我的诊断梳理报告

我的诊断梳理模板 我的诊断梳理报告 姓名 陈 星 教龄 7 学校 麻栗坡县六河乡六河小学 任教年级学科 五六年级科学 文件学习 1.教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2014年3月26日） 2.教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年3月30日） 3.教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（2014年4月1日） 学科教学 中华优秀传统文化博大精深，对中国文化发展具有里程碑的奠基作用，积淀中华民族几千年的生活与生产、道德与风尚的精髓，培养了一代又一代具有中国特色的各个领域的人才，浸润着千千万万普通百姓家庭的脉搏气息，使中国大地文化与风貌具有不可替代的独特魅力。 作为小学，有责任和义务继承和发扬中华优秀传统文化，让学生在求学的初始阶段，就大量接触、感受、体验、实践和传承，形成具有中国特色的思维意识和行为表现，因此，小学时弘扬中华优秀传统文化的重要阵地。 1、要认识到小学阶段开展弘扬中华优秀传统文化的不可或缺，错过了这个学习的阶段，让不该浸染的糟粕文化占据学生的思想，或者任由其他国家的、即使是比较优秀的文化，占领小学生的思想和行动，对于小学生健康成长，有害无大益处，甚至将无可救药，留下无法弥补的缺憾。小学生年龄小，思想见解浅薄，思维能力包括正确辨识的准确性低，形成正确的文化观念的难度大，愈加容易先入为主，有容易受旁人影响、摇摆不定的特征，容易受到蛊惑，以及只凭主观乐趣意识主导，受喜好的误导，不易形成正确的自我判断的。小学生判断能力低的特点总是存在的，教师的意见和建议，更容易左右学生的思想倾向，引导好了，就起到事半功倍的成效。因此，教师要在这个阶段对学生的思维内容和倾向进行引导，占领这个思想阵地。教师具有传道、授业、解惑的职业责任，对学生进行科学文化知识的传授，解答学生的思想困惑，传播正确的生活方式方法，就应当有意识地渗透中华优秀传统文化的传递和升华。 2、要明确《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的各项要求，小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。小学是弘扬中华民族优秀传统文化的主阵地之一。要从课程设置与实施、校园综合和社会体验式实践活动等多角度、多层次地进行，立足于产生实际的教育效果。小学的思想品德与生活、思想品德与社会的学科教学，要作为教育的重点，有、系统化地安排好对各种门类、各种不同现实意义的、有代表性的文化的渗透和传播。在除此之外的课程教学中，要自觉、主动地进行渗透，巧妙地植入有关文化的熏染，使学科教学具有中华优秀传统文化的特色。 传播和发扬光大中华优秀传统文化，是全社会的一件重要事情，关系到中华民族伟大复兴的中国梦的实现。小学要牢牢把握住弘扬中华优秀传统文化的主阵地，做好自己的教育工作，尽力达成教育的成效，为培养更多符合社会主义核心价值观的人才，不懈努力。 研修现状 为进一步培育和践行社会主义核心价值观，弘扬和传承中华优秀传统文化，大力实施孝德文化传播，引导全校师生知孝义、讲孝德、践孝行，在全校倡树“孝以齐家、孝以修身”的良好社会风尚，全面推进孝道文化建设。我校积极开展“弘扬传统文化 践行中华孝道”活动，同时各班利用班队活动召开“孝道“主题班会课，全面做好思想动员，布置相关德育作业，使孝道文化深入人心,号召人人争当“校园小孝星”。 研修计划 我校对小学生进行传统文化教育方面，存在以下几个方面的问题： 首先，缺乏对当今传统文化的关注。有些教师简单地把传统文化教育等同于讲历史，将传统文化教育变成了“历史课”。教师偏向于用过多的时间来介绍古代的杰出人物，忽略了诸如传统节日、民俗、民间艺术等方面的渗透。讲历史固然重要，但如果脱离了小学生生活实际，片面宣讲历史知识，只能造成对传统文化教育的背离。小学生的心理活动具有现实性，他们对现实生活中遇到的事物的兴趣远远超过对历史事件的兴趣。让小学生在现实社会生活中多接触传统文化，而没有必要泥古非今。 其次，偏重知识，不注重精神内涵的把握也是小学教育中对传统文化的错误理解。有些教师在传统文化教育方面实际上是传统文化中知识的灌输。在具体的教学实践中，教师把注意力集中在让孩子掌握大量的传统文化知识和学习某些民间方面，却不注意让孩子把握这些传统文化的特色以及从中折射出的民族精神。 上述这些对传统文化教育的误解以及由此导致的错误做法不但不能让孩子受益，还在不同程度上会误导孩子，因此，教师和孩子家长应该以此为鉴，引起足够的重视。 针对以上问题，我认为传统文化可以丰富小学生的知识，开阔小学生的眼界，同时培养小学生的民族自豪感和热爱祖国的情怀。引导小学生切实感受本民族传统文化的丰富内涵，在他们的心灵深处播下传统文化的种子，留住我们的民族传统之根。 孔子曰“幼志于学”，今天的我们可以从中得到启发：“学习、教育要趁早”。小学阶段是进行民族传统文化教育的最佳阶段，又是关键期。小学生容易对接触到的事物产生认同从而生发情感的共鸣，如果小学生耳闻目睹的是无处不在的民族传统文化的“事象”、“物象”，自然而然地会接受影响，并逐步上升为一种民族的精神。从而远离、排斥一些丑陋的东西。小学阶段是生长与发育的最佳时期与关键时期，是个人日后发展的基础阶段，是为人的一生学习知识、掌握技能、形成习惯、陶冶情操的重要时期。因此，小学教育是为人生的可持续性发展奠定基础的教育。所以，加强本民族传统文化教育，传承优秀的中华民族传统文化，培养小学生对中华民族传统文化中的精华部分的认同感和归属感，是每一个小学教育工作者义不容辞的责任。每一位教师都要努力提升自己的传统文化素养，用新的教育理念来指导教育实践，肩负起时代赋予的重任！