2015年运城职业技术学院评估知识手册.doc-前言

2015年运城职业技术学院评估知识手册.doc-前言 前 言 2015年4月20日至23日，省教育厅评估专家组将对学院进行人才培养工作水平评估(以下简称评估)。做好评估知识学习、宣传、教育培训工作，对全院师生员工正确认识评估、积极参与评估、营造良好的评估氛围、深入推进迎评促建工作、确保学院高质量通过评估目标的实现，尤为重要。 全院师生员工要认真学习贯彻国家教育部、省教委有关文件精神，深刻认识高职院校人才培养工作评估的目的和意义，正确理解党和国家的高等职业教育政策，熟悉评估指标体系和基本程序，了解学院人才培养工作的基本情况，为省教育厅评估专家组进校现场评估做好充分准备。 为此，学院评建办编印了《人才培养工作水平评估知识手册》，仅供学习培训参考。同时，希望各部门结合工作实际，各有侧重和重点，创造性地开展评估知识普及和培训工作。 目 录 错误～未找到引用源。 错误～未指定书签。 人才培养工作水平评估知识手册 第一部分 评估基本知识 1.评估工作目的意义 开展高职高专院校人才培养工作水平评估，旨在推动高职高专院校加强内涵建设，深化人才培养模式改革创新，全面提高办学水平和教育质量;促进院校举办者履行办学责任，进一步加强院校建设，改善办学条件;促进教育行政部门加强对高职高专院校的宏观管理，推动高职高专教育持续、稳定、健康发展，有效提升高职高专教育服务我省转型跨越发展的能力。 2.评估工作指导思想 评估工作坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。 3.评估工作的基本程序 (1)院校自评; (2)确定考察评估时间; (3)上报和公布材料; (4)组建评估专家组; (5)专家组进行数据平台资料分析; (6)专家组现场考察评估; (7)学校整改; (8)整改回访; (9)审议专家组考察结论; (10)公布评估结论。 4.评估指标体系 一级指标5个，分别是: 错误～未指定书签。 1.领导作用，2.师资队伍建设，3.学校管理与服务，4.专业建设，5.办学效果。 二级指标19个，分别是: 1.1办学定位与思考，1.2办学经费;2.1数量与结构，2.2建设与水平;3.1教学科研管理，3.2学生管理，3.3行政后勤管理，3.4信息化管理，3.5质量保障;4.1专业设置与定位，4.2课程，4.3实践教学条件，4.4校企合作，4.5素质教育，4.6教学资源;5.1生源，5.2培养质量，5.3社会服务，5.4特色与创新。 重要指标8个: 1.2办学经费，2.1数量与结构，3.1教学科研管理，3.5质量保障，4.2课程，4.3实践教学条件，4.4校企合作，5.2培养质量。 5.评估结论 山西省高职高专人才培养水平评估结论分为A、B、C三个等级，如下: A级:19个二级指标为A的?15，且没有C，重要指标A?7。 B级:介于A和C之间者; C级:19个二级指标中C的数量?9，重要指标A?4。 6.专家组现场考察主要程序 (1)考察前召开专家组预备会议; (2)听取学校自评汇报; (3)实地考察; (4)听课、说课与评课; (5)深度访谈; (6)专业剖析; (7)查阅资料; 2 人才培养工作水平评估知识手册 (8)内涵建设双向研讨会; (9)撰写评估反馈意见; (10)专家组全体会议; (11)评估反馈会议。 7.深度访谈 根据需要走访有关部门，与学校领导、管理人员、教师、职工和学生作深入现场访谈。 8.听课、说课与评课 听课:按学校提供的当周总课表有针对性地选择所听课程，专家组听课的课程类型应基本覆盖到基础课、专业课、实验课、实训课等。 说课与评课:专家在专业剖析时要深入一个专业教研室参加一次说课与评课。由1位专业带头人或骨干教师说一门课，重点考察课程的性质定位、课程内容、教学设计、教学改革、教学方法手段和课程考核评价等。评估专家与教师共同就说课情况进行点评，从而深入准确地了解专业教学改革的深度和课程建设的效果，并与教师共同研讨推进课程建设与改革的方略。 学校提前为听课专家提供教学进程表、课程标准、教材、等。 9.专业剖析 专家组剖析3个专业，2个专业由学校推荐(2个专业分属不同大类)，一个专业由专家组抽查(一般为招生少的专业)，从人才培养的各个方面和环节进行深入剖析。 专业剖析从以下10个方面进行:(一)专业设置(专业与产业需求对接)，(二)课程体系和结构，(三)课程建设(构建教学做一体化课程)，(四)师资队伍，(五) 错误～未指定书签。 教学环境，(六)产学研合作，(七)教学质量监控(从本专业角度分析)，(八)职业素质教育，(九)学生素质，(十)学生就业。 10.交流研讨会 专家组成员结合专业剖析、说课评课、资料查阅、访谈等情况，与学校有关人员，主要围绕内涵建设中存在的不足，共同寻找差距，分析原因，平等交流，深入探讨，共同谋划学校的改革与建设。必要时双向研讨可分组进行。 第二部分 学院基本情况 11.学院概况 运城职业技术学院由山西宏源煤业集团董事长马长江先生投资兴建的一所民办高职院校。学院位于山西省运 4 人才培养工作水平评估知识手册 城市经济开发区，占地面积3800余亩(含湿地面积1000亩)。学院2006年开始建设，先后投资13亿元，现有建筑面积30.38万?(22.98万?)，教学行政用房18.97万?(12.79万?)，教学仪器设备总值1.8亿元(7032.7万元),图书馆馆藏纸质图书42.4万册。校园围湖而建、滨水环岛、鸟语花香、绿树成荫，是典型的花园式校园。 学院对应山西煤炭强省战略和运城区域经济建设五大战略，开设煤矿技术、装备制造、信息技术、有机农业、现代服务等5大类8个专业群29个专业，涵盖运城市所有支柱产业和山西煤炭行业企业。设有矿山工程、电子信息工程、机电工程、汽车工程、建筑工程、印刷工程、有机食品工程及经济管理8个系和基础部、体育部、中专部3个教学部，现有在校生8503人，其中全日制在校生6903人。 学院注重师资队伍的建设，现有教职工504人，专任教师382人，同时建立了一支由企业一线技术人员为主体的94人兼职教师队伍。学院师资队伍结构符合高职院校建设要求，具有硕士研究生以上学历135人，占专任教师总数35.34%;副高级以上职称教师104人，占专任教师总数27.2%，“双师型”教师236人，占专任教师总数的73.5%。 学院注重内涵和外延建设。提出和践行“以学生未来为本，以教育品质为根，以人格素养为重，以差异发展为径”的办学理念，进行了“四双四跟”办学模式的开发，以“干什么，学什么;缺什么，补什么;要什么，给什么”为思路的课程体系构建，“3W1H”的课程教学改革模式，“大专业，宽基础，小方向”人才培养战略，“点线面体”立体型高职人才培养机制和评价机制的构建与实施等一系列人才培养模式改革创新探索与实践。