量身订制,激活音乐细胞

量身订制,激活音乐细胞 量身订制,激活音乐细胞 不同的学生心理发展速度、心理机能的优势现、情绪的稳定性质、个体特征及其倾向性等等都存在相当大的差异。在个性发展上，各个学生所具备的能力、兴趣、性格、气质也各不相同。音乐教学往往能体现学生音乐个性的差异，这就给教师提出了机遇和挑战:如何根据学生个性差异去实施教育，从而提高学生在音乐方面的智能，使学生的个性得到充分地发展。 一、全面观察，科学评估个性 随着年龄、个性、先天素质、审美心理等方面的差异，每个人对音乐情感的体验与感受以及对音乐艺术的需要与表现也有不同。我们必须对学生进行全面分析和了解，做到心中有数，及时把握学生的思想脉搏和内心情绪的变化。音乐教学不同于语数外，教师与学生接触的时间少。好在我校有些年级每班只有学生30名左右，为这种尝试提供了可能。笔者在所教班级中挑选几位典型学生进行跟踪调查，了解其音乐智能情况。通过在课堂教学中的观察、测试，和学生面对面的谈心，与其他任课老师的交流来初步评价该学生在音乐上的智能情况，再和同阶段的学生进行比较，最后，对该学生做出一个比较全面和客观的音乐个性评价。 如五年级学生小楠，刚转学来，音乐课经常找借口缺席，于是我就将此学生作为跟踪的目标。通过和、学生家长的沟通了解此学生从小学习电子琴，早已通过十级考试，又在和他面对面的交 流发现，小楠由于从小在家长的逼迫下练琴，对音乐已经深恶痛绝。再通过音乐课上的观察和相应的提问，我对该学生音乐智能的评价是:音乐技能上超过一般学生，在音准、节奏上有明显的优势。识谱能力强，对各种音色敏感。音乐情感上，对音乐认识不全面，对音乐学习缺乏兴趣，有抵触情绪。由于情绪抵触，所以对音乐的了解很少，音乐视野并不开阔。 在初评的基础上，我为跟踪的学生每人建立了个人档案，每周对这几位学生进行跟踪记录其音乐方面的表现，提出现的问。只有这样才能对学生客观全面地了解，相应的教学策略并进行不断调整，使得学生的音乐智能不断提高。 二、因人而异，因材施教 个性教育是着力于人的个性充分自由、全面发展而实施的教育。它尊重人的个性差异，通过合理的教育训练和培养，使个性得到充分发展。我们要根据学生的不同层次提出不同的目标，实施不同方法的教育，使每个人跳一跳都能摘到桃子，目标可望又可及。在我跟踪的学生中，有性格开朗而善于表现的学生，有性格内向而缺乏表现的学生;有先天素质好或有一定音乐基础的学生，有对音乐课兴趣极大的学生，也有学习基础较差的学生和对音乐课学习缺乏兴趣和信心的学生。针对不同层次和性格倾向的学生教师必须设计不同的教学策略。在欣赏教学中，对音乐基础较差的学生只要求听情绪变化、外在的表现或再进一步要求分辨各种乐器的音色，对有一 定音乐基础的学生除这以外还要求情感欣赏即情感体现。随着音乐旋律、节奏、速度、力度等的变化，想象情景投入情感，让心中情感与乐曲产生共鸣。在歌曲教学中，善于表现的学生可以单独请他为大家表演，对性格内向不善表现的学生可以安排和开朗的学生一起表演，并及时给予肯定，提高其自信心。 针对小楠音乐基础好，又缺乏学习兴趣的情况，我一方面在音乐课堂教学中给他创设表现的机会，让他感受自己艰苦学习后的收获;另一方面，我在音乐教学中引导学生体会音乐的无穷乐趣，补充音乐欣赏内容，拓展学生音乐视野，让小楠发现音乐会给人带来快乐的另一面，并让他感受到音乐世界的浩瀚、壮观。在每次的音乐活动中，我观察他的反应，并认真记录:12月3日，小楠准时到音乐教室来上课了。12月24日，小楠在课上举手回答问题了，而且回答得很精彩。1月12日，小楠为大家表演电子琴演奏，赢得同学热烈的掌声。3月5日，小楠主动要求再次欣赏上节音乐课的欣赏曲目…… 在有针对性地教学手段实施后，我跟踪的教学对象在原有的基础上都有明显提高。个性发展的过程是人类社会高度文明的标志。用个性化的教学面向各类学生，以点带面，让每个基础素质不同的学生都学有所获。只有在课堂教学中发挥学生的主体能动性，调动学习积极性，学生个性才能得以发展，教学过程才能得以优化。我们要使不同层次的学生在音乐课上感受到音乐，并获得自信，从而在 自己的起跑线上得到新的发展。 三、总结提炼，不断调整策略 世界上不存在任何情况下的最佳形式，只有适应某种特定情况的最佳形式，以固定不变的教学组织形式是无法应付不断变化的教学对象的。在认真跟踪记录的同时，针对学生的发展，教师要及时地整理不同的教学手段运用所获得的效果和缺陷，总结教学中的得失，并从中提炼出进一步调整教学策略的方向。针对每个学生的发展制订下一步的目标和教学方法。当然，不是每一种教学方法都是行之有效的，但只有进行不断的尝试和实践才能获得持续不断的经验积累，从而进一步地形成比较完善的教学策略。 我们要利用学生的个性发展，给予学生足够的空间施展才华，设计调整最合适的教学策略，让每个学生在音乐学习中得到最大限度的发展。一切音乐活动都不应强求一致，允许学生的个性得到充分的、自由的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的见解，允许学生只具有普通公民的音乐素质，也允许个别学生朝音乐家的方向发展。