学习主题说明

学习主题说明 壹、 學習主題說明 「發現家鄉的海岸線」茲以家鄉花蓮海岸線的自然景觀與人文風情為課程 發展主軸。藉課程的統整，讓學童瞭解到家鄉海岸線的風貌及珍貴。主題融入 學校課程教材，讓生活與學習結合，使學生得到能實踐於生活的有意義學習， 進而增加學童愛鄉愛土的情操。 貳、 設計理念 本教學設計茲以康軒版自然第十二冊第二單元台灣的自然環境與第五單元 地球是我們唯一的家為主的課程統整，其他領域的統整為輔，進行發現海岸線 上（花蓮溪口－－鹽寮－－磯碕－－石門－－石梯坪）的火山痕跡及人類生活 文化的探尋活動。在老師的引導下，讓學童能將視野擴展到社區（泰雅族以山 為家的社區型態）之外，去發現家鄉海岸線地景的豐富面貌，以及家鄉花蓮是 人文薈萃、族群融合的好地方，對於各族群呈現的多元文化能予尊重及珍惜。 在這主題的教學之下，能建立學童對環境保護的重視，先從觀察家鄉花蓮 的海洋、海岸受污染的情況，到能主動維護自家的生活環境。以戶外環境教學 刺激學生環境意識的醒悟，讓學童了解家鄉花蓮在台灣的自然環境上的地位 後，再延伸到小組分組研究報告活動中，期待小朋友能從「環境保護」的精神 出發完成環境議題的研究。除此之外，也期能從音樂歌詞改寫、美勞文字畫的 創作中，看到學童對大自然環境的真實感受。 補註：一、火山痕跡：磯碕－－磯碕為八里灣層岩石較脆弱而南北端為火山 集塊岩質地堅硬，八里灣層在海水侵蝕下， 遂形成海灣。 石門－－石門海岸為火山集塊岩所形成。 石梯坪－－石梯坪到處是火山集塊岩，出漏灰白色的部 分是火山凝灰岩。 二、人類生活文化的探尋活動：從環境細察人類文化的痕跡－以花蓮溪 口為例。 1 環境生態與人類的故事：阿美族人與海 龜的神話－－ 磯碕。 海岸阿美的聖 水傳說－－月 洞。 參、 學習目標 透過本學習教材與其他環保議題的結合，經由發問討論，在教師解說、引 導後，小朋友再用觸覺感知地質的不同，能描述自己所觀察到的，並做分析判 斷，建立推理能力及概念。期能達到對家鄉環境的認知、習得珍惜家鄉環境的 具體行為，以及發展出關懷環境、保護自然的情懷。 1.覺知自己的生活方式對環境的影響。 2.了解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜 好與責任。 3.學習尊重不同族群文化對環境的態度及行為。 4.藉由觀察與體驗自然，並能以創作文章、美勞等形式現自然環境之美與 對環境的關懷。 5.認識全球環境議題及其背後的文化差異。 6.瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。 7.再面對環境議題時，能傾聽（或閱讀）別人的報告，並且理性提出質疑。 8.能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。 肆、 統整領域 本主題學習是以自然科為主的主題統整設計，自然科本身做縱向的統整， 結合了康軒版自然第十二冊第二單元台灣自然環境的特徵和第五單元地球是我 們唯一的家，其他領域則做了橫向的統整，統整了國語領域：康軒版國語第十 二冊第一課詩兩首；社會領域康軒版社會第十二冊第二單元地球資源的永續 2 利用；藝術與人文領域：康軒版音樂第十二冊第五課我願意山居、康軒版美勞 第十二冊第一單元文字畫。 伍、 教學時間 本主題設計為八小時的戶外教學學習時間及各統整領域延伸教學依教學 進度課表進行室內發展活動的學習時間。