学院注重办学条件的建设，不仅建设了山西民营资本办学规模投资最大的高 错误～未指定书签。 等院校，在学院占地面积、建筑面积、校园环境、办学设施条件等各方面都居于运城地区各类院校领先水平。特别是在实践教学条件建设方面，学院不仅建设了全省最大的矿山机电实训中心，具备一定规模的数控技术实训中心、汽车实训基地以及电工电子、物流、建筑、计算机等55个实训室和基地，而且专门斥资2亿元，建设全国规模最大，堪称亚洲第一，具备国际水准的大型教学矿井。教学矿井完全按生产实际1:1比例进行建设，具备年产300万吨生产功能，地下工程长度1980米，具备采煤、掘进、机电、运输、通风、安全、地质、测量、信息自动化、软科学等十大生产技术系统，监测、定位、避难、自救、施救、通信联络等六大避险系统。成为学院的品牌和运城城市闪亮的名片。 学院贯彻实施“脚踏实地，追求卓越，实现跨越”和“高目标，实定位，快发展”的发展战略方针，成为国家级煤矿安全培训基地，国家和省级技能大赛赛务基地，中国矿业大学等重点院校的教学实践基地，省级高职院校师资培训基地，省级煤矿技术人才培训基地，省级印刷技术人才培训基地，运城市职业教育“十佳院校”，并获得多项荣誉。学院董事长还获得“全国劳动模范”和“运城市兴学建校功臣 ”的荣誉称号。在社会评价机构的全国民办高校和高职院校排名榜上，我院也居于前列。(在中国科学评价研究中心(RCCSE)、中国科教评价网发布的“2014-2015年中国专科院校排行榜”(1264所学校)中，学院名列148位。在中国科学评价研究中心(RCCSE)、武汉大学中国教育质量评价中心和中国科教评价网发布的“2014年中国民办院校竞争力排行榜(400强)”中，学院名列118位，专科院校中学院名列19位。) 学院的快速发展得到了省市政府和社会各界的高度 6 人才培养工作水平评估知识手册 关注和大力支持，山西省两任省委书记和省长，教育部，国家安监总局、国家煤监局以及多位省市领导多次莅临学院视察，山西省教育厅及运城市委、市政府主要领导经常到学院考察和指导工作。目前运城职业技术学院正在董事会的领导下，在各级政府和社会各界的大力支持下向着“省内一流、国内知名、国际接轨的高职强校”的建设目标大步前进。 12.学院评建工作 2014年9月，学院全面启动“迎评促建”工作，在“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”评建方针指导下，以“评”为动力，为推手，重点在“建”、“改”、“管”上下功夫，强调评建结合，重在建设。 13.学院评估五个阶段 (1)宣传准备阶段(2014年9月15日-28日); (2)组织实施阶段(2014年10月1日-12月30日); (3)预评整改阶段(2015年1月1日-3月15日); (4)迎评阶段阶段(2015年3月16日—4月); (5)整改提高阶段(2015年5月)。 14.学院办学定位 服务运城区域经济，服务山西煤炭行业企业。 15.学院七大定位 “省内一流，国内知名，国际接轨的高职强校”的总体发展目标定位; 服务山西煤炭强省战略和煤炭行业企业，服务运城区域经济，为实现运城市“五大战略”目标提供高端技能人才和智力支持的服务面向及功能定位; 错误～未指定书签。 立足专科，顺势而上，推动职业教育“十个衔接”，构建中高职及应用本科职业教育“立交桥”，构建现代职教体系的办学层次定位; 以工科类专业为主，工、经、管、文、医科类专业协调发展，形成专业品牌效应，整体提升专业建设水平的专业发展定位; 坚持以就业为导向、以高素质为本位，具备技能素养、职业素养、人文素养，基础厚、口径宽、技术强的复合型高端技能型人才的培养目标定位; 学校全日制在校生8000人，年培养培训规模平均达到10000人次的办学规模定位; 加强职业教育研究、突出科研能力、体现高技术水平的教育类型定位。 16.学院办学理念 以学生未来为本，以教育品质为根，以人格素养为重，以差异发展为径。 17.校训 做学合一 厚实融通 【做学合一】 职业教育的教学原则。 手脑并用，在做的过程中体验、思考、感悟，在学的过程中践行、提升和改进，做学相长。 【厚实融通】 做人做事的基本追求。 厚即厚德，意为厚德育人;实即务实，强调实干实效。 融通，融则通，通则达。既会做人又能做事，做人做事相互促进。 8 人才培养工作水平评估知识手册 18.校风 严谨规范 创新奋进 19.教师数量及师生比 我院现有教职工504人，专任教师382人，兼职教师94人，具有硕士研究生以上学历135人，占专任教师总数35.34%;副高级以上职称教师104人，占专任教师总数27.2%，“双师型”教师236人，占专任教师总数的73.5%。2014学年生师比16.2:1。 20.教授引领工程 学院通过引进、聘任和培养等多种形式，强化专业带头人队伍建设。 一是引进具有影响力的领军人物担任专业带头人; 二是发挥专业带头人在企业应用项目开发中的行业影响作用; 三是发挥教授在专业指导委员会组建过程中的影响力作用，校内外实训基地建设的牵头和指导作用，教学改革过程中的学术领军作用。 21.双百工程 2014年学院启动百名教师境内外培训、百名教师参加企业实践的“双百工程”。 22.人格素养培育工程 我院实施“人格素养培育工程”，构建“五环平台”和“七彩素养模块”。 五环平台:队伍平台、社团平台、课程平台、活动平台、创业平台。 七彩素养模块:人格素养、知识素养、技能素养、体 错误～未指定书签。 质素养、心理素养、创新素养、特长素养。 23.人格素养培育工程三大品牌活动 围绕人格素养培育，学院开展“父母供我上大学，我上大学做什么”的感恩立德教育活动，培养学生思想进取，学习勤奋，情趣高雅，行为文明，体魄健康的“大学生修身工程”活动，激励和鼓励学生自信自强自立，成长成才成功的“立志教育”活动等三大品牌活动。 24.青蓝工程 学院“青蓝工程”，是对全院所有中青年教师进行高职教育理念、教学能力、实践指导能力、科研开发能力、校企合作能力、职业素质教育能力等内容的全方位的培训和考核。每个青年教师都做到“12个1”，即进行1次专业调研，撰写1篇调研报告，撰写和提交1篇教学改革论文，进行1次工作述职，建设1门课程标准，开发1套“6个1”企业教学案例，进行1门课程的教学设计，讲授1次公开课，通过1项技能考核，提交1篇专业学术论文或科研项目、课题、专利，帮扶1对贫困生和学困生，制定1份职业生涯规划。 25.