关注生物技术的伦理问题 教案[原创]

关注生物技术的伦理问题 [原创] 教学过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 引入新课 通过前面一段时间学习使我们 (播放视频，认识到:生物技术给人类社会 引起兴趣) 带来巨大利益的同时也引起了 人们的深刻思考，激发了部分 人的灵感，创作出一些优秀的 作品。下面我们一起来欣赏其 中一段叫《姐姐的守护者》播 放关于设计试管婴儿的电影片 段导入新课 观看视频 学生思考: 教师:该影片用到了哪项生物思考回答: 直接导入新课，引起学 技术, 设计试管婴儿。 生强烈的学习兴趣。 过渡:21世纪是生物科学的世使学生回忆所学知识， 纪，转基因技术、克隆和试管联系设计试管婴儿产 婴儿技术都来到了我们身边，生的过程，复习基础知 给我们带来了福音，但同时也识。 引发了一系列伦理问题，这就 进入我们今天的话题---关注 生物技术的伦理问题。 新课学习: 教师: 一、学习目标解读学习目标: 学生倾听。 明确学完这节课要达的解读 到的目的。 这节课的学习目标有两个:简 述克隆人、试管婴儿、基因检 测等生物技术在应用中可能和 学生课前展示，课内对使学生能进行自主学已经带来的利与弊。认同对生 基础知识做出点评。 习，对基础知识主动学物技术伦理问题讨论的必要 习和掌握。 性。 ?通过讨论、阅读、查找资料 等活动，关注上述问题可能给 人类生活带来的影响，形成自 身的心理准备和理性的思考。 下面我们来看自主预习，大家二、自主预习 请看后面黑板 学生按顺序有序地点培养了学生关注社会 课前基础知识展示，课中点评。 评，充分发自己的观问题的参与意识，使学 点。 生能够科学地、理性地三、合作探究 过渡:生物技术引发的伦理问 发表自己的看法;同时(辩论环节) 题很多，今天我们就选了三个 也培养了学生分析复 热点问题来进行辩论。 杂社会问题的能力，提 请看合作探究一 高学生的生物科学素 组织辩论，形成理性认识 养和兴趣。 注意:1、辩论不激烈的小组要 及时加以引导。 2、开放性，没有定论。不同层 次学生都能回答，对不自信的 学生可以鼓励，只要言之有理 即可。 辩论一:你是教师:你是否支持克隆人，第学生激烈辩论和倾听。 否支持克隆一方阵准备好，计时开始„„6 人, 分钟辩论 教师:时间到，请第9组起来学生全面克隆人这培养学生的问题分析 给我们总结。 项生物技术。 能力，及对现代生物科 学技术的正确态度。 教师总结:(大家看大屏幕，这 是一些发达国家对克隆人的态 度，而中国政府的态度:不赞 成、不允许，不支持、不接受 任何生殖性克隆，但不反对治 疗性克隆。) (接下来我们看探究活动二) 辩论二:你是教师:在这我强调一下试管婴 否支持设计儿和设计试管婴儿的区别。多 试管婴儿, 了个“设计”其含义是:进行 遗传学诊断 设计的内容:血型、性别、人 类白细胞表面抗原(HLA)等 设计的时间:移植之前 学生激烈辩论和倾听。 第二方阵你们准备好了吗,计 时开始„„ 学生总结:设计试管婴 教师:时间到，请第4组起来 儿则是在胚胎移植母体 总结。 之前要做遗传学诊断， 当然是出于某种目的。 如果利大于弊，为什么 我不不支持，但同时为 了防止被人随意利用， 中国卫生部也制定了相 应法规，趋利避害使其 再看探究活动三 规范化。 辩论三:你是教师:在这儿强调基因身份证 否想拥有一其实是了个人致病基因和学生激烈辩论和倾听。 张基因身份易感基因的证件，而不是个人 证, 的全部基因。第三方阵准备好， 开始„„ 学生总结:科学技术是 教师:时间到。请第一组起来一把双刃剑，基因身份 总结。 证将来可以帮助人们预 防疾病，但也会给一些 人造成基因歧视、带来 就业难、结婚难等问题 我们应该一分为二地看 待它。 四、归纳总结 通过这个环节的辩论，让我们学生倾听 初步形成客观的科学 知道科学技术确实是一把双刃的能力。 剑，既能造福人类，也可祸害 无穷。关键看我们如何运用它。 通过这个环节我们要选出一些鼓励学生。 表现出色的人给与奖励。 五、当堂检测 指导学生进行课堂练习 学生解题，培养应用知通过练习，进一步加深 识的能力 理解，巩固知识 六、布置作课后要求和任务: 学生完成并按时交作培养学生分析资料和业，完成知识1、复习记忆克隆人引起的争论业，并进行资料查询及总结能力，巩固加深课迁移 及我国的态度 分析。 堂所学知识 2、完成《课时训练》本节练习 3、查阅相关资料，思考设计试 管婴儿及基因“身份证”所引 起的争论。