科右前旗农牧区小学师德师风存在的问题及对策

科右前旗农牧区师德师风存在的问题及对策 【摘要】我校是全旗小学教师继续教育基地，在培训中我们发现，教师知识结构的现状和道德水准的高下，愈来愈成为受人关注的焦点。尤其是师德问题，更是人们关注的重点。我经过两年的调查研究，针对当前科右前旗农牧区小学教师师德师风建设的现状、存在问题及解决对策进行了研究，心忧至甚，写此文以期能够给同行起到一点点的启迪作用。 【关键词】师德,现状,问题,对策 经济社会的高速发展，时代的变迁,转型期的震荡,不断挑战着今天的教师形象,也考验着今天的师德师风。在这种情况下，作为培养未来人才的教师，其知识结构的现状和道德水准的高下，愈来愈成为受人关注的焦点。我用了两年的时间，在巡回送教下乡讲课过程中，通过问卷调查、查阅资料、走访等形式，对科右前旗农牧区小学教师的师德师风状况进行了一次全面的调查，结果令人震惊:当前农村教师师德师风方面存在着诸多问题，师德师风状况不容乐观。 1.当前农牧区小学教师师德师风建设现状 1.1 基本情况。作为一线的教师必须要树立终身学习的理念，教师以教书育人为职责，他们的工作对象不是物，而是活生生的具有主动性的人。教师工作的结果会直接影响到学生对知识的掌握，不仅表现在对学生学习成就的影响，更重要的是表现在对学生视野， 思维的未来影响。唯有教师树立终身学习的理念，并付诸行动，才会影响到学生的学习态度及行为;才能提高学生的学习能力;唯有学而不厌的教师才能有学而不厌的学生。所以，教师理应成为终身学习的先导和典范。 科右前旗现有在职农村小学教师3068人。近年来，我们坚持邓小平同志“三个面向”的教育战略思想，以“科学发展观”重要思想为指南，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，解放思想，开拓进取，进一步推进教育教学改革进程，强化师德师风建设，依法治校，以德治校，大部分教师忠于职守，辛勤耕耘，为人师表，无私奉献，为教育改革和发展作出了很大贡献，赢得了当地党政领导和群众的信赖和赞誉。同时，我们也看到，当前师德师风建设还存在一些问题，有些教师的行为有损人民教师的形象，给教育事业带来负面影响，必须引起高度重视。 1.2 年龄及学历状况。在调查的3068名农牧区小学教师中，35周岁以下的1605人，占教师总数的52.3%，36~45周岁的976人，占31.8%,46周岁以上的477人,占15.5%。从学历结构看，大专以上(含在学)的2108人，占68.7%，中师毕业的815人，占26.56%，中专程度以下的145人,占4.72%。 1.3 教师师德素质层面分析。 就科右前旗而言，现有农牧区小学教师中，最大年龄60岁，最小年龄18岁，最高学历大学本科，最低的初中，年龄及学历差距很 大。因此，他们的素质、涵养、师德水平差异也很大。过去对教师的师德师风建设除了作统一要求外，缺乏相应地提出对各个层面的针对性的要求，而是同念一部经，因而效果不明显。我们认为，应该就教师的年龄及学历等状况做若干层面特点分析，在对教师提出总要求的情况下，因层而异地开展师德教育活动，这样效果可能会更好。年轻层面的老师年龄均在35周岁以下，其现在的学历现状大体在大专(含在学)以上。这部份人思想比较活跃，各方面进取心比较强，教学业务能力也较高，对评教学能手、进城等特别感兴趣。但他们的思想相对不稳定，易患冷热病，且血气方刚，极易患体罚和变相体罚学生的毛病。而且95%以上的学历都是后取得的，专业知识的拓展不大。 壮年层面的教师年龄大致在36~45岁左右。他们中教学水平差异较大，政治思想水平也不同，但他们较能遵纪守法，对师德师风等较为注重，且安分守已。这部分人由于家庭负担等因素影响，一般来说，教学水平较平淡，教学业绩不很突出。他们处理各项事务大体采取按部就班的做法，敬业精神和进取观念淡化，创新能力得不到很好地发挥。老年层面的老师年龄均在46岁以上。他们的学历不怎么高，但各方面经验丰富，处事自如稳重，工作能力强，很多都被评为高级教师。在这部分人当中，除了做一些正常工作外，进取心较差，教学创新能力不高，有的等待退休，有的得过且过。 2.当前师德师风建设存在的主要问题 目前教师队伍在师德师风建设方面存在着一些不容忽视的问题，需要加以认真思考，概括起来主要集中表现在以下八个方面: 2.1 热忱不振。表现为:麻木不仁，做一天和尚撞一天钟，政治意识弱化、进取思想淡化，理想信念丧失、精神萎靡不振，思想颓废、消极空虚。或是感到工作环境太差，或是觉得工资福利太低，或是认为如今这年代，教与不教无所谓，教多教少、教好教坏一个样，只要不犯大错，学校也奈何不了自己，什么事也懒得干、什么人也看不惯，对工作漠不关心，对学生冷酷无情，缺乏教书育人的热情和激情，甚至连起码的事业心、责任心和上进心也没有。 2.2 理念不新。表现为:主观臆断、骄傲自大，思想陈旧、观念落伍，工作墨守陈规、穿新鞋走老路，缺乏开拓精神和创新意识，其思维方式和思维方法明显滞后于科技知识时代前进的步伐和当前教育事业发展的形势。不参与教科研，不接受新事物。 2.3 责任不强。