如何认识我国气温和温度带3!9

如何认识我国气温和温度带3!9 如何认识我国气温和温度带 上丰中心学校地理组 2005.10 1.教学目标 1(了解并掌握我国冬夏季气温的分布特点及冬季0?等温线所穿过的地区;理解气温分布特点的形成原因;掌握温度带的划分及分布。 2(通过学习气温分布特点，培养学生使用等温线图分析问题的能力;通过对气温分布特点成因的学习，培养学生分析归纳问题的能力。 3(通过对气温及温度带的讲解，使学生更加体会我国疆域的辽阔，气候资源的优越，从而为祖国大好河山而自豪的情感。 2.教学建议 一(知识结构: 本节教材从我国南北两地的不同景观入手，引出了我国南北气温差异这一话题。通过安排学生阅读等温线分布图，使其了解我国气温在季节变化和空间分布上的特点。紧接着，教材又通过表格、图片、文字及一系列思考题，让学生结合纬度位置、太阳直射点的移动、地形等方面的知识来分析造成差异的原因。在此基础上，教材又介绍了温度带的划分与分布(这一部分现作为选学内容)，以及温度带对我国各地农业的影响，使学生充分认识到自然环境与人类活动之间密切的关系，温度带是连接我国气温基础知识和农业生产的纽带，是基础知识在生产中的应用。 二(重点和难点: 重点: 1、冬夏季气温分布的特点及成因。2、温度带的划分及分布。3、绘制、阅读和分析有关地理图表。 难点: 生长期和积温等概念的理解及温度带的具体分布。 三(基础知识间的内在联系: 本节内容与前后知识的关系极为密切:首先，我国南北气温的地域性差异是由于海陆位置、纬度位置、地形、洋流等因素造成的;其次，这种差异会造成各地区在民俗、建筑、饮食等各方面的不同，尤其是对农业生产的影响更是关系到我国的经济发展。教师在教学过程中，应通过各种实例使学生对气候在自然地理要素中的重要位置有较为深刻的认识。从学科能力上来讲，本节侧重于对学生读图能力的培养，尤其是等温线图。学生在此之前已经接触过等高线图，本节教学中应注意培养学生知识迁移的能力和形成读等值线图的思维方式。除此之外，还应注意培养学生综合分析问题的能力。例如，对于P40的阅读材料我国冬季最冷和夏季最热的地方一段，在学生阅读之后，可以提出问题供学生思考:冬季最冷的地方在漠河容易理解，因为它的纬度在我国最高。但为什么最热的地方不在曾母暗沙而在吐鲁番,引导他们从多个角度去分析问题，使其认识到地理要素之间密切的关系。同时也可以提高他们用地理的头脑分析现实问题的意识。 通过本节的学习，学生应该对人类活动与气候的密切关系有更为深刻的体会。 四(关于“等温线的判读”的教法建议 关于等温线的判读:学生经过七年级的学习，已经对等值线有了一定的认识，教师应该在教学中首先让学生自己去进行知识的迁移，即安排他们读图，看他们能读到什么，能分析到什么程度，当学生遇到障碍的时候再进行讲解，这样的效果可能更好一些。另外，最好还要让学生反思总结一下读等值线图应该遵循什么思路，注意什么问题，最终目的是使他们掌握读等值线图的方法。分析时可以按照以下层次:什么是等温线,怎样读某一点的气温值,0?C等温线大体在什么位置,我国最北、最南端气温大体是多少,温差多大,最后总结冬季气温和夏季气温的分布特点。 第一课时 一、教具:教学媒体:电脑、多媒体、投影仪、投影片，“中国1月、7月平均气温挂图”。 二、教学过程 〔导入 新课〕教学过程 同学们都有亲身的感受，每当冬季来临的时候，天气变得十分寒冷，夏季到来时，天气又变得十分温暖。大家知道，我国国土辽阔，南北跨度很大。那么，我国南方和北方气温有没有差别呢,如果有的话，又是什么原因形成的呢,这节课，我们就来解决这个问题。 〔课件板〕第二节 气温的分布和温度带 〔转折过渡〕 要了解全国南北气温差别的具体情况，需要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。 〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察: (1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度,(2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度, (3)我国南北1月气温相差多少摄氏度,(4)找出0?C等温线，并在图上用彩笔描绘出来;观察0?C等温线大致经过的地区。(5)比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何,这说明了什么, 学生读图讨论回答。 〔指图总结〕 (1)冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在,32?C一下，海南省1月平均气温在16?C以上，我国南北气温相差悬殊。 (2)1月平均气温0?C等温线大致通过秦岭,淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。 〔课件板书〕一、冬季气温分布规律:南北气温相差悬殊 〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢, 〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“ 再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。 〔组织讨论〕 ?冬至日，太阳光直射哪个半球, ?