青蛙吃虫子

青蛙吃虫子 《青蛙吃虫子》教学设计 教学目标: 1、结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。 3、初步学会应用加减法解决生活中简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 4、渗透环保和爱护动物的教育。 重点难点: 重点:掌握两位数加、减整十数的计算方法。 难点:理解整十数加在十位的算理。 教具学具:课件、成捆的小棒、答题卡 教学过程: 复习 同学们，今天我们第一次到这多媒体教师上课，而且来了很多的老师，他们咱们一点也不了解，我们先给大家来个小小的展示怎么样,请看大屏幕(瞧我的) 一、创设情境。 师:同学们喜欢猜谜语吗,(喜欢)老师这有个谜语，你们猜猜它是谁,(小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。) 生:“青蛙”。 师马上予以肯定。(在黑板上贴上青蛙) 师:那你们对青蛙与多少的了解呢, 生:青蛙会呱呱的叫 生:青蛙会吃害虫。 师:对～刚刚有同说道青蛙会吃害虫，是我们人类的好朋友，我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(揭示课题:青蛙吃虫子) 2、发现信息，提出问题 师:同学们看这两只青蛙肚子鼓鼓，他们在谈论着什么呢,咱们来听听(课件出示教材第53页情境图) 课件点击大青蛙说:我吃了56只害虫。 课件点击小青蛙说:我吃了30只害虫。 师:从他们的对话中你获得了那些数学信息呢, 根据这些数学信息你又能提出哪些数学问题, 生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫, 生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫, 生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫, 3、解决数学问题，探讨计算方法 教师把三个问题呈现在黑板上 师:现在我们先来解决第一个问题，请同学们一边读题一边想该如何列式:两只青蛙一共吃了多少只害虫, 生:56+30=或者30+56= 师:咱们看看这算式，56是几位数，30是个什么数(板:两位数加整十数) 师:56+30等于多少，该怎样计算呢, 师:同学先别急，拿出你们的小棒摆一摆。 我请一位同学到黑板上来摆一摆，摆好后请学生说说他是怎样想的。 (1) 摆小棒，先5捆小棒和6根示56，再加3捆就是3个十，5个十和3个十和起来就是8个十，再加6根，就是86根。 除了摆小棒，我们还可以利用计数器来帮忙，学生先自主拨一拨。 老师这有一个大的计数器，谁愿意到台上用老师的计数器拨一拨呢, (2) 从计数器上拨珠子，56里面有5个十，6个一，我们先在计数器上拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。 师:同学们你们都是这样拨的吗,你们明白了，课老师不明白了，现在老师也来提个问题:为什么30中的3要加在十位上呢, 生:因为30中的3在十位上，表示3个十。所以我们把这3个珠子加在十位上。在计算的时候我们要把相同数位上的数相加。 师强调:哦，原来30中表示3个十，所以我们把这3个珠子和5个珠子一样拨在十位上呀～ 师小结:看来呀，不管是摆小棒，还是用计数器只要我们把个位和各位上的数相加，十位和十位上的数相加就可以了。 板书:56+30=86(只) 30+56=86(只) 答:一共吃了86只虫子。 师:大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫,和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫,怎样列式, 生:56-30 师:56-30怎样计算呢, (教学过程与56+30相同) 4、小结规律 师:这几个算式有什么共同特点, 生:都是两位数加减整十数。 师:要先把十位上的数相加减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进行计算。 三 巩固练习 1、 师:同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，肚子吃的饱饱，该运动的运动了，青蛙爸爸特意为它们举行了一场跳水，你看多热闹啊～(课件出示“练一练”第5题) 师:(看图1)大家从图中能获得什么信息, 生:有38只青蛙。 师:(看图2)你有看到了什么,那么谁知道跳下去几只青蛙,比一比，看谁最先算出来。 2、捉虫子“练一练”第4题 庄稼里有害虫，树林里也有害虫，你们瞧，这里有一棵树，他好像不高兴，因为他的身上长虫子了，你们能帮助大树爷爷把树上的害虫捉下来吗?只要你能正确的算出卡片上的算式就能为树爷爷捉掉一只害虫。 你们看树爷爷笑了。(改画成笑脸) 2、“练一练”的第一题。 师:这棵树的病是治好了，可是其他树怎么办呢,你们看谁来帮忙了，(课件出示第54页“练一练”第1题)你们看这两只啄木鸟也在比赛吃虫子，你们谁愿意说说啄木鸟吃了多少条虫子呢, (1) 从图中你看见了那些数学信息, 小啄木鸟说“我说吃了20条虫子”，大啄木鸟说“我吃了32条虫子”。 (2)请同学拿起笔来尝试着解答右边的两个数学问题。 (3)反馈 4、“练一练”第6题 保护环境，爱护咱们的地球，不能只靠这些小动物，因靠你、我、他，光明小学成立了一只环保小分队，学校为报名参加的同学每人发一瓶水，看看有多少瓶水，可是，同学听说是环保行动，同学们报名特别踊跃，你们看有多少人,(42人)，这可怎么办,你们能帮光明小学的校长算算还差多少瓶水? 四 评价 师:同学们，这节课你学到了什么,有什么收获, 老师这有一个资料袋，我们一起来看看，希望我们班的同学能保护这些人类的好朋友，爱护动物,保护环境，让我们的家变得越来越美～ 板书设计: 青蛙吃虫子 一共吃了几只虫子, 56+30=86(只) 答:一共吃了86只虫子。 小青蛙比大青蛙少吃几只虫子, 56-30=26(只) 答:小青蛙比大青蛙少吃26只虫子。 教学反思: 在这节课中，我始终围绕以学生为主体的新课改理念。从一开始的主体图入手，创设猜谜语以及说说你对青蛙有多少的谈话情境，然后让学生说一说:“你听到了什么,”意在让学生充分观察，发现这里面的数学信息。为接下来的顺利解决问题埋下伏笔。接着我又问:“一共吃了多少只虫子,需要知道哪两个数学信息,你有打算如何列式”这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省，所以在探讨如何计算56+30时，我让学生动手摆一摆，拨一拨，可是我总担心学生会出现问题，没有给学生充分的时间，更没有让学生说说，这一切全都让我包办，没有体现新课标的理念。在学生用小棒帮助计算“56+30=”，学生摆出56根小棒时我问:“再加上的30根小棒，应该放在哪合适呢,”生说:“应该和十位的3捆小棒放在一起。”我又追问:“为什么要和十位的3捆小棒放在一起,”我先让同桌讨论这一问题，接着找同学回答。生说:“拿来的3捆小棒是表示的3个十，所以要和56里面的5个十放在一起——相同数位上的数相加”。这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。可惜的是我只是口头说了一遍，没有把它写下来。 接下来拨计数器时也同样 没有这在学生帮助学生把两位数加减整十数的运算的算理表达清楚，这是本节课最大的败笔。 除此 之外，我对课堂生成也处理的不够机智，对课堂时间的把握也不够好，造成5分钟的课堂空白，这是课前准备的不过的原因。在今后的教学中，我加强对新课改理论的学习、实践,、反思，认真做好备课上课工作，多向一些老教师们请教提高自己数学能力的培养。