三角形的面积教学反思

三角形的面积教学反思 我班学生总体来说思维活跃、个性较强，我针对这一实际，对教学进行了这样的安排:在揭示课题后，我让学生合作自己推导出三角形的面积公式，让学生以小组为单位进行了两次操作:第一次，把三角形拼成以前学过的会计算面积的图形，并从拼摆中使学生明白只有两个完全一样的三角形才能拼成平行四边形;第二次，是让学生通过做高后再观察拼好的图形，自己推导出三角形和所拼的图形有什么关系，从而得出三角形的面积公式。最后让学生把得出的三角形面积公式应用到练习中。 本节课中，我觉得比较成功的地方有以下几点: 一、渗透“转化”的思想 “转化”是数学学习和研究的重要思想方法之一。课中，通过两次的实践操作，学生明白了其实三角形可以转化成已学过的图形。在课的结尾，我再适时进行了总结:当我们遇到一个新问题时就可以动脑筋把它转化成我们以前学过的知识。这样，“转化”思想贯穿于课的始终。 二、注重学生间的合作与交流 学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系，促进其人格的健全发展。在这节课中，我注重学生间的合作与交流:以小组为单位让学生对三角形进行拼摆，再让他们上台展示自己的作品，并让其他小组的同学对黑板上的图形做及时的补充;在小组合作推导三角形的面积公式时，我也尽量让学生对其他各组的推导过程进行补充或提出异议，让学生在交流中学到了知识，在交流中看到了可以用许多方法解决同一个问题，但许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须靠大家的力量，培养了彼此间的合作与协作精神，同时深切地感受到集体合作的重要性。 三、重视数学的应用性 学以致用是数学教学的一个基本原则。课的开始，我让学生在欣赏美丽校园的同时，解决一个遇到的问题，课中，我又让学生求红领 1 巾的面积、算出标志牌的大小。这些都让学生认识到了数学在生活中是无处不在的，体会到了数学的应用性。 当然，本节课也存在很多不足，如:推导三角形面积的方式太过单一，在推导三角形的面积时，我只让学生进行了拼摆，其实对于部分学生来说，他完全有可能想出如割补、折叠的方法。我考虑到课堂时间的有限，就没有设计了这样的环节。设计不够精美，由于平时自己设计的较少，这次部分设想的环节设计不够精细，还有待进一步改进。 2