小班学习穿袜子教案

小班学习穿袜子教案 活动的产生: 英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。针对小班幼儿的年龄特点结合我班幼儿的实际情况，我们重点培养他们的生活自理能力。经过近一年的培养，大部分幼儿已经掌握穿脱衣服、鞋子的。最近，温度逐渐上升，幼儿午睡时要脱袜子，可起床时我们发现不少幼儿不会穿袜子，或穿的不整齐(袜根穿在脚背上、袜根在脚心、袜根在小腿上等)。针对这种情况我们开展了主题活动:《袜子》，《穿袜子》是其中的一个活动。 活动目标: 1、初步学习穿袜子的方法(袜口套进去，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟)，提高自理能力。 2、了解袜子的特征，根据一只袜子的色彩、图案、大小找到相应的另一只袜子。 活动重点:初步学会穿袜子的方法，提高自理能力 活动难点:找到袜根，会把袜根套在脚跟上 活动准备:每人一双袜子、铺有垫子的场地 活动过程: 师幼脱鞋子、袜子进场坐在垫子上。(袜子放在鞋子里，鞋子放整齐) 一、游戏导入 导入语:我们光着小脚一起来玩一个游戏吧。动动动，动动脚指头;跺跺跺，跺跺脚后跟;碰碰碰，碰碰脚底板。 师幼互动游戏。 :以游戏的形式引入，不仅激发幼儿的兴趣，活跃了气氛，而且复习了脚的各部 位名称，为穿袜子时部位相对应作好准备。 二、复习袜子的特征。 1、过渡语:小脚有个好朋友也来玩了，我们看看它是谁,(师出示篓子中的袜子) 2、指示语:请你们每人找一只喜欢的袜子玩一玩。(幼儿每人拿一只袜子) 3、教师提问:你的袜子是什么样子的,(请小朋友说说自己手里的袜子的特征，并区分袜口、袜跟、袜头) 分析:幼儿自由选择，体现了自主权。重点复习袜子的三个特征，为学习穿袜子打好 基础。 三、学穿袜子，提高自理能力。 1、幼儿尝试穿袜子。 过渡语:袜子和小脚是朋友，我们帮小脚把袜子穿上。 2、根据幼儿的穿着情况讨论交流，总结正确的穿袜子方法: 袜跟朝下张开口，小脚慢慢往里伸，袜头抱住脚指头，袜跟抱住脚后跟，轻轻一拉穿好了。 分析:幼儿尝试穿袜子时，并没有认识到脚的部位与袜子的部位的对应关系，只是凭自己的经验来尝试。当幼儿坐下来互相观察“袜子有没有与小脚亲亲热热在一起”时，发现了问题:袜根的位置在哪儿,从而发现了对应关系:袜根与脚后跟。于是我再说出儿歌，完整 而系统的总结了穿袜子的方法，幼儿的印象很深刻。 四、自己找袜子配对，知道一双袜子是一模一样的。 1、过渡语:我们的一个小脚已经和袜子交了朋友，亲亲热热在一起了。另外一只小脚还光着呢，请你也帮它找一个袜子做它的朋友吧。(自由寻找、配对) 2、提问:你为什么要找这个袜子做小脚的朋友, 交流讨论，知道一双袜子(两只 )是一模—样的。 3、自我纠正，巩固知识和经验。 小结指示:一双袜子的颜色、图案、大小都应该是一模一样的。请你自己比一比，如果错了，重新去找一找、穿一穿。(自己纠正) 分析:给袜子配对既是对知识的拓展，也是对袜子的穿法的一次巩固，有了儿歌的帮 助记忆幼儿完成的情况很好。 五、简短谈话，活动结束。 小结:小朋友们可真能干，学会了找袜子、穿袜子，以后穿袜子这种小事就不要麻烦妈妈、奶奶了，我们自己干，好不好, 分析:这次活动的重点是让幼儿学会穿袜子，谈话的目的是激发幼儿的自我服务意识， 养成良好的生活习惯。 结束语:时间不早了，让我们的袜子去找鞋子做朋友吧。(师幼穿鞋子排队出门。) 活动反思: 1、小班幼儿年龄小，自理能力较差，在家大多数都是父母包办代替。为了培养幼儿的自理能力，我们开展了一系列的活动:如穿脱衣服、穿脱鞋子等，如果不是天气转热，幼儿脱袜子，我们也没有想到要让幼儿学会穿袜子。所以教师要善于观察，及时发现问题，抓住切机及时解决问题。 2、尝试—观察—比较—改正，这种让幼儿自己尝试的方法比直接示范的效果要好。事先我询问过幼儿，多数幼儿认为穿袜子是一件很简单的事。如果直接示范，幼儿难以产生兴趣。经过尝试、体验、比较，幼儿发现了问题:袜子不听话，袜跟不能和小脚亲亲热热在一起。这样就引发幼儿继续探索寻找解决问题的办法。 3、知识的积累是循序渐进的。前几次活动中，幼儿对脚的部位、对袜子外部特征有了认识，才能在观察、比较中很快发现对应关系。幼儿的思维方式以直观思维为主，枯糙的解说幼儿难以理解、接受，幼儿经过自己的发现找到了对应关系后，教师再出示儿歌，既加深了幼儿的印象，又给了幼儿完整系统的知识经验。 4、幼儿穿好一只袜子，这时让幼儿找袜子配对，增加了活动的难度，给了幼儿新的挑战，且在挑战中，幼儿又巩固了袜子的穿法。 5、学穿袜子是为了提高幼儿的自我服务能力，所以适当的要求和鼓励是非常必要的。