学院#管理#体系 学院构建了以《教学运行管理工作流程及规范》、《学生管理工作流程与规范》、《行政后勤管理服务工作流程与规范》为主线，覆盖教学、学生及行政后勤管理的制度体系。 26.教学运行9大指标100% 教师到位率(含专任教师和兼职教师)100%;返校报到注册学生到课率100%;教材发放准确率100%;课表 10 人才培养工作水平评估知识手册 通知到位率和准确率100%;教学设施达到使用要求率100%;教学备品准备达到使用要求率100%;学院和系部二级教学检查到位率100%;学生选课达标率100%;教学事故零发生率。 27.教师学期教学档案“12大件” 教师教学任务书、课程大纲或课程标准、学期教学授课计划、课程教学设计、教学手册、教材封皮及目录复印件、“6个1”企业案例资料、学生成绩单、学期授课总结、班级教学日志、班级课表、教师授课评价材料等12项资料。 28.三学大讨论 学院组织教师开展了“学院、学生、学习”的“三学”主题大讨论，明确学院的办学定位——“我们的学院是干什么的”;明确高职学生的身心特点——“我们的学生是什么样的”;明确高职教育教学的规律和特点——“我们应该采用什么样的人才培养模式”。 29.学院“1113”人才培养模式 一专一企、一系一范、一生一社、一人三型。 30.学院“四双四跟”办学模式 四双:双主体(企业、学院)办学;双向融通(知识培养和技能融通，能力和素质培育融通);双师培养(学院教师，企业教师);双证标准(毕业证、技能证)。 四跟:专业跟着行业企业走，课程跟着岗位能力走，教学跟着生产过程走，教材跟着任务项目走。 31.学院“四双”团队建设模式 学院实施专业建设校企双带头人、课程建设双骨干教 错误～未指定书签。 师、校企人员双向兼职和校企双向承担教科研项目的“四双”团队建设模式。 32.学院课程标准建设的“四对接” 课程教学目标与专业人才培养目标对接;课程内容与岗位能力培养目标对接;教学过程与生产过程对接;课程考核与职业考核对接。 33.学院教学改革内容 一是改革课程标准; 二是按照“3W1H”思路改革课程教学模式; 三是结合学生学情进行考核模式改革; 四是实施“6个1”企业案例教学; 五是进行教学方法手段改; 六是举办6个技术技能教学实验班; 七是建立大学生创业基地; 八是实施宽基础、大专业、小方向的人才培养举措。 34.课程体系构建 根据“干什么学什么，用什么给什么，缺什么补什么”的课程体系构建思路，按照岗位(群)--岗位工作过程--岗位能力--岗位核心能力--核心课程及支撑课程相关课程的逻辑关系，对所有专业进行岗位工作过程分析，岗位能力确认，明确培养目标，并以专业为单位写出专业就业岗位及专业能力分析报告。在此基础上制定各专业人才培养方案。 35.课程标准改革 将以讲知识、讲理论为主的传统课程教学大纲改革为以能力培养为主要内容的课程标准。把课程体系构建过程 12 人才培养工作水平评估知识手册 中的专业基本能力和核心能力的培养任务分解落实到每一门课程上。做到每一门课程都对应一个专业基础能力培养“点”，每一个课程模块都对应一个专业基本能力培养“线”。做到使学生“学一门课程，长一点本事，会干一样活”。 36.课程教学模式改革 将提出“学什么(What)、在哪学(Where)、跟谁学(Who)、怎么学(How)”的“3W1H”改革思路，进行课程教学模式改革。一是将过去按照书本章节内容讲知识，改革为结合项目任务学技能，融知识，育素质;二是按照课程教学改革模式进行课程教学设计，根据单元和项目任务教学要求，设计不同的教学地点，不同的学习和训练方式及不同的考核评价方式。实现把学生作为教学的主体，教师逐渐成为课程学习活动的“导演”和“场外指导”。三是结合课程教学模式改革开发任务教学项目。 37.考核模式改革 改革考核模式，取消过去传统的考试、考查两种考核方式和一卷定成绩的考核模式，结合学生学情，所有课程均采取项目、任务、作品等各种形式的过程考核;改革考核方式，取消期末考试，所有课程均按照单元、模块分段考核;改革评价主体，过去由学院老师考，改革为学院教师和企业人员一起考，以企业人员为主体进行考核。特别是结合试点实施“点、线、面、体”人才培养评价机制，采取“企业、学生、家长、教师、用人单位”组合的多元评价主体。 38.“6个1”企业案例教学 在学院和系部开展专业前沿技术动态研讨的基础上， 错误～未指定书签。 开展“6个1”企业案例教学活动，每次专业课授课教师都要向学生介绍一个企业技术、工艺、设备、产品、材料及管理模式的案例，让教师和学生及时了解企业技术进步的动态，把握行业和企业发展前进的脉搏。 39.教学方法手段改革 实施电子作业工程，进行课程网络教学平台建设，进行虚拟仿真教学。 40.学院课程网络教学平台内容 学院建设了9个课程网络教学平台，平台的内容包括“电子书包”、“空中课堂”、虚拟实训室、“教学互动平台”等。其中电子书包由电子教材、电子教案、电子课件、电子参考书和电子刊物构成的“五电”资源，由资料库、习题库，案例库、工具库，网站库构成的“五库”资源所构成;空中课堂由教师授课视频、教师操作演示视频、校内外专家授课视频、企业案例视频、企业生产现场视频构成。 41.“点、线、面、体”立体型高职人才培养评价机制 学院从2014年开始，构建和试行实施“点、线、面、体”立体型高职人才培养评价机制。在确定学生技能素养、职业素养、人文素养“三大素养”培养目标的基础上，构建有专业技能特“长”，有较“高”的职业素养基础，有较“宽”的人文素养知识面的“立体型”高职人才培养机制的基础上， 对每一门专业课程的教学效果均进行学院、学生“双主体”的“点”验收，重点考察课程所对应的基本能力“点”培养效果;对每一个对应专业基本能力的课程模块进行“线”验收，由企业人员、学院代表、学生代表共同进行专业基本能力培养效果验收;对所有专业基本 14 人才培养工作水平评估知识手册 能力构成的培养目标要求的技能素养，以企业为主体进行“面”验收;对专业人才培养目标要求的技能素养，职业素养，人文素养，组成企业、学生、学生家长、教师、用人单位等方面代表组合的多元评价主体，进行“体”验收。 42.大学生创业基地 学院举办了包括融通超市、融通食品加工坊、融通印务中心、融通汽车养护中心等内容的大学生创业及实训基地。基地的特点是有真实的生产经营功能;有实训、实习等教学功能;有创业、敬业等素质培育功能;有理实一体化教室功能。学生在基地自主建设，自主经营，自主管理，自主创业，教师在基地进行项目课程教学。真正做到“教、学、做”一体，体现学院“做学合一，厚实融通”校训精神和办学理念。 43.技术技能教学实验班 学院举办了电子技术、计算机技术、汽车技术、印刷技术、机械技术、电气自动化技术等6个“技术技能教学实验班”。