度参差不齐，差生自卑心理严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老师谈心，见了老师躲得远远的。班上学生的成绩我以前略有所闻，但没想到竟是如此状况:整个初前十名，我班一个没有，而年级到数第一，我班赫然在目…… 课任教师脸上挂不住了，让我狠抓学生的思想工作，狠抓学生的学习，我也是心急如焚。然而学生们却看不出有什么变化，照样打打闹闹、嘻嘻哈哈。朱世兵上课老是插嘴;王青、钮正经等一下课就粘在一起;王峰、章鑫午自习总是说话……还没等我去找他们，他们却找上我了。 朱俊同学找到我，„老师，我不想和钮凯坐在一起，我们上课老是讲话，管不住自己，所以成绩很差。?钱宝红同学在周记上写道，„戴娟娟成绩差，我和她坐在一起没有进步，希望老师给我们调换一下座位。?刘小露和孙丽闹别扭，在我面前告状，互相指责对方的不是并强烈要求调座位…… 轮到我找他们了。在指出要加强学习自觉性后，我把朱俊和钮凯分隔开来;对钱宝红，我要求她不但不应该有这种想法，还应该在学习方面帮助戴娟娟同学，这样才能获得同学对你的尊重;对朱世兵、王峰和章鑫，我要求他们能够约束自己;对王青、钮正金等同学在班会上不点名给予提醒;而对刘小露和孙丽，在教导她们应该和睦相处的同时，让她们进行自我批评，自我反省，并且让她们仍然坐在一起，鼓励她们争取做最好的朋友…… 以上还是小问题，大问题来了。一天晚上家访，发现钮凯不在家。结合他最近的表现，经过仔细的调查发现:他竟然谈起了恋爱…… 初中学生的心理处于“断乳期”， 也是青春发育期，这一时期的学生身高、体重有显著增长，第二性征出现以及性成熟。所以产生爱的萌芽是很正常的。但如果处理不当，将会影响孩子的一生。钮凯的父亲长年在外打工，而他母亲又管不住他。我的心情很紧张，这样下去是不行的。赶紧打电话把他父亲请回来商量对策。在家长保证不打孩子的前提下，钮凯及其父亲和我三方坐到了一起。举事例，讲道理，苦口婆心指出早恋的危 2 害。不仅如此，我和家长建立了每日电话联系，对钮凯的行踪进行及时跟踪，直到他把心放到学习上为止…… 这也提醒我要要适当、适度地加强青春期教育，特别是性生理知识和性道德教育，努力培养他们的自制力和高尚的道德情操，同时，根据初中生喜爱新奇、勇于探索、好动好问、兴趣不稳定等特点，开展多种多样生动活泼、丰富多彩的教育活动。把他们的注意力转移到学习上来。同时，也提醒我注意积极加强与家长的联系。英国著名的《曼彻斯特调查报告》指出:“教育成功的主要因素在于家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。”由此可见，做好家长工作，争取家长对学校教育的支持配合，也是班主任的一项重要工作。 在和家长们经常保持联系的同时，对这些学生，我经常找他们谈心，了解他们各科学习情况，家庭状况。经常到班级看一看，看看下课时他们在做些什么事情，上课时有时在教室窗外看看学生的表现。让学生知道班主任是重视他的，他一定会竭尽所能，表现自己。 这些学生也有好的一面。比如在劳动时他们表现得非常积极，运动场上你常常会看到他们矫健的身影，军训中他们比谁都要积极……苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展。在工作中我努力根据学生的不同个体，采用适当的方法去教育学生。著名教育家陶行知先生说过一句话:“任何一个学生都是可以教育的对象”。所以对这些学生，我不是靠批评、训斥解决问题，而是以心交心，耐心细致地做好思想工作，给他们足够的面子，使问题朝着好的方向发展。 一个陪读家长 家长要陪读，真是闻所未闻。 戴惠芸同学成绩较差，做父亲的急了，要求陪她读书，看看到底是什么原因…… 家长的愿望是迫切的，但学校有学校的规矩。在经过校长室同意，经过与课任教师协商后，父女一同走进了课堂…… 从开学起，戴惠芸的父亲陪读了两个多月，直到农忙才终止。父女一同学习，一起作业。学生们从好奇到接纳，最后产生了友谊。通过陪读，戴惠芸家长改变了对学校、教师的看法。他认识到:老师上课是认真的，孩子学习不好的主要原因是在时基础不牢，所以跟不上。对孩子的学习负担他也深有感触，认为现在的学生学习负担重，不容易…… 3 我们也学到了不少东西。从他身上我们感受到一个父亲对孩子的爱。陪读不仅给课任教师带来了动力，无形中班主任的担子也变得沉重起来。学校是普及教育，要关心每个孩子的成长，不能有偏好。要特别重视班上的“弱势群体”，多给他们帮助，这是每一个教育者的责任。苏霍姆林斯基说过 :“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的，善良而坚定的，温厚而严格的，热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。”所以，努力教育好每个孩子，是我们教育者应尽的责任～ 五十可爱弟子 一个学期即将结束，一个学期的班主任工作让我尝尽了酸甜:王景龙同学因车祸住进了医院，王梅同学因病经常门诊;十八个学生中午不回家吃饭，有的订伙，有的仅以方便面充饥;张亚军同学父母双亡，不要说学费，就连生活都成了问题…… 每天都有新烦恼，每天都有新故事。而从学生身上你发现他们是多么可爱的孩子:喜欢大声说话，乐意与你接近;心地善良，为人朴实。虽然是农村孩子，为困难学生捐款他们会毫不犹豫地拿出自己仅有的五角或一元零花钱…… 这就是我的学生，一群可爱的弟子。除了在军训和学校运动会拿了两个第一，他们没有其他突出的成就。他们就这样每天生活在你身边，有时让你很生气，那小心翼翼的表情却让你忍不住多云转晴。他们更多的是给你留下记忆，不上课的日子里你也会不由自主地想起。这就是我的学生，我的弟子我的知己…… 一个学期的收获是丰硕的:一本值得珍藏的班主任日志，五十份师生交流的心语，一百天美好的时光，一份还算满意的答卷……暑假期间，兴趣盎然的我行程方圆十公里，走访了每个学生家庭。从学生惊喜的目光和家长感激的言行中我体会到心与心真诚的交流。苏霍姆林斯基曾经说过:“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。”我努力做到“以心换心”，因为这样才能真正赢得学生的爱戴。《学会生存--教育世界的今天和明天》里有这样一句话 “教师的现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道:‘“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”作为一名班主任，我们应该是一名顾问，更应该是一个亲切的、容易接近的朋友。 4 婆婆妈妈，我愿把这班主任当～ —————— 参考文献: 1、全国十二所重点师范大学联合编写:《教育学基础》，教育科学出版社，2002年版。 2、袁振国主编:《当代教育学》，教育科学出版社，1999年版。 3、《学会生存--教育世界的今天和明天》教育科学出版社，2002年版。 4、《新编教育学》叶澜著，华东师大出版社1991年版 5、《新编普通心理学概论》燕国材著，华东师大出版社1998年版 6、《给教师的建议》苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，教育科学出版社1962年版 5