半期考试成绩分析及工作反思--何波

半期考试成绩分析及工作反思 时光荏苒,半期考试已经结束。我所教班级三一班共42人,40人参考,语文平均分为84.8分,其中90-100分的有20人,80-89分的有11人,70-79分的有5人,60-69分的有3人,60分以下的有1人。整体情况不容乐观,在年级名次有所下降。从卷面可以看出,这次期中考试,我们班学生失分最多的是阅读理解,几乎可以用惨不忍睹来形容。从学生的出可以看出几个问题:首先学生没有静下心来,认真阅读文章,阅读理解的第一题是送分题,但是学生却栽在简单的送分题中,是什么原因呢?主要是因为他们没有读懂题目的要求,或者说换一种方式他们就不知道题目是要求我们怎么做了。第二题也是送分题,我们班上得零分的人不在少数,其实这道题我们已经做过很多遍了,只是换了一种提问方式而已,同学们就不能转换思维去做题,总之,同学们缺乏知识的变通,只要题目具有灵活性,没有唯一的答案,他就一个答案也想不出来了。基础知识还是比较牢固,看拼音写词语,基本上没有问题,学生都能够做对,极个别的学生会出现错误。在选词填空中,第一个题本身是有难度的,我记得在某一年的高考当中都出现过这两个词语的区别。此外,同学们阅读不广泛,阅读量不够,导致无法下笔,无话可说。以上这些都是学生中存在的问题。但在教学工作中,我也存在各种各样的问题,作为新手往往出现有力用不到点子上的情况。 一、教学设计的合理性 在每次新课前都花了很多时间去备课,也请教了梁老师一些教法上的问题,但是预设和生成始终存在着脱节的现象,想得很完美,做起来就感觉相去甚远。有时课堂的积极性不够,主要是我引导得不够,没有科学合理的课堂机制。在设计学生朗读的环节上,强调读不够,我一直都深有感触,学好语文,读书是不二法门,但是在课堂上,生怕阅读耽搁了讲解新知识的时间,所以吝啬了朗读的要求,即使让学生读了,也纠正得不够,没有做到“授之以渔”。于是学生对语文学科的学习可能存在乏味的倾向。 二、备课的针对性 备课的针对性不强,有让优生“吃不饱”的想象存在,一旦专注优生,学困生又接受不了。上课,由于时间非常紧,总是指名请举手的学生回答问题或参与讨论学习和交流,而对一些不敢大胆举手的基础比较差的学生关注比较少,还有对本学期刚刚转的基础比较薄弱的学生专注不够,导致他们的语文学习习惯很难改变。我想这可能是学困生转换慢,收效不明显的一些重要因素。 三、教学过程的合理性 在教学过程中,还有一些是让我感到惭愧的,好心办了坏事,就因为太想让孩子们积极主动地与我交流,结果陷入了教师过于主动,学生过于被动的局面。给学生的时间不够多,自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中,我会克服不足,是自己的教学水平不断进步。做到真正的教师起主导作用。四、课堂作业和课后作业的处理 我整天都埋在了作业堆当中,我后来才感觉到,其实我这样的效率是非常低的,人累倒了,效果不见得就好了。尤其是周末作业的安排上,作业量过大,再加上是带回家做的,缺乏监督,学生往往是为了应付老师的检查而敷衍了事,导致大面积的作业乱写乱画,这无疑给老师的批改增加了负荷。这样既不利于我高效的工作,也不利于学生的进步,更不能体现因材施教的教学方法。 具体措施: 一、努力提高教学的效率。 认真钻研教材,把握教学的重点与难点。平时多听优秀教师的课。认真完成集体备课,集思广益,吸收网上特级教师的课堂实录作为自己的学习材料,一切为有效课堂服务,提高教学效率。 二、扩大阅读量 儿童时期是记忆的黄金时期,向学生推荐优秀的课外读物,扩大阅读量,让他们把一些书中的精华储存到头脑里,以至在今后的写作当中能够找到话说,丰富作文内容。