选择操作技能有特长，职业素养有基础，能力培养有潜力的学生进入实验班，进行以能力为主体的培养。将专业知识融于技能的培养之中，将职业素养的培养融于工作过程之中。 44.双证书 学院注重推行“双证书”制度，强化管理考核机制，三年来各专业“双证书”覆盖率达100%，毕业生“双证书”获取率达到132.8%。 45.学院校外顶岗实习基地“八有”要求 学院各专业校外顶岗实习基地必须做到“有食宿安 错误～未指定书签。 排、有交通安排、有保险、有实习津贴、有学院指导教师、有企业师傅、有专人负责、有四方(企业、学院、学生、家长)评价”的“八有”要求，做到学生顶岗实习管理有计划、有组织、有安排、有考核、有评价。 46.实训室7大功能 学院所有实训室都按实验、实训、理实一体化教学、技术培训、技能鉴定、技能大赛、科研平台等7大功能建设。 47.学院办学特色与创新 一是进行了新的课程体系构建、改革课程标准、改革考核模式、改革教学方法手段、实施“6个1”案例教学、举办教学“实验班”、创办“融通超市”等大学生创业基地、实施“大专业，宽基础，小方向”的人才培养举措、构建和实施“点线面体”立体型高职人才培养评价机制等一系列人才培养模式改革创新的探索与实践。 二是构建和实施“点线面体”立体型高职人才培养评价机制，实施人才培养全过程，技能素养、职业素养、人文素养“三大素养”全方位，企业、学院、学生、家长、用人单位多元主体评价的人才培养质量监控和评价体系。 三是实施“五环平台”、“七彩素养模块”为主要内容的“人格素养培育工程”，开展三大品牌活动，实施“运城职业技术学院大学生七彩素养手册”制度，打造学生的七彩人生。 第三部分 学生评估须知 48.评估与学生的关系 评估的出发点和最终落脚点是加强宏观教育管理，引导高等职业院校提高教育教学质量，提升人才培养工作水 16 人才培养工作水平评估知识手册 平，从而使学生能够真正受益。因此，学生应予以高度重视，以积极的态度和饱满的热情参与其中。 49.评估中学生应注意的事项 (1)要遵守学院的规章制度，自觉参与和评估有关的各项活动，随时准备参加评估专家指定的深度访谈与专家组指定召开的学生座谈会; (2)积极配合专家组的工作，认真作答，参加座谈会时要积极发言; (3)在与专家接触或访谈中，既注意实事求是地反映情况，又要顾全大局，尽力为学院争光。 50.学生参与评估的主要内容 (1)认真学习有关评估文件，了解评估工作的目的、意义; (2)全面了解学院的办学指导思想、办学定位与学院的基本情况; (3)不断提升自身思想道德修养，讲究文明礼貌，遵守院规院纪。明确学习目的，端正学习态度，刻苦钻研，勤于实践; (4)积极参加各项课内外科技文化活动和各项技能测试、竞赛等活动，随时准备参加评估专家组谈话、询问等; (5)树立大局意识和整体观念，自觉参与评估的各项活动，积极配合专家组的工作，在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让，专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答，参加座谈会时要积极发言; (6)学生要积极配合学院有关部门搞好校园环境整治，以崭新的面貌迎接专家组到来。 错误～未指定书签。 51.学生礼仪规范 (1)学生在校内请自觉使用礼貌用语和体态语言，做到谈吐文雅，举止端庄。接受专家问候要回礼示意。遇到专家要举止谦让，微笑点头示意，并说“您好”; (2)衣着要整洁庄重，自然得体; (3)严禁在教室、会议室等公共场所吸烟、喧哗，严禁随地吐痰、乱扔废物; (4)保持教室环境整洁; (5)上课不迟到、早退，要认真听讲，不带手机等通讯设备进教室。上下课应与教师互致问候，教师进教室时，班长要叫“起立”、“坐下”;下课时，要让听课的专家先离开课室; (6)若在过道、楼梯处遇到专家应站在拐角处或侧身让路，面带笑容、点头示意，并说“您好～”。 52.专家考查学风的关注点 专家组主要查看学生的形象表现，看学生的学习状况，学生勤奋学习、拼搏进取的精神面貌，言谈举止的文明程度等。 53.听课班级学生注意事项 专家可能按学院提供的当日课表随机选择听课，听课后也可能与教师、学生就所要了解的情况进行交谈。为此，听课班级的学生要做到: (1)注意仪表形象，遵守课堂纪律，不迟到、不早退; (2)文明礼貌，老师上课要起立; (3)听课要精神饱满，注意力集中，与老师配合，互动活跃; 18 人才培养工作水平评估知识手册 (4)大胆发言，敢于展现自己的能力; (5)认真做好笔记; (6)认真、大方地与专家交谈。 54.专家通过学生了解学院情况的主要途径 (1)专家到教室听课(与学生交谈;查看作业、笔记;学生是否专心听课;与教师的互动;对教师的评价); (2)专家召开学生座谈会(对学院的意见和建议;个人发展，对学院资源的利用情况); (3)专家到学生食堂就餐(随机到食堂与学生交淡;了解学院后勤和学生生活、学习情况;察看学生饮食礼仪，如排队、餐具的回收等); (4)专家察看学生晨练和晚自习(专家到运动场、到学生宿舍、到教室、到图书馆察看); (5)专家察看学生宿舍(学生是否在学习;了解卫生、用电、生活情况); (6)专家到体育场地察看学生体育活动情况(学生是否经常参加体育活动情况;群体性体育活动情况;学院的体育强项等); (7)专家察看学生活动情况(学生社团巡礼活动;学院各类科技活动)。 55.职业能力培养对学生的要求 (1)重视并积极参加实践性教学环节的学习，学习中注意理论与实践相结合; (2)实践中要着重培养自己的动手能力并做好实验或实习记录，认真完成实验和实习报告; (3)要积极参加学院组织的本专业职业资格证书的学习和考试，争取获得相应职业资格证书。 错误～未指定书签。 56.学生应具备的思想政治素质 (1)具有正确的世界观、人生观、价值观，基本掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点，牢固树立科学发展观; (2)具有初步的辩证唯物主义观点，坚定社会主义信念、热爱祖国、树立振兴中华的使命感; (3)培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力，培养诚信守法、团结合作的精神和能力。 第四部分 深度访谈参考 57. 深度访谈概述 深度访谈是一种无结构的、直接的、个人的访问，是一种相对无限制的一对一的会谈，用以揭示对某一问题的潜在动机、信念、态度和情感。 深度访谈是评估专家在评估过程的现场考察阶段，用 20 人才培养工作水平评估知识手册 以采集信息、调查核实的主要方法。