小学英语单词教读策略

小学英语单词教读策略 认知主义教学理论重视人的主观能动性在获取知识过程中的作用,如重视感知,理解,逻辑思维等智力活动的积极作用,2,101。在教学中,应以学生为主,课堂教学应以学生的实际操练为主。教读单词的有不同的方式，教师领读，学生跟读。但这些方法太机械了，这对于小学生来说是很枯燥的，还在不能从中体会到学习带给他们的快乐因此，在现实教学中,教师可以根据学生已有的知识、根据实际情况结构调整单词教读策略。 (一)实物呈现教读法 皮亚杰认为:机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘。小学生的记忆以形象直观记忆为主。因此，在单词教读中，要重视单词的形象直观，采用活泼形象的形式把新旧知识联系起来，才能达到读法的优化。例如在教学水果一类单词时，我们可以直接向学生展示各种文具，之后教师向学生示范读音。学生可以很直观地感受到老师所读的单词就是各种文具，在这个时候，学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的，从而可以吸引学生跟着教师一起发读音。这样就可以不需要教师去详细的讲解中文意思而使学生明白单词的意思，有利 于学生在英语的环境中进行学习。实物操练法不仅适用于教学水果之类的单词，还可以应用与其它单词的教学，如:水果类、玩具类单词等。 (二)图片教读法 图片教学法是为了让学生能够更直观地理解单词的意义。在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思，图片会激发学生浓厚的学习兴趣，并激发他们的热情，可做单词卡片，如下图所示: 对于某些单词，颜色类单词，如:red, yellow, green, black等，课前老师可以根据单词的意思，用相应颜色的笔写出单词，如:red用红颜色的笔写，用黄颜色的笔写， 用绿颜色的笔写， 用黑颜色的笔写;而对于如:long, short, big, small, fat, thin等单词，在上课之前，教师也可以根据单词所表示的意思，用一些夸张的写法去写出来，long写得长长的，short写得短短的，big写得大大的，small写得小小的，fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的，给学生一个直观、深刻的印象。这样，通过直观的感受，学生就容易理解单词的意思，有激起学生读单词的兴趣。 (三)情景教读法 建构主义者强调创建与学习有关的真实世界的情景,注重让学生解决现实问题,强调提供复杂的、一体化的、可信度高的学习环境的重要性。 <<<123>>>