简单的数据分析
教学目标:
1(会看横向条形统计图和起始格与其他格代
的单位量不一致的条形统计图~并能根据统计表中的数据完成统计图。
2(初步学会简单的数据分析~进一步感受到统计对于决策的作用~体会统计在现实生活中的作用~理解数学与生活的紧密联系。 3(加强学生提出问题、解决问题能力的培养~充分引导学生自主探索、合作交流。
教学准备:例1用:每人一张空白的统计图,纵向,~四人小组一张空白的格子图。例2用:师准备一些不同单位的空白统计图。,1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。, 教学课时:2课时。
教学过程:
师生活动
一、教学例1??横向条形统计图。
1(创设情境~复习旧知。
A:出示情境图及统计表~让学生说说统计表上收集到的数据。
B:根据这些数据~引导学生独立画出纵向条形统计图。,师事先准备的空白统计图,
C:师提问:横轴表示什么,纵轴表示什么,每一小格表示多少数量, 2(提出问题~引入新课。
A:师谈话:画出条形统计图~我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是~有时候纸的空间太小~不够画出这样纵向的条形统计图~那怎么办呢,
B:引出新课:如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图~那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量~纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。
3(小组合作~自主探究。
A:师问:你能和四人小组的伙伴讨论讨论~再试着设计设计吗, B:学生四人小组合作~讨论设计横向的条形统计图。 C:交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。
D:师肯定孩子的创作~并出示
的横向条形统计图。 E:全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。
F:全班学生完成书上没画完的横向统计图。
4(分析数据~解决问题。
A:师提问:根据横向统计图上的数据~你知道了什么, B:你能提出什么问题,
C:你认为应多进哪种矿泉水~为什么,
D:师小结:你看~统计图还可以帮助我们分析问题~帮我们决策。 5(巩固练习。
P40第1题。
A:看横向统计图~说说统计图各部分表示的意思。,同桌交流, B:根据统计图~回答问题。
二、学习例2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。 1(看统计表~分析数据。
A:引导学生看书上的统计表。
B:师提问:从统计表上~你知道了什么,
2(发现矛盾~引出新课。
A:如果让你根据统计表的数据~绘制一个学生身高统计图~你准备一小格表示多少厘米,,让学生自由的发表自己的看法。, B:师拿出事先准备的不同空白统计图~让四人小组合作画完。 C:出示学生画的统计图~引导比较~发现问题。,学生可以发现:如果每格表示较少的单位~画出的条形会很长~如果每格表示10个单位或20个单位~虽然画的格数少了许多~但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。,
D:师提问:有什么
能解决这些问题呢,,引导学生积极思考。, F:引出新课:出示书上的统计图。
3(学看统计图~尝试画统计图。
A:引导学生观察统计图~发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同,
B:用折线表示的起始格代表多少个单位~其他格代表多少个单位~这样画有什么好处,
C:引导学生按照示例~把其他两人的条形补充完整。 D:引导学生讨论:在什么情形下应该使用这种统计图,这种统计图的优点是什么,
E:引导学生观察体重统计图~看看这个图中的起始格表示多少个单位~其他每格表示多少个单位,
F:学生尝试独立完成该统计图。
4(提出问题~解决问题。
A:师问:根据上面两个统计图~你知道了什么,你能提出了什么问题,你能解决吗,
B:出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下~哪些同学在正常值以上, C:引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。 D:师提问:刚刚在比较时~你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。
E:师引导学生思考:在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下,,引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值~再直观地比较。,
5(巩固练习。
P40—41的练习。
三、总结:
通过这节课的学习~你有什么收获,你还有什么不懂的问题,你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价,
教学设计说明:
1(充分引导学生自主探索、合作交流。
由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础~教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式~能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性~学生参与的积极性也较高。
2(让学生在学习中~体验知识的形成过程。
知识不是简单的灌输~而是创设情境~让学生在具体的情境中~感受到旧的条形统计图已经无法满足需要~或者出现一些不方便的地方~这时候~老师因势利导~引导学生一起动脑~思考解决的方法~最后引出新课的条形统计图~让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。
3(让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。 在教学中~教师有意识的引导学生观察~发现不同统计图的优点~让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件~并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力~让学生感受到生活中处处有数学~数学与生活紧密联系。