数学日记

日记 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的关系的精彩描述。《数学新课程》中特别强调：教学要密切联系学生的生活实际，让学生在现实生活中学习数学。如何体现这一理念？在学校的要求下我大胆的尝试让学生写数学日记。通过写数学日记，不仅让学生体验到数学源于生活、用于生活、有利于激发学生学习兴趣和改进教师教学，而且有助于学生认识自我，建立信心，培养自我评价能力，增进师生之间的关系，从而进一步提高教学效果。 一、 源于生活中的数学日记 荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：学习数学唯一的正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活中的原型，才能让学生真正的理解数学，热爱数学。康大学校引进邱学华老师的《尝试性教学》，因此在数学教学中，我尝试让学生写数学日记 ，让学生通过自己所学的知识应用到生活中，发现问题、解决问题。引导学生到现实世界中寻找数学，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学抽象难解，更好地激发学生学习数学的热情和兴趣，提高学习效率。 学期初，我就指导学生写简单的数学日记，首先我范读了很多优秀的低年级数学日记让他们欣赏，让同学们感觉到数学日记原来这么简单。然后让学生尝试着用日记的形式记录他们对数学知识的理解、评价，检验自己所学的知识能否应用在日常生活中，并把发现的数学问题用简单的语言记录下来，不要求字数的多少。阅读学生的数学日记，我欣喜地发现，只短短两周的时间，学生就能把生活中的数学写到数学日记里。下面是学生的几篇日记片断： 片段一：“我从家里到体育馆大概20分钟，我每分钟大约走100米，我家离体育馆大约2000米。 片段二：“大休，我和妈妈去买金鱼，买了9条，每条3元，妈妈给售货员50元，找回23元。” 片段三：今天我到小卖部买文具，我买了两支铅笔、一个圆规、一把直尺。铅笔5毛一支，圆规5元，直尺1元。我给了阿姨10元，她找回我3元。 片段四：我今年得了好多红包，有5块的、10块的、50的、100的，我把它们分类数了数，哇，有一千多块呢！我可以买好多文具了。 这些日记语言虽然很简单，但反映出学生已经亲身体会到数学就在我们身边，学生已经懂得用数学的语言或自己的语言达数学思想方法和情感，这是难能可贵的。数学日记使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活，使他们认识到生活中处处有数学，并逐步学会在日常生活中运用数学的“本领”，调动他们主动学习数学、创造性运用数学的热情。 二、数学日记帮助师生互动 教学活动是师生互动的过程，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。数学日记使学生敞开了心扉。阅读学生的数学日记，我更广泛地、更深刻地了解了学生。根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们“生活经验”，我及时调整教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。例如，我看到有位学生写了这样一篇日记： “今天，我看到一道有趣的题。A、B、C、D四个小朋友同去银行存钱，一共存了112元。有趣的是，A存的钱数加上3，等于B存的钱数减去3，等于C存的钱数乘3，等于D存的钱数除以3。问A、B、C、D各存了多少钱？” 针对他提出的问题，我在数学特色课朗读了这篇数学日记，让大家讨论。一些同学积极思考，思维非常活跃。最后我们通过假设的方法，分别求出A=18元、B=24元、C=7元、D=63元。大家在非常和谐的气氛中又学到了新的知识。 当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学。可见，数学日记为教师提供有效的教学信息，促进教师的教学，帮助师生互动。 三、写日记，有利于培养学生自我评价的能力 重视学生参与 ，尤其是学生的自我评价和反省，是当前评价改革的主要方向之一。 写数学日记无疑能够为学生提供一个用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。通过日记的方式，学生可以对新学的知识进行、反思。如：在一次单元测试后我班的学生在数学日记中这样写道： 生一：今天，当老师把单元的测试卷发下来的时候，我发现我的成绩是95分，我做得最好的部分是应用题，全部都做对了，我很开心。做得不好的题目是计算题，经过我的一番分析，主要的原因是：还是我的老毛病“粗心”。如：计算题的第（2）小题 ，我没有考虑运算顺序，就想当然的按从左往右的顺序计算了。最冤枉的是连口算题都错了一道，仔细的看看，原来是把加号看成减号。从老师的讲评中我知道了：在计算分数四则混合运算的题目时一定要先弄清楚运算顺序，一道不带括号的题中如果有加减法和乘除法，应先算乘除法，再算加减法。我一定要吸取教训，不能再犯同样的错误。 生二：这次考试我考得很差，才70多分，老师把试卷发下来，我仔细的看着，发现好多错的都是自己会做的。有几道题虽然难点，但都是老师讲过的。都怪自己上课没认真听讲，考试时也没有端正态度，老师，我向您保证，下次决不会再出现这样的分数了。 这样，学生通过数学日记，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。这不仅是构建双向的、活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需要，也是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，让学生学会学习的重要举措。 四、数学日记是课堂教学的延伸 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”通过让学生写数学日记，接近了老师与学生的距离，沟通老师与学生的交流，拓宽了老师与学生交流的空间，和谐了师生关系。日记可以畅所欲言，把因害怕老师或碍于面子不敢说的均可写到日记里。如有个同学在数学日记中写到，今天我上课没有认真听讲，有道题目不会做，但不敢来问老师，怕挨批评。请老师直接把解题的过程写在数学日记本上。还有些在学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等都写在数学日记里。“亲其师，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助，这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散，而且体验到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心。另外数学要通过交流才能得以发展，学习数学更离不开交流，学生的数学日记是他们最好的交流素材。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”数学日记是儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。 数学日记让数学生活化，拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。数学日记也是教师与学生沟通的桥梁，更有助于培养学生自我反省和评价能力。同时，数学日记更是数学教师的得力助手，帮助教师及时了解学生的学习情况和心理情况，为后阶段的数学教学打下坚实的基础