不爱说话的菲菲.doc

不爱说话的菲菲.doc 不爱说话的菲菲 一、案例背景 菲菲是我班的一个一个小女孩，她大大的眼睛非常的漂亮。入园好多时间来，我们发现菲菲虽然外表给人有一种很亲近感，但是，在园时总是低着头，不肯说话，有时小朋友想和她一起玩，她却不搭理。针对这种情况，我们对她进行了如下观察: 二、案例描述 观察一 自选图书时，菲菲总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找爷爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，随后，那个小朋友跑到图书角里去看书了，这时菲菲也站起身来，我以为也跟着走了过去，可是，她没有这样做，只是又坐了下来，东看看、西看看，看上去非常可怜的样子。 观察二 午餐，今天的菜是炸肉和黄瓜，也许是菲菲喜欢吃的菜，我看到她非常开心的样子，因为从她的眼睛里告诉我。当老师请小朋友上饭桌吃饭，菲菲一个箭步走了上去，而且不声不响的吃了起来。菲菲下筷夹起来的菜就是炸肉，一会儿的功夫，她就把炸肉吃完了，大概炸肉的味道非常的好，所以，菲菲看上去还想吃，她看看小朋友碗里的炸肉，然后又看看自己的碗，这时，我发现了走到她的身边轻轻地问她:“你还想吃这个吗,”她点点头。 观察三:放学了，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都站在了外面，其他的孩子都开始兴奋起来。当我打开教室的门，有几个孩子已迫不及待地跟我、小朋友说再见，然后跑到他们的爸爸、妈妈那里。而菲菲呢,没有象他们这样，静静地坐在自己的椅子上，当我看到她爷爷站在外面喊她时，她脸也板板的，我说:“菲菲爷爷来领你了。”她对我看了看，然后也没有和我说一声再见就走了。 三、成因分析 菲菲的父母因都忙着自己的事业，他们早出晚归，无暇照顾孩子。菲菲从小跟着爷爷、奶奶长大。爷爷、奶奶虽然对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。另外，我们觉得菲菲的性格与一般的孩子不同，这个孩子性格较为内向，胆子也较小，再加上她说话有些口齿不太清楚，所以，更造成了 她与别人不愿意说。所以，渐渐地远离了孩子们，变的非常孤单。 四、教育策略 1、利用多种资源，缩短与教师的距离，我们多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。 2、创造条件，让她多开口说话。 一段时间以来，菲菲偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“菲菲，你喝水喝得真好”，菲菲说:“多喝水不生病啊。”“菲菲，你站在这儿做操就行了。”菲菲说:“站好了，别跌倒啊。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。 3、指导家长与孩子沟通 我们说孩子的这种性格是多方因素造成，要改变孩子的这种现状，除了在幼儿园老师指导外，家庭的教育也是非常重要。所以，我们也经常与他们家长沟通，我们请菲菲的爸爸、妈妈尽量多于孩子沟通。比如说利用共同午饭、晚饭、睡觉的时间和孩子聊聊幼儿园里学了什么本领或者是这些菜你喜欢吃吗等等，利用节假日的时间带着孩子外出游玩，游玩中间可以问问孩子，还可以创设一些环境，家庭住房有条件的可以给孩子布置一个图书角，投放一些书籍，这样，孩子也喜欢，而且能让她在书本中学到知识，语言也能得到进一步的锻炼。 五、启示 通过一段时间来菲菲的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给她的儿歌、故事不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。 2010、10