评估专家根据事先在“状态数据采集平台分析”、“院长评估汇报”、“专业剖析”、“自评报告”、“学院发展规划”、“专业建设规划”中，以及在现场考察过程中发现的问题，针对学院薄弱环节的核心问题，以学院领导、各部门中层领导、管理人员、教师、学生以及用人单位等作为被访谈对象。对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学院人才培养工作的实际情况，以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题和传递正确评估信息的目的。深度访谈的结果将对评估产生直接而重要的影响。 评估中，不同学院发现的问题和解决问题的侧重点不同，深度访谈的对象、询问的问题及重点也可能不同，专家将视学院的具体情况而确定深度访谈的内容及访谈对象，所以无法事先掌握访谈的题目。有时专家为证实某一问题，会从多个方面去了解，所以所问的问题不一定就是被访者负责的工作或内容。虽然不能预先了解访谈的题目,但只要充分做好准备工作，就可以在评估过程中更好、更准确地回答专家的问题。 58.深度访谈的目的 (1)了解高等职业教育的思想与高等职业教育的规律是否在全院师生员工中得到了充分的理解与执行。 (2)通过深度访谈与学院进行平等交流，了解信息，发现问题，分析问题原因，共同探讨解决问题思路和办法，即通过深度访谈对学院进行“诊断”和“开方”。 (3)引导高职院校把注意力集中在内涵建设上，建立起自我约束、自我监控、自我激励的长效机制，从而推动高职院校人才培养工作和管理模式的改革，提高人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高端技能型专门人才需求的目标。 错误～未指定书签。 59.深度访谈的特点 (1)平等、开放。即双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度的分析。 (2)对于基本教育思想与基本管理方式要与所有人谈，专业问题要与专业人员谈。 60.深度访谈人员范围 根据需要走访有关部门，与学校领导、管理人员、教师、职工和学生作深入现场访谈。 61.深度访谈的方法 现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、查阅资料等方法。深度访谈形式非常灵活，常用的形式是个别访谈、小型座谈、电话征询等。 (1)对每一次访谈的对象，专家都是经过认真的选择，即能够准确、公正地提供想要了解的信息; (2)对于特别关注的方面，专家可能从多个角度采集信息; (3)访谈是在宽松、平等的气氛中进行的; (4)发现未了解透彻或有较大出入的信息，专家会通过访谈达到明确、清晰的目的; (5)对每一次访谈的问题，专家可能对访谈对象进行再次访谈; (6)访谈一般在访谈对象的工作场所进行，以建立宽松的氛围，也便于随时查阅有关资料; (7)专家访谈过程中，可随时让被访谈者提供证明材料。 62.深度访谈准备要注意的问题 (1)要了解国家和山西省中长期教育改革和发展规 22 人才培养工作水平评估知识手册 划纲要中有关高职教育内容，掌握其内涵与实质，并融入到日常的人才培养工作中去。要注意评估方案指标体系中各关键评估要素的说明，从中了解在人才培养工作中对各关键评估要素的要求; (2)访谈内容包括整个学院所有人应知应会的知识和与自己工作相关的各项规章制度及其执行情况两部分。前者是所有教职工、学生都应该掌握的内容，后者是各部门需要熟悉、掌握的内容。学院领导、各部门负责人、专业带头人、教师、学生干部和主要的用人单位是访谈重点对象，要熟练掌握有关知识; (3)深入了解本部门、本岗位的职责，对本职工作内的事情要熟知; (4)为了能回答专家从侧面想了解证实的问题，对非本职工作但与本职工作相关的情况、制度等内容应有所了解; (5)要顾全大局，注意维护学院的形象，不要把个人情绪带到访谈中去。如果不是很清晰知道的非本职工作或与自身无关的事情，可以如实回答说不了解，切忌回答出与实际不符或个人主观臆断的内容; (6)全院上下要认真做好深度访谈演练工作，以良好的精神状态迎接评估，共同为学院人才培养工作评估做贡献。 63.深度访谈工作阶段 为做好深度访谈工作，请各部门结合自身实际，区分时间段，各有侧重地开展访谈准备工作。一般地，访谈准备可分四个阶段，请参照执行。 第一阶段:深入学习 (1)自学相关文件及下发的各种宣传材料，参考学院评建网有关内容; 错误～未指定书签。 (2)各专业针对本专业师生进行专业剖析; (3)学习学院自评报告、状态数据分析报告、专业建设规划、专业剖析报告等。 第二阶段:讨论与交流 (1)学生分类专题学习讨论会; (2)教师分类专题学习讨论会; (3)学院各类报告和专题研讨; (4)学习内容检测。 第三阶段:重点人群访谈演练 分对象进行:学院领导、中层干部、专业带头人、教职工、学生、用人单位人员等。 由院领导、校外专家、学院评建办、相关职能部门领导等组成检查小组，对各部门的访谈准备工作进行检查，并进行深度访谈的实战演练。 第四阶段:现场接受专家访谈 专家访谈将依据主要评估指标和关键评估要素的要求，确定访谈对象，设置访谈内容，采取灵活的方式方法了解学院人才培养工作状况。 24 64.深度访谈问题范围 访谈 主要访谈 访谈目的 访谈要点 主题 对象 区域经济(或企业、行业)发展对人才的需求; 办学目标与定位; 了解学院领导对人才培养工作的理念与学院发展建设规划的设国家高职教育政策的学院领导 计; 领导 掌握和理解水平;贯相关职能 学院重大改革及突出效果，下一步工作思路; 作用 彻政策与管理学院的部门 学院领导班子的事业心和进取心情况，中层干部能力;对人才培养工精神面貌状况，教职工爱岗敬业状况; 作的重视程度。 经费收入及对人才培养工作的投入; 对高职教育的研究及成果。 师资队伍建设规划与政策、措施; 专业带头人和专业骨干教师的引进和培养; 职能部门 青年教师的培养和提高; 师资 了解师资队伍建设的系部领导 专业教师的技能水平、“双师”素质培养状况及队伍 政策、措施及成果。 专任教师 下企业实践的政策; 兼职教师 兼职教师队伍建设及承担实践教学工作状况。 兼职教师队伍的管理; 访谈 主要访谈 访谈目的 访谈要点 主题 对象 向教学一线教师倾斜的政策、措施情况; 学生对师资的认可度; 队伍建设中存在的问题和困难。 