这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低,为什么, ?这时北方和南方相比较，哪个昼长,为什么, ?这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多, 〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳高度角小，阳光斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。 〔读图〕引导学生读课本4.6图，思考以下问题。 〔思考讨论〕 (1)冬季风的源地是哪儿,风向如何,(2)冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别, (3)青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响, 学生讨论、回答。 〔概括总结〕 我国北方距冬季风源地近，受寒冷气流影响强烈，加剧了北方的寒冷。又由于南方距冬季风源地远，又受青藏高原、云贵高原和南岭高大地形的阻挡，使得冬季风的势力越来越弱，甚至云南的南部、广东的雷州半岛、台湾南部、海南省基本上不受冬季风影响，所以气温高。 所以同是除夕之夜，北国的哈尔滨冰天雪地，十分寒冷;而南国的广州却鲜花斗艳，温暖如春。这一自然现象充分说明，同是冬季，我国南方和北方气温相差悬殊。 录像《季风的形成》中节选《影响我国的冬季风》。 引导学生读课本4.6图，思考以下问题。 思考讨论?冬季风的源地是哪儿,风向如何, ?冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别, ?青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响, 学生讨论、回答。 概括总结 冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。 〔启发提问〕我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢,我国夏季气温分布有什么特点呢, 〔引导读图〕用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求(可要求学生依据1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲): (1)黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度,(2)海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度, (3)找出我国7月气温最低的地区在哪儿,那里气温大约是多少摄氏度,为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区, 学生读图讨论回答。 [提问] 青藏高原纬度不高，但为什么夏季时，气温也较低呢, 青藏高原平均海拔4000米以上，地势高。随着高度增加，温度逐渐下降，所以青藏高原虽然纬度低，但温度仍然偏低。 〔指图总结〕 我国夏季绝大部分地区气温都在16?以上。黑龙江省北端气温约为16?，南海诸岛的气温约为28?，南北温差只12?。可见，我国夏季南北温差不大，且普遍高温。 1(特点:我国夏季普遍高温，南北温差不大。 [课件板书] 2(成因 [课件板书] 分析“夏至日三地太阳高度、昼长时间”表格，思考我国夏季为什么全国普遍高温, 从表格可以看出:越往北太阳高度越小，但白昼越来越长，太阳光照时间长，所以我国南北方接受太阳的热量虽有区别，但差异不大。所以全国普遍高温，温差不大。 [提问] 青藏高原纬度不高，但为什么夏季时，气温也较低呢, 青藏高原平均海拔4000米以上，地势高。随着高度增加，温度逐渐下降，所以青藏高原虽然纬度低，但温度仍然偏低。 〔课件板书〕二、夏季气温分布规律:全国普遍高温(青藏高原除外) 〔启发提问〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢,依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可讨论夏季气温分布的特点。可以参照课本上“夏至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度和昼长时间表”。 通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响, 〔讨论回答〕 (1)夏季全国普遍高温;为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。 (2)冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。 〔小结〕今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。 三、课件板书设计 第二节 气温分布和温度带 一、冬季气温分布规律:南北气温相差悬殊 二、夏季气温分布规律:全国普遍高温(青藏高原除外) 三、教学媒体:电脑、多媒体课件、投影仪、投影片，“中国1月、7月平均气温挂图”。 四、教学过程 多媒体导入新课以引起学生兴趣，多媒体分析有利于学生了解和理解成因。多媒体对图的分析有利于学生对图的分析。