（詳見拾壹） 陸、 教學對象 國小六年級學生 柒、 評量方式 採多元評量方式： 教師觀察紀錄（學生的學習態度、生活常規） 同儕互評（如附件一P10~P11） 活動學習單（見學習單P12~P16） 個人及小組創作作品（見學習單P12、P17、見【附錄二】P21） 小組研究海報製作及報告（展示、解說見【附錄一】P17~P20） 捌、 教學主題網 康軒版自然第十二冊 康軒版 第二單元台灣自然環 國語第十二冊 境的特徵 第一課詩兩首 ＊能認識花蓮的自然環境 ＊能就花蓮之自然景 進而認識台灣的自然環境 色創作一首押韻的詩 第五單元地球是我們 唯一的家 ＊ 透過小組研究、報告培 養關心、珍惜，愛護環境 的情操 3 康軒版社會第十二冊 康軒版音樂第十二冊 第二單元地球資源的第五課我願意山居 永續利用 ＊能做歌詞改寫的創作 ＊認識地球資源。 ＊能唱出改寫後的歌曲 ＊瞭解人類當前所面臨之康軒版美勞第十二冊 地球的環境問題。 第一單元文字畫 ＊探討環境問題產生的原 ＊瞭解「書畫同源」的道 因。 理 ＊知道如何使地球資源永 玖、 教學架構 ＊會用象形文字完成家鄉續利用。 海岸風光的文字畫 1-1能以民主的方式選出組長。 ※ 活動一、 1-2能合作學習進行討論、發表。 F-2-10能欣賞自己的志同道合： 作品，並發揮想像力， 嘗試創作。 2-1認識花東縱谷底處歐亞版塊與菲律賓版 活動二、 ※ 塊之間。 1-3-1-3察覺一個問題哇！站在地球的板2-2認識花東縱谷的北起點。 或事件常可由不同的角2-3知道花蓮縣名的由來。 塊之間！ 度來觀察而看出不同的 2-4能欣賞花蓮的好山好水並創作一首家鄉 特徵。 的詩。 3-1能認識火山地形。 1-3-5-4願意與同儕相活動三、 3-2能知道礫石海灘的形成原因。 互溝通，共享活動樂名偵探西林小勇士3-3能知道垃圾分類、資源回收與環境污染之趣。 （一）發現鹽寮 間的關係。 5-3-1-3相信現象的變4 3-4能學會垃圾分類並養成習慣。 化有其原因，要獲得什 麼結果，需營造什麼 因。 4-1能從環境中細察人類生活文化的痕跡。 活動四、 4-2能知道環境生態與人類的故事：阿美族人 與海龜的神話－磯碕 名偵探西林小勇士 4-3能知道人類與自然共生、共榮的道理。 （二）發現磯碕 4-4能樂意與大家一起淨攤，並培養隨時撿拾 垃圾的習慣。 5-1能從石門認識海蝕地形的種類。 活動五、 5-2能從海蝕洞中細察海洋生物的遺骸。 5-3能知道大自然的神奇力量，並懂得與大自 名偵探西林小勇士 然和平相處。 6-1能認識火山凝灰岩。 （三）發現石門 活動六、 6-2能認識壺穴。 6-3能從石梯坪名稱的由來認識海蝕平台。 名偵探西林小勇士 6-4能了解地質景觀提供人們休憩的功能及 限制。 （四）發現石梯坪 7-1能建構出東海岸的海岸型態、火山地質受 活動七、 海水侵蝕而成的景觀種類。 7-2能說出居住海岸山脈與中央山脈的族群 回想， 與生活習慣的不同。 8-1能進行統整領域的創作及研究報比一比！ 活動八、 告製作。 8-2能發表個人創作及小組研究。 主題延伸活動 拾、各統整領域之主題延伸學習課程時間分配及活動內容 康軒版 1.發表戶外環境教學活動中完成 1 語文 國語第十二冊 的詩作。 第一課詩兩首 2.聆聽並與他人分享創作心得。 5 康軒版自然第十二冊 第二單元台灣自然環 1.決定小組研究主題。 6 自然 境的特徵 2.上網查詢研究相關資料。 第五單元地球是我們 3.設計實驗並操作。 唯一的家 4.能將研究結果用海報呈現。 康軒版社會第十二冊 5.發表並進行討論。 4 社會 第二單元地球資源的 永續利用 藝術與人文領域：康軒1.能小組集體創作改寫「我願意 版音樂第十二冊第五山居」中的內容，以符合家鄉 藝術課我願意山居 海岸線的風光。 5 與 康軒版美勞第十二冊2.能唱出小組改寫的歌曲。 人文 第一單元文字畫。 3.能用文字畫中的文字符號，畫 出家鄉海岸線的意像。 4.能說出文字畫中意義。 