学院课程体系和教学内容改革的政策和措施; 专业人才培养模式和课程体系改革; 课程在人才培养方案中的作用，教学目标与教学了解课程体系与 设计、实训项目; 教学内容改革的思 教务处 课程标准和课程教学设计; 路;课程建设的基本 课程 系部领导 校企合作开发课程; 原则;对学生职业能 建设 专业带头人 课程教学方法和教学手段改革; 力和素质培养的针对 骨干教师 课程考试、考核方式的改革; 性，采取的措施、取 课程教学效果; 得的效果。 教学研究立项与管理、教学研究成果; 课程教学中存在的困难及解决办法。 实践 了解实践教学条职能部门 实践教学在专业课程体系整体设置中的状况; 教学 件建设;实践教学环系部领导 校内实训基地建设与管理; 访谈 主要访谈 访谈目的 访谈要点 主题 对象 节落实与管理;实践专业带头人 校外实习基地建设及运行; 教学效果。 实训教师 学生半年顶岗实习的落实与管理; 兼职教师 校企合作、工学结合的开展情况; 学生 实践教学环节的管理与措施; 双证融合及双证书获取的比例与质量; 实践教学环节运行中存在的问题和困难。 专业(群)建设规划与改革思路; 专业人才培养模式及质量监控措施; 了解重点建设专专业课程体系和教学内容改革; 业的优势和特色;专 专业带头人 专业校内外实践教学条件; 专业 业人才培养模式、培骨干教师 专业校企合作、工学结合; 建设 养质量及社会评价;学生 专业师资队伍建设; 校企合作、工学结合为地区或行业技术服务与对外培训; 的成果。 专业教学资源的共建与共享; 为地区或行业服务情况。 访谈 主要访谈 访谈目的 访谈要点 主题 对象 相关教学管理制度及执行情况、效果; 了解教学管理、相关质量监控制度及运行情况、效果; 质量监控等制度建设院系两级教学管理制度的落实情况; 及运行状况;管理队职能部门 教学 教学管理队伍; 伍及综合素质;了解教师 管理 学生管理队伍; 制度建设及运行管理学生 管理中存在的主要问题。 与高职教育规律的吻人才培养质量的保证机制、主要措施，怎样实施，合度。 执行的效果，还存在哪些主要问题。 学生就业岗位情况(就业率、专业对口率，工资 了解学生的就业水平); 职能部门 社会 质量，社会服务状况为社会提供技术服务和对外培训情况; 学生 评价 和社会对师生的评企业(行业)及社会对学院的回报情况; 企业 价。 社会、家长对学院及学生质量的评价; 师生获奖情况。 人才培养工作水平评估知识手册 65.深度访谈侧重点 (1)学院领导、党群工作部、院办公室 ?区域经济(或企业、行业)发展对学院所设置专业、所培养人才的需求情况。 ?学院办学目标与定位、人才培养工作的理念、学院发展建设的规划。您对学院制定的具体目标实现可能性进行怎样的估计,依据是什么, ?学院对改善办学条件、加强教学管理、深化教学改革、创新人才培养模式、加强专业和课程建设、加强领导班子建设和中层干部队伍建设等方面做出哪些具体决策，效果如何, ?学院在经费收入及对人才培养工作投入方面的情况。学院是怎样分配资源的, ?学院近年来的改革措施及效果，学院领导对高职教育的研究成果，下一步的工作思路是什么, ?学院领导班子的事业心和进取心情况，中层干部精神面貌状况，教职工爱岗敬业状况。 ?学院发展过程中存在的困难和问题。 ?结合您的分工，谈谈您所主管的工作或部门的现实情况。您认为重点应抓好哪几项工作，优先顺序是什么,目前的成效如何,下一步的工作思路是什么, ?您是如何监控工作过程的,抓哪些主要信息,这些信息如何获取,试举例说明。 ?学院教学中心地位落实情况如何, (2)教务处 ?组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业人才培养方案管理、教学运行管理、考试与学籍 错误～未指定书签。 管理状况及存在的主要问题(包括院系两级教学管理制度的落实情况)。 ?与其它职能部门的分工和配合状况及存在的主要问题。 ?教学质量管理状况，教学质量保证与监控体系建立与实施状况(包括目标确定;贯彻预防为主、实时调控、持续改进的措施与效果;各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集、分析以及评估、反馈和调控等环节的实际状况及存在的主要问题);对学院教学质量的基本估计(包括人才培养质量的保证机制、主要措施，怎样实施，执行的效果)。 ?实践教学管理状况及存在的主要问题，校内、外实训状况及存在的主要问题(包括为地区或行业服务状况)。实践教学管理制度、实践教学文件管理、专业人才培养方案管理、实践教学运行管理、技能考核、校企合作机制、“双证书”实施情况、实训指导教师的业务提高情况、生产性实训基地建设情况、实训设备管理情况、技能鉴定站(点)的覆盖率情况、工学结合模式的推行情况、实践教学质量监控体系的建立与成效。 ?专业(群)建设与改革思路，包括专业群建设、整合情况，各类资源共享情况等。 ?课程体系与内容改革的思路;课程建设对于学生职业能力和素质培养的针对性、采取的措施、取得的效果;教学方法手段、考核方法的改革及教学效果;教学中存在的困难及解决办法;课程(含实践课)体系与教学内容、专业教学资源的共建与共享的状况。 ?国家级、市级、院级精品课程、精品教材(重点)建设思路与成效。 ?学生顶岗实习的落实情况，工学结合开展情况。 30 人才培养工作水平评估知识手册 ?教师(包括院内专任、院内外兼课、企业兼职教师)的教学情况。 ?教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况，专业教师的技能水平状况，教师到企业进行实践锻炼及社会服务情况，校企合作情况，向教学一线教师倾斜的政策、措施，学籍管理与奖惩制度实施状况。 ?教学仪器设备总值是多少,生均数有多少,近3年教学仪器设备增长与更新，以及现代技术含量提高情况。 ?实践教学管理工作(实验、实训、实习、顶岗实习)是如何开展的,主要措施是什么,成效如何,学院校外实训基地建设情况如何,学生在校外实训基地实习效果如何, ?学院强化学生职业能力训练的措施及其效果;职业能力训练体系;参加社会鉴定状况以及双证书获取情况(双证融合及双证书获取的比例与质量)。 ?学院的职业技能鉴定站(所)情况，在所具备的鉴定资格中对本院所开设专业对应的职业岗位证书的覆盖情况。 (3)人事处 ?学院在师资队伍建设中所制定的政策、措施有哪些,比如分配制度改革;名师、中青年骨干教师、专业带头人的评定、引进、培养、奖励措施;新教师的培养;兼职教师、专业教师双师素质培养及下企业实践等的政策。 ?教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况，专业教师的技能水平，教师到企业进行实践锻炼情况及社会服务情况。