乐而不淫哀而不伤

乐而不淫哀而不伤 《关雎》 济宁学院附中 马清华 【教学设想】 《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗四读”的方法——吟读，译读，品读，唱读。换一种说法就是:大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地唱读。 【教学目标】 1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。 2.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。 3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。 【教学重点】 诗歌内容的理解和背诵。 【教学难点】 感受诗歌的音韵美，意境美。 【教学方法】 诵读法 【教学设计】 一(导入新课: 课前播放邓丽君的《在水一方》。 师:优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》大家应该早已有了解的。哪位同学能为我们介绍这本书, 师:《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗, 师:不错，是《关雎》。今天这节课，我们一起来学习位于“三百篇之冠”的《关雎》。 二(一咏三叹吟读《关雎》 1. 找学生朗读诗歌。(订正字音) 2. 学生自己大声朗读诗歌。要求:?读准字音;?抑扬顿挫。 3.教师配乐范读。 4.全班齐读。 三(相映成趣译读《关雎》 1.默读诗歌，结合注释，理解以下关键词:雎鸠、洲、窈窕、荇菜、流、寤寐、采、友、芼、乐。 2.学生译读诗歌:要求:?以诗译诗;?力求押韵;?解释扩展。 (1)教师示范译读一句。 (2)学生四人一组合作译读。 3.学生展示自己的作品。 4.全班齐读译诗。(课件显示) 四(诗情画意品读《关雎》 1.读出故事:用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。 ,这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。, 2.读出画面: (1)这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景:碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏„„你的眼里心里会出现什么情景呢,请同学们边读边想。 (2)学生描述自己看到的画面，师点评。,雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图, (3)全班齐读，读出画面。 3.读出美点: 同学们读的很投入。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。 请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点。 预设以下内容: 《关雎》的语言美。 重章叠句的达方式:大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。 《关雎》的人物美。 采荇菜的少女勤劳能干，心灵手巧;文中的“君子”——年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。 《关雎》的情感美。 君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来;情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。 《关雎》的意境美。 “关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。 4.背诵这首诗。 五(音韵悠扬唱读《关雎》 1.师生合作，共同演绎《关雎》之美。(配乐朗诵) 师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。 2. 美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。请听今人谱曲的《关雎》。 现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱) 六(诗意栖居再读《诗经》 (音乐再次响起) 师:《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。孔子也曾说:“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。让我们在以后的生活中吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣，我相信我们都可以诗意地栖居在大地上～