拾壹、「發現家鄉的海岸線」戶外環境教學 學習 時間注意 教學活動 教學活動 教學資源 目標 分配 事項 準備活動 40分 活動一、 1- 1 進行小組分組，並由小組推選 組長。 （室內 1-2 志同道合 學習單（一） 課程時發學習單，並做習寫的說明。 間不佔 學習單第一張為行前先備知識互外環 的作業，請學童上網查資料。 境教學 時間） 發展活動 活動二、 6 學習 時間注意 教學活動 教學活動 教學資源 目標 分配 事項 50 哇！站在學生體驗：請學童站在花蓮大運動板塊圖＊注意2-1 地球的板橋上遠望中央山脈及仰望海岸卡 來往車 塊之間 山脈，閉上眼感覺一下自己站花東縱谷地輛，要 在兩個大陸板塊（歐亞大陸板圖 求學生 塊與菲律賓板塊）之間。 唐詩海報 站在人2-2 學習單（二） 行道 再遠瞰南向的花東縱谷風貌， 上，不2-3 想像它延伸到盡頭－－台東 可越過 車道。 教師提問，引導學童討論花蓮 縣名的由來。 讓學童知道花蓮縣名取之花蓮 溪與海水交界處產生回瀾之現 象有關。「花蓮」是由閩語「回 瀾」而來。 老師朗誦：飲酒詩 陶淵明 結盧在人境，而無車馬喧。 2-4 問君何能爾？心遠地自偏。 採菊東籬下，悠然見南山； 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辯已忘言。 解說後，請學童創作一首歌詠 家鄉好山好水的押韻詩。 7 活動三、 學習單（三） ＊要求 50分 在鹽寮的海灘讓學童探尋十分名偵探西 當地資源 學童不 鐘。 林小勇士可到海 集合後請學童發表自己所觀察 （一）發現裡戲3-1 到的。 鹽寮 水，以 老師是時機解說火山地形。 3-2 免發生 危險。 及介紹礫石海灘，並做形成原 ＊聽哨因的探討。讓學童知道山坡地 音集 開發，水土保持不良，造成的 合，進自然傷害。 行討 論。 3-3 當學童觀察到海灘上的垃圾 3-4 時，讓學童進行淨灘活動，並 做垃圾分類，及發表可做資源 回收物品的特徵。 8 活動四、 當地資源 ＊說明60分 4-1 站在磯碕的沙灘上，仰望海岸名偵探西戲水不 山脈上的住戶，解說磯碕的人 林小勇士能超過 文歷史。 （二）發現師長為4-2 磯碕 標地的坐在沙灘上，老師說出「阿美 範圍。 族人與海龜的神話」及「阿美 ＊赤腳族的聖水傳說－－月洞」 4-3 體驗時 再讓學童藉由海龜競爬，經由要注意 體驗後進行討論，以體會生物腳下有 在大自然裡求生的困難及危無玻璃4-4 機。 等廢棄 物，以 為對大地表示尊敬，在進行淨 免受 灘活動，期能養成學童日後到 傷。 海邊消極的不丟垃圾，積極的＊要注 願意主動撿時垃圾，表現出淨意集合 攤的行為。 的哨 音。 活動五、 當地資源 ＊要求40分 5-1 請學童用手摸摸石門的海蝕景名偵探西學習單（四） 學童不 觀，說出自己的感覺。 林小勇士可戲 老師在進行海蝕地形的解說。 （三）發現水，以 5-2 石門 免發生讓學童用十分鐘的時間尋找海 危險。 蝕洞中的生物遺骸。 5-3 ＊腳步 透過老師的解說後，與學童討要輕， 論大自然的力量為何，期能瞭以免傷 解大自然的神奇力量，並懂得害海生 9 與大自然和平相處。 生物。 活動六、 當地資源 ＊要求50分 6-1 站在石梯坪的火山凝灰岩上， 名偵探西 學童不 讓學童赤腳走一走，踩一踩， 林小勇士 可靠近 感覺一下火山凝灰岩的觸感。（四）發現岩石盡 加上老師的解說能認識火山凝 石梯坪 頭，以 灰岩。 免發生 6-2 危險。 找個安全的壺穴，讓學童觀察 一分鐘猜猜看那是什麼？ 透過這樣的討論，加深學童對 壺穴的認識。並再次體驗到大6-3 自然的神奇力量。 6-4 教師解說石梯坪名稱的由來， 讓學童認識海蝕平台。 讓學童觀察一些被人為破壞的 火山凝灰岩表面，說明地質景 觀提供人們休憩的功能及限 制。 