精神病学病案(情感性精神病)

精神病学病案(情感性精神病) 精神病学教案 教学科室: 精神科临床 教师姓名: 教师职称: 课程名称: 情感性精神障碍的诊疗 授课时间: 2015年01月13日 题目:情感性精神障碍的诊疗 对象:全科医师(2015年化培训) 教学目标:1、掌握情感性精神障碍临床表现及临床特点，诊断与治疗的基本原则。 2、掌握做为“重性精神障碍”的社区管理及定期随访。 3、了解“精神卫生法”的相关内容的学习。 教学时间:2学时(90分钟) 教学方法、教具:多媒体幻灯片 教学内容:掌握情感性精神障碍描述性定义; 5分钟 了解情感性精神障碍病因学; 5分钟 掌握情感性精神障碍临床表现; 30分钟 掌握情感性精神障碍常见临床类型; 35分钟 了解情感性精神障碍的诊断及治疗原则; 15分钟 教学重点:1、掌握情感性精神障碍临床表现及各型的临床特点，躁在症和抑郁症的临床表现和基本特征(三联症)及躁狂症精神运动性的特点，诊断要点。 2、掌握与精神病患者接触时建立良好的人际关系，注意以人为本的理念，尊重患者，同时亦要注意自我安全的防护。 3、掌握积极的联络会诊、转诊、转院，识别基本的药物不良反应。 4、了解情感性精神障碍的预防。 教学难点:1、情感性精神障碍与精神分裂症及脑器质性精神障碍的 区别。 2、借助多媒体播放影像资料所涉及到的患者隐私及伦理学冲突。 自学内容(了解):情感性精神障碍流行病学 情感性精神障碍诊断: 1、《中国精神障碍诊断标准》CCMD-3 2、《国际精神障碍诊断标准》ICD-10。 情感性精神障碍的精神心理康复。 参考书:1.精神病学 孙学礼主编 人民卫生出版社 2.精神病学王祖承主编 人民卫生出版社 3. 精神病学(第五版) 沈渔村主编 人民卫生出版 4.中国精神障碍防治指南丛书《双相障碍防治指南》主编单位:中华医学会 思考题:1、情感性精神障碍的核心症状有哪些, 2、情感性精神障碍的治疗原则, 3、情感稳定剂(丙戊酸盐、卡马西平)、锂盐的不良反应表现, 课后反思与评价:(详见附件1) 附件1: 教学反思评价表 项目 评价标准 分值 总分值 得分 反思问题捕捉准确，针对性强。 10 反思内容是教师在教育教学中所遇到 10 的真实问题。反思内容是否有价值。 教学反思的评价标反思原因分析具体、深入，有自己的观 10 准 点和思考。 70 经验与问题分析相结合。 10 对反思问题给出导向性结论和具体、深10 入、具有可操作性的解决策略。 反思体现一定的理论高度和水平。 10 文字表述准确、简洁，语言生动、形象，10 有较强的可读性。 叙事内容有一定的情节性，记述有情 10 节、有意义的相对完整故事。 30 教学叙事 叙事内容有明确的主线，体现相关的教10 育教学理念。 对于事件的分析阐述深刻，能够解析隐10 教学藏在教育现象背后的教育本质。 反思案例主题突出、鲜明，体现一定的教育 10 的特理念。主题具有一定的普遍性，能引起 定评读者共鸣，给读者带来启示。 价标教学案例 案例内容是具有代表性的典型事件;案10 30 准 例陈述过程完整、简洁明了、突出事例 核心;陈述客观，不带有个人观点。 对案例事件综合考虑教学、学生特点、10 班级、学校和家庭、社会等环境因素进 行多种原因分析。 教随笔式反具体，真实，有感而发。 15 学 思记录 全面、随意，不受限制。能够为某30 15 记些关键问题的深思提供素材。 录 主题式反对反思主题有较长时间的思考和实践。 15 思记录 主题鲜明，只对与主题内容相关的事件30 15 进行记录。 教学活动之后及时对教学过程中的问 10 教后记录 题、现象或成效等进行反思。 30 结合自己的教学风格、特点及以往教学10 的情况进行纵向的比较分析。 将自己教学中的优缺点与周围同事加10 以比较，进行横向比较分析。 备注:反思与评价是教学过程中的一个重要环节。及时的反思有助于教师动态的调整教学方法，与教学策略，强化教学效果。为教师和学生互动搭建了有利的平台， 有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。