让蚕儿“破茧自出”

让蚕儿“破茧自出” 让蚕儿“破茧自出” 精美的建筑，精良的设施，精致的景观，校园内随处可见繁花似锦，一片生机昂然;宣传橱窗内，件件展示学生创意、凝聚学生数学智慧的作品点缀其中，浓厚的课改氛围弥漫于锦华校园之中。课改进行两年以来，我校以“学生的发展为本，在活动中学，在实践中学，在生活中学”这一理念为指导，围绕“在教学中如何精心数学活动，让学生在活动中探索体验”这一主题做了大量的工作，进行了有益的探索:老师们以高超的教学艺术，或朴实或活泼的教学风格，引领孩子们在知识的海洋中遨游;让数学融入活动，让生活走进数学，使课堂充满了生机与活力;这也是数学能与学生零距离接触、能够吸引孩子关注目光的源头活水。一时间，课堂中充满了欢声笑语，这笑声透过门窗，穿过走廊，溢满校园。让我们走进锦华，一起去品味伴随课改成长中的酸甜苦辣吧～首先让我们走入探索篇。探索篇——长路漫漫其修远“随风潜入夜，润物细无声”是对春雨最为精彩的描述。世间万物，在春雨的滋润下，蕴蓄了整整一个残秋冷冬，等待的是复苏和勃发的成长。“数学生活化，课堂活动化”实践也在我校生根起步，并如火如荼地进行着。各年级根据自己的实际情况展开研讨、制定出了数学活动化的实施:高年级侧重于以问题数学情景营造活动氛围，而低年级则根据儿童心理特点以故事化为活动主旨。锦华教师翘首期盼新的希望能快点开花，结出丰硕的果实，然而路途并不一帆风顺，由于急功近利，在实践的最初阶段，我们也曾走过不少弯路。有相当一些数学课，为了追求所谓的数学活动，往往设计了很多活动内容和场景，但却无法体会到数学的存在。数学课让活动化，生活化冲淡了应有的数学味，使数学课成了热闹的活动课。一位老师在上《可能性》时，整堂课中共设计了9次摸球活动，课堂气氛相当活跃。可学生的注意力都放在玩球上，教学效果并不理想。经过教研组共同研究，我们认识到:数学课要培养学生一定的概括、思维、想象能力，数学知识和技能也要从直观、具体到抽象。在课堂上要给学生一定的时间对活动的过程进行思考、内化和系统整理，这是活动后的必要程序。这样，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体，让学生体验到数学的内在价值，感到数学知识就在身边，生活中充满着丰富的数学问题，学生才会在数学活动中获得生活经验。如果数学活动不注重学生的思维训练，学生的心智没有得到挑战，那么就是再多的活动也仅仅是形式而已。认识到了这一点，在修改教案后第二次上课时，情况果然大有改观。学生在开放的教学活动中，通过参与一个个富有生活情趣的、有价值的主题活动，使他们真正思考起来，活动也收到了一定效果～耕耘篇——春色满园关不住尽管数学活动化的实践并不如想象中的那样水到渠成，尽管在此过程中也遭遇过不少尴尬，我们并没有因前一阶段的某些问题而停滞不前，在总结经验、教训的基础上，调整心态，重新来审视即将面对的路，逐渐认识到:贯穿于数学课堂的每一个活动，不仅要让学生学会思考，更要让学生在活动中学会科学的探究，并逐步培养学生应用数学解决问题的能力，也正是在这一思想的指导下，我们创造出了一节又一节精彩的课堂:一、情境交融——让数学课堂洋溢生命活力生活中的许多事情，都与数学知识有着千丝万缕的联系，它们虽然貌不相似，神却相通，我们鼓励教师做生活的有心人，积极创设与孩子们生活息息相关的数学活动，让学生带着生活问题进入课堂，使数学知识生活化。刚刚跨进校门的孩子还沉浸在儿童乐园的滑梯上和美妙的童话中。可是，当他们走进数学课堂，马上留连忘返，“小小数字本领大”、“火眼金睛辨方向”、“你我合作测桌椅”„„生动有趣的活动紧紧拨动着他们的心弦;为研究“估数”，我们还会将豆子、花生、扣子请进课堂，让孩子们亲手摸一摸，看一看，数一数，让他们实实在在地观察，真真切切地感受，充分体现了数学教学的开放性、活动性，突破了课堂和教材的束缚，寓教于乐，使他们在活动中掌握估数的方法和技巧，这样的数学学生能不喜欢吗,数学活动的多样化使复习课也焕发出迷人的魅力:以“小木偶”游数学王国为线索，“符号休闲屋坐一坐”、“问题乐园”、“我的收获”等一系列活动将各个巧妙地结合起来，成为一个有机的整体。[1][2]下一页 二、凸现特色——让学生快乐地学习数学长时间的教学实践，使得“数学生活化，课堂活动化”的先进性和优越性日渐凸现。在学生眼里，数学不再是单一的图形和数字，也不是令人生畏的冥思苦想。孩子们和数学交上了朋友。不信，就让我们一起走进一(2)班的教室来看看吧～这是一节认识钟的课，讲台上各式各样的钟表引起了孩子们极大的兴趣。“小明几点起床„„”伴随着问题的产生，出现了他们熟悉的校园生活场景，更激发了思考，认时间、拨表盘„„，孩子们在钟表王国里乐此不疲。一节课是短暂的，但带给孩子的快乐是无穷的。三、玩中学，乐中学——徜徉在趣味盎然的数学海洋里我们经常带领孩子们走出课堂，走进社会这个数学学习的大课堂，给学生综合实践的机会;同时注意培养学生从生活中收集数学信息的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。找:利用课余时间，师生一起到校园里找线段，这种活动不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验。估:在学校组织的秋游活动中，我们也不放弃这样的机会引导学生讨论:我们班男生有29人，女生有19人，现在有载客量分别为40人、50人、60人的三辆车，租哪辆车更合适呢,引导学生估一估。写:我们指导学生从生活多方面“写”数学日记，这已成了他们的一大享受，如:今天，我和妈妈去超市买了一包蛋黄派6元2角，一个面包5元9角，共用了12元1角。四、数学实践——张扬孩子个性的活动孩子们到操场丈量跑道的面积;进超市“购物记帐”;到银行“存取利息”;使他们把书本知识运用到了日常生活实践中，锻炼了解决具体问题的能力，培养了“触类旁通”的思维方法。我们还精心制作了数学实践活动评价表，对孩子参与的态度、活动过程中的表现予以评价，极大地激发了学生参与的积极性。[1][2]下一页 上一页[1][2]