乐山大佛

乐山大佛 22、乐山大佛 庙小 沈娟 教材：这是一篇描写名胜古迹的文章。作者不但介绍了乐山大佛的来历， 还用数据和对比的手法具体说明了乐山大佛的宏大形象，同时对古代石匠高超的 智慧和技艺示赞叹。本文语言朴实，条理清楚，学生独立阅读难度不是很大。 学情分析：第一学期在学习生字新词的音形义方面加强了训练，学生基本上 能用教过的方法独立学习生字新词，因此第二学期一开始我就让学生完成预习作 业，主要是读通课文，扫清字词障碍，课上再花少量的时间检查、交流、指导， 大部分时间放在阅读方法的指导上。 设计理念： 一、创设情景，缩短文本距离：有些文章学生阅读兴趣不浓是因为学生与文 本之间有一定的距离，很难真正理解文章内涵，因此感觉索然无味，交流、分析 可能都只停留在浅层次上。由于农村学生出去见识的机会比较少，更不用说到过 名胜古迹游山玩水过，所以对于奇特的景观不是很在意，只有播放乐山大佛的画 面，让学生亲眼目睹奇世景观，才会发出由衷的赞叹。比如本课乐山大佛是靠一 千二百多年前无数石匠一凿凿一锤锤，整整敲打九十年才完成的，学生会认为是 天方夜谈，怎么可能呢？从而根本无法体会出古代劳动人民的辛苦与智慧。通过 放录象不用费口舌讲就能解决问题。还有乐山大佛到底有多宏伟，学生脑海中也 没概念，因此让学生把乐山大佛的身高、头、眼睛、耳朵、脚和触摸得到的教室 比一比，学生脑海中就回出现清晰的高大宏伟的乐山大佛画面。 二、以读促悟，加强朗读训练：语言学习必须让学生反复接触语言，感受语 言，朗读则是学生接触语言和感受语言的最经常和最重要，也是最有效的方式。 在阅读教学中，教师要把阅读的时间和空间交还给学生，让学生在自己的阅读实 践中学会读，达到自读自悟的的目的。教学时，我努力实现“以读为本的理念， 以读代讲，以读促悟，将读贯穿于课的始终，有齐读、默读、自由读、分部读、 引读等多种方式，逐渐感悟课文和情绪。 三、挖掘教材，注重读写结合：当前的语文课堂教学虽然比较注重实践运 用，但多数是口头表达，落实书面的比较少。由于课堂时间有限，人人发言是不 大可能的，但人人动笔写是完全能办到的。课文的第二节有两种写作方法值得学 习的，一种是先概括写再具体写，第二种是用数据和比较的方法把一个事物的特 点写具体。这是一个很好的可以挖掘的写作素材，因此在教学中，我把阅读教学 和学生的写作紧密结合，精心选择一个读写结合点，给学生提供有效的借鉴的对 象和创造的依据，及时进行模仿和创造性的练笔。这样对于提高学生的作文水平 是很有帮助的。 学习目标： 1、学会本课生字新词，用学过的方法理解词语。 2、仿造第二节用数据说明事物特点的方法写一段话。 3、了解乐山大佛的来历和宏伟的构造，领悟古代石匠的智慧。 教学重点：正确朗读课文，抓住重点句感知语言，体验智慧。 教学难点：用数据把事物特征写具体的写作方法。 教学准备：搜集世界奇观的图片或文章，制作多媒体 教学过程： 一、由大及小，揭示课题 1、出示地图，找到四川省的位置。 2、你知道四川省有哪些名胜古迹？ 3、导入课题：22 乐山大佛 4、出示课件：整座大佛形象 5、用一个词或一句话概括它给你留下的最深刻印象是什么？ 二、精读课文，理解体验 1、让我们一起来到四川，亲眼目睹乐山大佛，好不好？齐读全文 交流：现在你脑海中的乐山大佛的印象和刚才相比有何不一样吗？ 2、学习第一节 （1）指名读第一节，说说你读懂了什么？ （2）观看录象：理解“水流湍急、波涛汹涌、凿、锤” （3）算一算：一个石匠一天大约敲打多少下？无数石匠一天敲打多少下？一年 呢？九十年呢？ （4） 想象：他们在建造过程中会遇到哪些困难？又是如何解决的呢？ （5）在科技迅猛发展的今天假如也要建这样一尊大佛也这么不容易吗？可以采 用哪些先进技术？ 3、学习第二节 （1）自由读第二节，思考：这节主要围绕哪句话写的？突出了佛的什么特点？ （2）从哪些地方看出乐山大佛的宏大和威严呢？圈出有关词语。 （3）到底有多大？把乐山大佛身高、头、眼睛、耳朵、脚和教室进行大小对比。 小结：作者用数据和比较的方法把乐山大佛的宏大特征写具体。 （5）说说你是怎么理解最后一句话的？ （6）男女分部读 （7）语言文字训练：学着第二节的写作方法把事物的特征写具体 东方明珠塔是中国最高的一座电视塔。 4、学习第三节 （1） 乐山大佛距今已有一千一百多年了，为何还那么美观、完整呢？默读第三 节找找答案。 （2） 第三节第一句是什么句？它有什么作用？ （3） 理解“结晶” （4） 乐山大佛是古代劳动人民智慧与艺术的结晶，那你有什么话想对他们说？ （5） 引读最后一节 5、如果你现在就站在乐山大佛的脚下，你最想干的是什么？ 三、世界奇观介绍会，评选两名最受欢迎导游奖 评选要求：1、口齿清楚，语气委婉，大方自然。 2、能抓住事物的特征讲，吸引游客的眼球。 庙小 沈娟