10 綜合活動 海岸類型圖30分 7-1 在回家的路上回想今天的學活動七、 卡 習，經由有獎徵答，建構學童 回想， 在東海岸的海岸類型，火山地海蝕地形圖比一比！ 質受海水侵蝕而成的景觀種卡 類。 學習單（五） 7-2 同樣用有獎徵答的方式，請同 學說出居住在海岸山脈與中央 山脈的族群及生活習慣的不 同。 活動八、 1.發表戶外環境教學活動中完國語學習單（二） 8-2 主題延伸成的詩作。 一節 活動 2.聆聽並與他人分享創作心 得。 11 1.從自然第五單元中選定小組自然8-1 海報 研究主題。 六節 2.上網查詢研究相關資料。 社會 3.設計實驗並操作。 五節 8-2 4.能將研究結果用海報呈現。 8-1 5.發表並進行討論。 音樂學習單（六） 8-2 二節 1.能小組集體創作改寫「我願 意山居」中的內容，以符合 宣紙 8-1 家鄉海岸線的風光。 文字畫圖例 8-2 2.能唱出小組改寫的歌曲。 （見附錄二） 美勞 三節 3.能用文字畫中的文字符號， 畫出家鄉海岸線的意像。 4.能說出文字畫中意義。 , The End , 拾貳、教學參考資料 書目： 王鑫（民77） 台灣的地形景觀 台北市 渡假出版社有限公司 東部海岸風景特區管理處（民81） 東海岸阿美族民俗風情 台東市 李思根、楊貴三（民80） 花東海岸地質地形教學資源之調查研究 花蓮 市 真義出版社 李來旺（民83） 阿美族的神話故事 觀光局、東海岸 俞何興、陳汝勤（民85） 台灣海域的沉積盆地 台北市 渤海堂文化公司 12 網址： http：//www.gdjh.tcc.edu.tw 花崗國中張榮錦、劉樞遠、黃清川老師 http：//content.edu.tw 國風國中呂欽裕、江松波 （附件一）同儕互評表： 13 組 對小組貢獻對你貢獻最對你貢獻最 最多的人 多的小組 多的人 小組成員 別 （勾選2人） （勾選2組） （最多勾選 5人） 第 一 組 第 二 組 第 三 組 第 四 組 14 同儕互評表使用說明： 1.讓學童參予評量，刺激學童學習向上的動力，亦使評量多元化。 2.進行同儕互評時，宜先行分組，小組成員以4到6人為佳。 3.對小組貢獻最多的人（勾選2人）： 勾選對象為同一組的成員。勾選本組對自己貢獻、讓自己學習獲得最多的人， 以勾選二人為限。 4.對你貢獻最多的小組（勾選2組）： 勾選對象為他組的成員。勾選他組對自己貢獻、讓自己學習獲得最多的小組 以勾選二組為限。 5.對你貢獻最多的人（最多勾選5人）： 勾選對象為他組的成員。勾選他組成員對自己貢獻、讓自己學習獲得最多的 人，以勾選五人為限。 【參考自花蓮師範學院劉聖忠教授】 15 小朋友在我們要出發前，先要具備一些先備知識， 現在就下面的火山模擬圖，請你上網查資料完成它， 加油！好料的在後頭喔！ ,火山噴發出來的高溫固體是： 1.（ ）2.（ ） 3.（ ）4.（ ） 5.（ ）6.（ ） 這是【 】 如果這裡原來是森林，岩漿經過後會發生【 】 岩漿流過的地方，不論是森林或岩塊都無法倖免，再上千度的高 溫下會重新組合，有的岩石也會因火山噴發的高溫物質覆蓋而膠結在 16 一起，我們戶外環境教學將會看到這樣形成的活成岩海岸。 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 小朋友站在花蓮溪口大橋上，家鄉花蓮的青山綠水，心情一定 很好吧！ 在欣賞過老師吟詠唐詩後，你是不是也想自創一首詩呢？ 來！現在就動筆寫下你對家鄉的讚美！ 17 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 小朋友！今天大家都為自己做了件好事！讓鹽寮海岸煥然一新，現 在把撿到的垃圾名成寫在下面的表 格裡，分類一下，它們可不可以回收 呢？ 