学生对师资的认可度。 ?兼职教师队伍的管理情况。 ?学院师资队伍结构情况，行政、教学、学生管理队 错误～未指定书签。 伍情况。 ?师资队伍建设中存在的主要问题及今后的设想。 ?学院在引进人才方面的主要措施。 ?学院在管理队伍建设方面的主要举措、成效分析、面临问题及今后发展思路。 (4)教育技术中心 ?计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况(包括设备及使用、为社会服务等)和利用率。 ?学院教学仪器设备总值情况，现代技术含量情况怎么样,多媒体教室管理情况和利用率。 (5)财务处 ?近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、教研教改经费、实验实习设计等实践环节经费投入状况。 ?经费收入与支出方面存在的主要问题及今后的工作设想。 (6)学生处(招就处) ?学院学生管理工作的组织机构、人员分工，以及全院学生管理组织系统构成情况。 ?学院学生管理规章制度建立与执行情况。 ?班主任及辅导员工作状况、日常思想政治教育工作开展状况;在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作、效果和存在的主要问题。 ?学生日常行为管理与奖惩制度实施状况，学生获奖情况。 ?相关职能部门分工及配合情况(学生及学生宿舍管 32 人才培养工作水平评估知识手册 理;体育、院内外各类竞赛、活动的组织与管理等)。 ?勤工俭学的困难学生资助及贷款工作情况，奖学金的发放情况。 ?学生素质教育工作状况。 ?贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况。 ?开展大学生心理素质调研的基本情况。 ?心理健康课程的开展及建设情况。 ?学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难、问题及解决办法。 ?学生就业岗位情况(专业对口率，工资水平)，近3年毕业生一次就业率情况。 ?开拓就业市场状况，学生就业咨询指导工作状况。 ?和相关职能部门的分工与配合状况，与全院各班主任及辅导员的分工与配合状况。 ?社会、家长对学院人才培养质量的评价情况，企业(行业)及社会对学院的回报情况。 ?开展人才市场需求调研和毕业生跟踪调研状况，近三年学生就业状况分析。 17?开拓生源市场和招生宣传工作状况，近3年招生计划及其完成情况，录取新生报到率、新生素质调研工作开展情况，与相关职能部门分工及配合情况。 (7)院团委、学生会 ?学生社团的组成、管理情况，社团活动的开展情况，学生课外活动情况。 ?学生会及学生党、团组织及建设情况。 ?开展学生素质教育活动情况。 ?校园文化等育人环境的建设与成效分析。 错误～未指定书签。 (8)教学系部(重点是系部领导、专业教研室主任、专业带头人、骨干教师等) ?人才需求社会调研，专业岗位群分析，专业建设和设置专业方向的情况，专业(群)建设规划与改革思路，专业教学资源共建与共享情况。 ?专业职业能力、核心能力与核心课程，专业定位、专业培养目标和培养模式确定情况，比如本专业学生针对就业岗位的核心能力是什么,有哪些理论与实践课程来支撑,实践课程与能力训练是如何强化的, ?本专业人才培养方案是如何制订的,依据是什么,做过哪些调研与论证,如何体现以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的办学方针, ?专业建设所做的工作及其效果，专业人才培养方案体现高等职业教育特色和学院特色的情况，专业教学改革的做法与阶段性成果。 ?课程体系与内容改革的思路，课程建设和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容、方法、手段改革情况，课程考试、考核方式的改革情况及其效果，课程教学中存在的困难及改进的设想，课程(含实践课)体系与教学内容、专业教学资源共建与共享的状况。 ?国家级、市级、院级精品课程、精品教材建设思路与成效, ?本专业教学团队建设目标和建设思路，教学团队建设情况。 ?系级教学管理和质量控制工作情况与问题。质量控制的环节有哪些, ?专业带头人应具备的素质和工作职责有哪些,教研室活动如何开展的, ?职业能力训练体系和参加社会鉴定状况，学生顶岗 34 人才培养工作水平评估知识手册 实习(学生半年顶岗实习的落实与管理)及双证书获取情况。 ?在素质教育方面，系里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况。 ?实践教学在专业课程体系整体设置中的状况，实践教学环节的管理与措施，校内、外实训基地建设、管理与运行情况，实践教学环节运行中存在的问题和困难。 ?校企合作、工学结合的开展情况，包括为地区或行业技术服务与对外培训情况，校企合作开发课程、教材等。 ?本专业学生的就业情况如何,用人单位的评价怎样,学生的反馈意见如何, ?本专业在人才培养中存在的突出问题有哪些,如何解决,你对本专业的发展有何思路, ?教学研究立项与管理、教学研究成果情况。 (9)科研处、高教研究室 ?高职科研工作理念，促进科技创新团队建设情况与科研投入情况。 ?学院立项课题与经费管理的基本情况，教师参加各类学术讲座等各种形式的继续教育情况。 ?科研管理的制度、执行情况，科研、教研的成果情况。 ?科研为教学服务、为提高人才培养质量服务的措施和成果。 ?学院科研队伍建设成效与今后发展思路。 ?研究成果及对学院人才培养工作指导的效果。 错误～未指定书签。 (10)图书馆 ?馆舍面积、藏书册数(含电子图书)、阅览室座位数(含电子阅览室)及开放时间。 ?馆藏图书种类、内容的构成及比例，与学院所设专业的适应情况。 ?近3年图书册数与经费增长情况。 ?图书生均年流通量，现代管理技术应用情况。 ?学院在促进师生利用图书等教学信息方面的举措与成效。 (11)培训中心 ?你是如何为人才培养服务的,效果怎样,谈谈你的体会。 ?你如何看待教学工作和其他工作的关系，工作中你是如何处理二者关系的, ?你是做培训管理工作的吧,你们的培训和高职教育有关系吗, ?你们对高职学生技能提高做了哪些工作,有什么经验, ?学校各种形式的继续教育开展情况、学校在职业培训及鉴定方面的情况。 ?对社会服务方面的情况(包括对外培训、校企合作)。 (12)全体教师 总体要求: ?对专业人才培养方案、课程教学大纲、课程标准的了解情况。你所教课程在人才培养方案中所起的作用如何, ?