孩子为什么不爱学习

孩子为什么不爱学习 内蒙古博物院 赵学东 美国教育家西蒙斯说::如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及关联来说，都充满着趣味。:那么，为什么有些孩子不喜欢学习呢,主要原因有二: 一、知识的提炼不够生动 众所周知，知识源于实践，是人类在实践过程中对事物的认识和经验的总和，人们将这些认识和经验进行提炼和整合，以文字和图画的形式分门别类地记录在本里，供后来人学习和掌握。但是，随着人类认知水平的提高，简单的文字和图画已难以揭示事物的本来面目，于是一些概念、定义、公式、术语以及抽象繁缛的逻辑推理便应运而生，逐渐形成了规模宏大、结构复杂的知识体系，这些高度浓缩的体系如同一把双刃剑，它在揭示事物本质与规律的同时也不可避免地渐离于生动鲜活的知识原生态，变得索然无味，形成知是知、行是行的分裂局面，使初学者难以在头脑中还原其具体形象，令人或昏昏欲睡或敬而远之，仅留下一些模糊的概念运用于应试之中。他们可以很轻松地回答出诸如新旧石器的区别是:一个是打制一个是磨制。但是究竟怎么 打制、如何磨制、人工打制与自然摔裂的石头有何区别等等就会十分茫然。 二、教师的传递不够有趣 由于缺乏实践，知识在传递的过程中始终运行在理论之上，且按照上施下效的传统模式一代接一代向下延续，使得传播者和被传播者始终徘徊在由文字和符号所构筑的高楼大厦之中，久久不肯出来。他们也在思考，可思考的大多是抽象的公式与符号，且永远限定在课堂上思考～他们泾渭分明，决不肯将知识带出校门半步，离开校园就如演员离开舞台，除了一些约定俗成、不得不用的常识外，基本不与生活接轨，更谈不上思考与创新。一个小学生可能已经学完了极其复杂的课程，而在现实里却连最基本的知识都不会运用，甚至丝毫没有运用的意识，正如哲学家罗素说的那样:大多数人宁死也不愿意动动自己脑筋"。 由于知识远离生活，趣味被施教者糟蹋殆尽，知识只好在教室里存活，在考场上运行，在各种各样的补习班和一对一的高价位里穿梭，原本生动有趣、通俗易懂的道理在传播时变得枯燥乏味、晦涩难懂，逐渐令传播者也开始厌倦而不能快乐地教(常常靠理智支撑着)，也让被传播者生厌而不能快乐地学，他们在由国家、社会、学校、家庭、以及爱所包围的:势:中苦苦挣扎，成为世界上最可怜的莘莘学子～ 可怜的家长朋友们，择师一定要慎重啊～如果你为孩子请 来的不是知行合一的好老师，那么很可能你正在拿自己的血汗钱请来了一位泯灭你孩子学习兴趣的杀手，一旦兴趣没有了，最初的新鲜感就会失去惯力，情绪的记忆将占据上风，这门功课或这门技艺就会成为你孩子永远的敌人～ 2013年9月15日于呼和浩特