18 可回收不可回收，怎麼 垃圾名稱 垃圾分類 嗎？ 處理比較好？ 經過, 大家調查分類後發現什麼垃圾比較多？【 】 ,為什麼？ 因為： ,如何解決這個問題？我的方法是： ,老師的回應： ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 19 下面的海蝕地形是今天在石門看過的海蝕洞, 海蝕溝,海柱,海蝕平台,火山集塊岩,玄武岩 回想一下，還記的它們嗎？ 將A~ H的描述，找出正確的填入圖下的【 】中： A、凹凸不平的海蝕平台 B、由南面來看是枕狀的火成岩 C、六角柱狀節理的火成岩 D、石門海蝕洞旁柱狀節理發達的火成岩和球狀的集 塊岩 E、原是海蝕洞受到波浪強烈侵蝕而崩塌和海蝕溝 F、由海蝕洞內往海面方向,看過去的景觀 G、石門是一個海蝕洞,是波浪經年累月強烈侵蝕所形成的.其周圍都是堅硬火 山集塊岩 H、由觀景台上遠眺石門的海蝕平台海岸地形 【 】 【 】 【 】 20 【 】 【 】 【 】 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 不同處 泰雅族 海岸阿美族 居住環境 飲食 穿著打扮 民族慶典 21 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 小朋友： 學會「我願意 山居」後，現 在來改寫一下 歌詞。 寫出一首，與 大海有關的歌 吧！ 22 附錄一： 主題延伸活動： 小組研究報告經驗分享： 一.地球是大家的 學童在進行研究報告時，必須有一 些電腦操作的基本能力，例如會操作文 書處理系統、上網查詢資料、擷取圖文 等能力。 小組在收集資料、整理資料時、製 作海報時，教師扮演引導的角色，在過 程中與學童討論，釐清他們對問題的看 法及製作上的盲點，並隨時給予支持。 對於學童表達的方式，都能予以尊重。 右【圖一】是第一組所呈現的研究 報告資料，多以圖繪的方式表達他們對 地球的印象。 途中的表達顯示了學童體悟到地球危機所發出的情感。 【圖一】 書面資料則為小組的報告結果。 .水的污染和防治 二 第二組學童做的 是水的污染及防治見 【圖二】，建議小朋 23 友去調查社區環境的水質。 【圖三】為學童採樣的情況。此組涉及到實驗，所以要求提出問題假設及處 理問題的方法，學習操控變因，觀察事項的變化並推測可能的因果關係。見【圖 五】【圖六】 【圖三】 【圖二】 亦即學習提出假設做出合理的解釋，並將資 料整理、設計成圖表來解釋資料。 【圖四】 【圖五】 右圖為第二組學童報告情形 【圖六】 第三組學 童的作品 24 見【圖七】和第二組學童一樣，同為需要實驗操作的研究報告情形。 兩組結果所呈現不同的是：此組上網擷取了需多資料來說 【圖七】 明污水處理的過程。文字說明論證比較充足。 【圖八】 【圖九】 四.愛護地球，從小事做起 第四組學童 的作品，見 【圖十】。 就個人來看 是比較有創 意的。 以具體 實物呈現對 當前環境污 染及生態危 機的認識。 25 並能將淨灘活動的照片貼上，甚具說服力。【圖十一】 【圖十】 最後以一首詩作總結，融入了人文對環境的關懷，字句押韻，寓意深遠令 人感動。相信環境保護的種子以在學童的心中萌芽。 【圖十二】 【圖十一】 教學省思： 在學童做這些報告之前，請學童用作品的心態來看待這份報告。期待學生 能認真的去學習，除從中獲得知識、技能外，也能享受其中的樂趣。 由於教學中，指注意學童的科學態度、技能的引導，而忽略掉學童文字書 寫的能力，所以海報常有錯字發生，這是日後教學時需要改進的。 在學童產出作品之前，常會有衝突產生，有時讓學童自行處理，但並非放 任，有時會介入協調。 附錄二： 文字畫圖例： 26 27