(免费论文参考)正确教育和引导理工科院校女大学生性别观

(免费论文参考)正确教育和引导理工科院校女大学生性别观 (优质论文) 正确教育和引导理工科院校女大学生性别观 [论文关键词]理工科院校 女大学生 性别观 性别教育 [论文摘要]理工科院校中女生比例小，是个容易被教育者和研究者忽视的群体。由于一系列原因导致理工科院校女生自信心不足、自我认同程度低，缺乏科学的性别观念。因此在加强理工科院校女大学生性别教育，引导她们树立科学的性别观的同时，应正视性别差异，在差异中追求平等，在差异中构建和谐。 随着中国高等教育的迅速发展，大学入学率大幅上升，其中女生的数量和比例也水涨船高。但在理工科院校里，由于受传统性别观念的影响，女生的绝对数量和相对比例仍然较小，属于一个容易被教育者和研究者忽视的弱小群体。理工科院校女大学生这一群体，她们对自我的认识如何;她们有着什么样的性别观;她们与综合性大学的女生有什么区别;笔者针对这些问题作了一番调查和研究。 一、现状及原因探索 1(目前，理工科院校的男女生比例一般在5?1左右。而这其中约有1/3的女生主修的是理工科院校开设的文科、经管类专业，所以理工科专业中的女生一般只占1/7。有些机械类专业甚至没有女生。因为在传统性别观念中，人们认为男生思维活跃、想象力发达、动手能力强，适宜学理工科;而女生则语言表达能力强、记忆力好，适宜学文科。一些女生自身也认为理工科的课程艰深复杂，于是畏难而下。另一方面，在一些经济困难的家庭中，女生获得的教育投资远远低于男生。这一系列原因导致了理工科院校女生比例很小。 2(理工科院校的女生自信心、自我认同程度一般较低，缺乏科学的性别观念。这是由多方面原因造成的。 (1)部分女生主修理工科专业并非完全出于自己的意愿和兴趣爱好，这就导致其在学习中积极性不大。而传统认为女生不适合学理工科的观念也潜在地影响了她们。另外，笔者还注意到即使面对成绩同样优秀的男生女生，老师对他们的评价也不同。笔者曾做过一项调查，对于成绩同样优秀的计算机系男生A和女生B，有78%的老师倾向认为A聪明灵活;而只有33%的老师认为B也很聪明，56%的老师认为她勤奋刻苦。在许多老师的刻板印象中，女生文静细心、刻苦认真。这种偏见使女生无论怎样优秀，也只能获得“很用功”的“美誉”。 (2)女生在课堂上经常受忽视。女性主义教育者运用实验法发现，教师即使有意试图给予女生更多注意，但教师与女生互动的时间仅占师生互动时间的38%，最多也只占42%。而这种状况在理工科类课堂上更为突出。另外，在老师以提问方式与学生互动时，男女生被要求回答的问题的性质也不同。对于一些概念性的、有固定的问题，老师常让女生回答;而对于那些启发性的、创新性的、自由式、开放式的问题，老师多提问男生。久而久之，抑制了女生发散性、创新性思维的发展。 (3)承载着言传身教责任的老师，他们大多数人并没有接受过科学的性别教育，性别意识普遍淡漠，甚至思想意识中还固守着传统的、落后的性别观念。在教学活动中，常有意无意地向学生灌输传统性别观念甚至直接宣扬和提倡。教育本应该是解放和改造旧思想、旧观念，并构建和传播新思想、新观念的重要途径。现实却是许多教育依然扮演着被动复制传统性别文化酱缸的角色。这一点在理工科院校中尤为突出。在理工科院校中，不仅女生少，女性教师也少，而能够为女学生树立正面的、积极的榜样形象的女教师就更少。大多数的男性教师受自身性别角色和传统性别观念的束缚，很难引导女学生提高自我认同和树立科学性别观，甚至部分老师还“诲人不倦”地宣扬男尊女卑等糟粕。 (4)女生既具有和男生的许多共性，又有着自身的特点和成长规律。仅用适合于全体学生的一般化教育是无法满足女生成长需要的。而在理工科院校，针对女生开展的教育和活动 很少。学校正规的教育、教学计划中，基本没有女生教育这方面的内容，所开设的课程和所开展的活动，很少考虑到性别差异。在性别教育和科学性别观念培养上，很少有举措。这就使女生们普遍缺乏科学的性别观念，许多女生认同传统性别定位甚至主动迎合传统性别期待。 (5)理工科院校的整体氛围有着浓厚的男权色彩，女性的声音微弱。在领导和决策层中，以男性为主体。他们在决策和管理中性别意识淡漠、缺乏女性视角，往往摒持着泛化的、表面性的男女平等——实则无视性别比例悬殊和性别差异。在教学和研究方面，男性仍占主导地位。女性由于把较多的时间、精力花在家庭上，使她们科研成果较少。另外，理工科院校的性别研究很难得到重视，缺乏人员、经费等的支持。在学生方面，男生在数量上占绝对优势，他们中也确实有很多优秀的同学，这在无形中给女生很大压力。而学校的招生制度和激励机制中也缺乏性别意识，使得女生在竞争中处于弱势。 3(就业难是理工科院校女生面临的最现实、最残酷的问题。一方面，许多企业出于自身利益考虑，在同等条件下更倾向于招聘男生;另一方面，也有女生自身和教育方面的原因。女生自信心和自我意识不足，自我发展观念较为淡漠。而平时，获得的锻炼机会少，接受的挫折[3]