平行四边形的性质说课稿

平行四边形的性质说课稿 吴 发 鑫 《平行四边形的性质》说课稿 - - 1 究. 《平行四边形的性质》说课稿 三、学情与教法分析 八年级学生几何学习正处在试验几何向论证几何的过渡阶今天，我说课的内容是《平行四边形的性质》，选自人教版 段，对于严密的推理论证，无论从知识结构，还是知识能力上新课标实验《数学》八年级下第十九章第一节.我的说 都有所欠缺.因此我采用“创设情境—大胆猜想—实验探究—反 课共分四大环节. 思”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习一、设计理念 氛围，利用多媒体辅助教学，生动、直观地反映问题情境，使《数学课程标准》指出:“新课程实施的基本点是促进学生 学生在学习中获得愉快的数学体验. 全面、持续、和谐地发展.”而数学教学，则从学生已有的生活 四、教学过程 经验出发，创设问题情境，引导学生通过观察猜想、实验探究、 (一)回顾思考 合作交流，从而获取新知、形成技能、发展思维、学会学习. (1)什么样的四边形是平行四边形, 二、教材分析 (2)平行四边形的性质, 平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化， 【设计意图】: 通过提问的方式复习前一节所学的平行四边形是学习矩形、菱形、正方形的必备知识，是证明线段相等、角 关于边和角的性质，这样的方式复习更能体现学生掌握知识的相等的重要依据.本课主要探究平行四边形对角线互相平分这 情况。 一性质.我通过生动的多媒体演示让学生在教师的指导下自主 (二)深入探究 A D 探究学习，从而感受数学. 【探究】: 因此，通过本节课的学习，力争达到以下教学目标: 教师活动:请学生观察ABCD，并连接对角线AC、BD，交于点O( 知识目标:掌握平行四边形对角线互相平分这一性质，并 让学生大胆猜想OA和OC，OB和OD会不会相等, B 会用此性质进行有关的论证和计算. C 因为有了导入问题引发的思考，我借着学生们刚进入良好的学能力目标:经历观察、猜想、实验、验证等数学活动，认 习、 识平行四边形的性质，发展学生演绎推理能力和发散思维能力， 思考状态，马上提出问题:你能否用几何验证呢, 初步形成评价与反思的意识. 学生活动:大部分学生能通过两三角形全等得到对角线互相平情感目标:培养学生勤于实践、勇于探索、合作交流的精 分。 神，增强学生学好数学的勇气和信心. 教师活动:我马上趁热打铁地问学生,我们能不能用其他方法验根据以上教学目标和学生已有的认知基础，我确定本节课 证呢? 的 让学生进行分组讨论并派代表发言,我从中向学生展示平行四教学重点:平行四边形的对角线互相平分这一性质的探究 边形旋转,使学生在观察中探索到平行四边形的对角线互相平和应用. 分这一性质,这样既解决了重点,又突破了难点.在此基础上,我教学难点:对平行四边形的对角线互相平分这一性质的探 - - 2 又提出中心对称图形的概念并设计了一个判断中心对称图形的(七)作业布置 练习.最后引导学生归纳总结对角线把平行四边行分成的四部(八)板书设计 分面积相等. ?19.1.1平行四边形的性质 (三)例题详解 一、平行四边形的性质探究 二、例题详解 板书设计力求(投影显示)通过例题的分析让学生感觉到数学知识前后的牵三、挑战闯关 四、小结 做到条理清连，这个问题涉及了刚学习的平行四边形对角线的性质和以前所晰、重点突出. 学的勾股定理，对于计算或证明，让学生学会如何分析,学会如 何严格的书写，突破用几何语言书写表达的难点. 清晰有条理的板书能使整个课堂有条不紊，首先从感观上(四)挑战闯关 让学生有清晰的思路，同时也为学生做好解题的示范作用。 1、基础巩固关 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有 ---------------------------------------------- 基础巩固关是平行四边形性质的简单运用,加深学生对平行四----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有 ---------------------------------------------- 边形性质的理解,达到巩固的效果. 2、能力提升关 这一个环节渗透给学生“综合法”解题的思维方式，通过 此题的变式，让学生观察、探究、总结出:“过平行四边行对角 线交点的直线与平行四边形的一组对边或对边的延长线相交， 得到的线段总相等。并且这条直线将平行四边形分成面积相等 的两部分。” (五)小结 平行四边变形具有哪些性质, 引导学生概括平行四边形关于边、角、对角线的性质，这样 对知识进行梳理，有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高 分析和小结的能力。 (六)评价与鼓励 我学会了„„ 让学生谈谈通过本节课的学习对自己的评价与鼓励。教师 有针对性的对各个层面的学生给予激励评价，特别对于平时表 现不是很好的学生以及学习兴趣不高的学生这节课的表现给予 肯定，激发他们的上进心和自信心。 - - 3