你所任课程定位是什么,在教学内容方面如何进行 36 人才培养工作水平评估知识手册 取舍与整合,学习本课程中学生可能遇到的困难有哪些,你采取哪些对策帮助学生克服这些困难, ?实践教学内容和环节是如何确定的,所任课程是如何体现“职业性、实践性、开放性”要求的, ?你是如何将素质教育融合在课程教学之中的, ?教学内容、方法、手段以及课程考试、考核方式改革的做法及其效果。 ?学院强化学生职业能力训练的措施与效果。 ?学院在教师进修、双师素质提高等师资培养方面所采取的措施及其效果。 ?本人参加进修、培训、下企业、挂职锻炼的情况。 ?骨干教师应具备的素质和工作职责有哪些,本系有哪些专业带头人(课程建设负责人)与骨干教师,教师梯队建设情况如何, ?学院在教学管理、教学质量监控方面有什么具体的措施,成效如何, ?你认为学院在教学方面还存在什么问题?谈谈课程教学中存在的困难及改进的思路。 ?学院在教学研究立项与管理方面的政策有哪些,你所了解的学院教学研究成果有哪些, ?作为专任教师，你认为在工作方面目前最欠缺的是什么,怎样提高最有效,希望学院能给予怎样的支持, ?校企合作、工学结合开展情况。 分类具体要求: A:专业课教师 ?本专业在专业建设方面取得了哪些成果,进行了哪些教学改革与试点, ?专业课程体系和教学内容改革情况，专业校内外实 错误～未指定书签。 践教学条件情况，专业校企合作、工学结合开展的情况。 ?专业课教师为地区或行业技术服务与对外培训情况。 ?专业课的实践教学开出率，实验、实训设备运行状况。 ?本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果，学院强化学生职业能力训练的措施与效果，学院教学中心地位落实情况，学院在教师进修、双师素质提高方面采取的措施及其效果。 ?学生素质教育工作状况。 B:实践教学指导教师 ?实践教学在本专业人才培养过程中所处的地位，实践教学在专业课程体系整体设置中的状况，强化学生职业能力训练的措施及其效果。 ?实践教学体系建立与实施状况，实践教学环节的管理与措施，实践教学环节运行中存在的问题和困难。 ?校内实验实训基地建设与管理及运行情况。 ?学生参加社会职业技能鉴定情况与通过率。 C:基础课教师 ?你所任课程的建设情况及相关的措施。 ?你所任课程的地位、作用，是着重培育学生哪一方面能力的,如何做好与专业课(专业基础课)之间的衔接, ?作为基础课教师，在学生综合素质培养中能做些什么工作, ?学院在鼓励基础课教师学历、职称提高方面有什么措施,你对此的看法如何, ?有的学生认为基础课对所学的专业或日后的就业没 38 人才培养工作水平评估知识手册 什么作用，对基础课的学习不重视，你是如何解决这一问题的, D:思想政治理论课、心理健康课教师 ?思想政治理论课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。 ?谈谈你对思想政治理论课的看法。 ?在新形势下，如何对学生进行世界观、人生观、价值观方面的教育, ?心理健康课的开设与建设情况。 ?贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况。 ?开展大学生心理素质调研的基本情况。 ?心理健康课程的开展及建设情况。 ?学生心理健康教育活动开展及取得的成效, ?学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。 E:体育教师 ?学院体育教师数量、结构、素质等基本情况。 ?学院体育课程教学改革状况，学生课外体育活动开展状况，与学院其它职能部门的分工配合情况。 ?近3年实施《大学生体质健康标准》情况，近3年《大学生体育合格标准》通过率。 ?体育场馆、场地、体育设施情况，组织及参加各类体育竞赛情况。 (13)学生 ?当年你是通过什么渠道了解并报考这所学院的,能谈谈你为什么报考这所学院或专业吗,结合你通过各种渠 错误～未指定书签。 道了解到本院的各方面情况，谈谈你对这所学院的看法。 ?你是否了解所学专业的培养目标,如了解请简要说明。你所学的专业将来可以从事的职业岗位有哪些,在获得一定工作经验后可升迁的职业岗位有哪些, ?入学后，有关教师是否对该专业的整体培养方案(而非科目课程进度)进行了详细介绍,你认为是否有必要了解,你认为必须掌握的职业专门技术有哪些,你认为将来从事工作的主要职业能力素质要求有哪些, ?你掌握的课程教学中,由具有行业实践经验的校外兼职教师任教大概占多少比例,通过教师讲课，你感觉有多少教师上课时能理论联系实际，有实际工作经验,哪些课程是由企业兼职教师授课的,实践性课程一般是由什么教师授课的, ?教师在教学过程中有没有给学生介绍与本专业相关行业的发展现状,如果有的话请你简要说明行业现状。 ?你认为教师在教学过程中更加注重知识传授?能力培养,还是素质教育,讲述一下教师在教学中运用多媒体教学情况。你所了解的教师在教学过程中采用的教学方法有哪些, ?你在本院学习期间，你参加过哪些类型的考试,比如理论课程考试、实验课程考试、实际技能考核、综合训练考试、与社会接轨的职业资格证书或技术等级证书考试、其他类型的考试等。 ?你在本院参加的课程考试采取的考试形式有以下的哪些,比如笔试、面试、操作、成果、竞赛、其它形式等。 ?你认为任课教师的总体的教学质量如何,你们通过什么渠道反映对任课教师教学的意见,你对学院教学、学生管理、后勤服务、办学条件等方面有什么意见和建议, ?你在哪些校外实训基地进行过实习实训,到企业实 40 人才培养工作水平评估知识手册 习次数多少,有无专门的管理人员及指导教师,你们的校外实习实训由什么人员进行指导的, ?你认为目前校内实训基地的条件能否满足学习的需要,对学院校内外的实践条件有什么看法, ?你有没有参加过学院(或专业)组织的社会调查、科技活动、实际项目, ?你所在专业应取得(或能考取的)职业资格或技术等级证书有哪些,你认为本院专业职业资格证书教育开展情况如何,是得到普遍重视，融入教学过程了吗,还是只注重考试组织，与教学脱节,或者没有得到重视，从未组织开展过相关方面的工作, ?你取得了哪些职业资格或技术等级证书, (14)用人单位 ?校企合作是如何开展的, ?对工学结合有什么看法，实际操作过程中有什么问题, ?毕业生的实际操作能力与预期有多大差距, ?学生有没有主人翁精神、吃苦耐劳精神、合作精神等, ?毕业生的专业理论知识与技能是否能较好地适应职业岗位的要求,他们的可持续发展能力如何, (15)学生家长 ?对学院食宿是否满意, ?有没有乱收费现象? ?孩子有没有技能等级证书? ?对学生毕业后找工作问题有何想法? 错误～未指定书签。