表现为:敬业意识和奉献精神不强，小成即满，安于现状;不求有功，但求无过;贪图安逸，怕苦畏难，缺乏勤学苦练、奋发有为的精神。“手抓一把泥，脚踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。” 2.4 态度不优。表现为:宗旨观念不牢、服务意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好口气，对待别人提出的意见建议置若罔闻。更有甚者，厌教书、烦学生，把自己的心思、时间和 精力花在教书育人之外。 2.5 境界不高。表现为:受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失，缺乏正确的世界观、人生观和价值观。有的甚至为了一己之私利，不惜丧失党性原则，不惜丢掉人格尊严，不惜损害群众利益。 2.6 能力不强。表现为:平时不注意读书学习思考问题，不注重提高教学科研水平，缺乏继续教育和终身学习的理念。把自己的心思、时间和精力耗费在娱乐厅里、麻将桌上，以及迎来送往、繁琐应酬之上，满足于自己过去已有的知识和本领，不思进取，不学无术。在讲课内容上，照本宣科，书云亦云，不能结合自己的学习体会，补充新的内容、发表新的见解、传授新的知识;在讲课方式上，依旧停留在“授人以鱼”的境界之中，未能“教人以渔”。如此的学识和教风，根本不能满足探奇求新渐强的当代青少年学生的学习需求。 2.7 自律不严。表现为:工作纪律松散、组织纪律性差，霸权主义严重、自由主义泛滥。只要自由，不要纪律，缺乏起码的职业道德意识。平时不注意自己的言行举止，不注重个人的师德修养。更有甚者，置党纪国法于不顾，甚至有悖伦理道德，胡搞乱来，为所欲为。 2.8 形象不好。表现为:平时讲话做事不注意自己身份，不注重教师形象，把自己混同于普通平民百姓，师德不优，师风不正，行为不端，有的甚至公开参与群众赌博，吃喝嫖赌样样在行，思想道德败坏，生活腐化堕落，在师生员工中产生了极坏的影响。 3.关于加强师德师风建设的几点建议 当前个别教师在师德师风建设上存在的上述问题，不仅直接损害了教师队伍的整体形象，而且严重影响了党和人民教育事业的健康发展。作为身处基层一线的人民教师，对此务必引起高度重视并认真加以研究解决。那么，在当今不断深化改革开放、大力发展社会主义市场经济的新形势下，作为一名合格的人民教师又应该怎样去结合创先争优活动更加自觉地加强师德修养呢,我建议教师，应在以下七方面下功夫: 3.1 振奋精神。作为身处基层一线的小学老师，尤其必须始终注意保持昂扬向上的精神状态，大力发扬坚韧不拔的优良作风。因为目前基层相对而言，条件艰苦、工作辛苦、生活清苦的这种现实是客观存在的，面对这样严峻的形势和恶劣的环境，与其怨天尤人、萎靡不振、思想颓废，不如调整心态、振奋精神、笑迎困难。这才有利于调动自己的智慧、克服眼下的困难。尤其是作为一校之长应该着手重抓师德，师德应该成为学校工作的重中之重。比如学校管理，教学，科研等都应该强调师德师风问题。 3.2 充满爱心。爱是成功教育的原动力，是教育的根本，没有爱就没有教育。对于师德高尚的教师来说，第一要素就是“爱”。教师仅有渊博的知识、精湛的教学技能还不够，还得有慈善爱心，能爱、会爱。爱具有神圣的品质，非凡的魅力，爱是“催化剂”，知识的传授借助爱的感染会水到渠成。“爱”是教师和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵相通，没有情感融洽。只有先进的教育理念下塑造出充满爱的感情的教师，才能滋养出胸怀大志、知书达理、情感丰富、富有创造力的学生。 “爱”是师德中最基础的部分，没有“爱”就没有师德。爱学生是教师的天职，这是每位教师应有的信念。鲁迅有句名言:“教育是植根于爱的。”著名教育家陶行知说:“爱心是根。”北京师范大学心理学教授林崇德同志认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣～”有“国宝教师”之称的霍懋征老师也曾说过:“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子,是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化;爱是春雨，能让枯萎的小草发芽;爱是神奇，可以点石成金。”可见，“爱”对于教育工作者来说是何等的重要。换句话说，当好一名人民教师，首先要是一个充满爱心的人。因此，作为一个合格的人民教师，必须视学生为弟妹、儿女，教师要“对学生严慈相济，作学生的良师益友。”时刻注意以诲人不倦的献身精神和严慈相济的情感教育，关心学生健康成长，培养学生全面成才，并以此作为自己人生的最大追求和奋斗目标。 3.3 刻苦学习。教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。古人云:“师者，传道、授业、解惑也。”作为知识的传播者和创造者，是否勤奋好学、精通业务，不仅关系到学生的切身利益，而且也表明教师的社会责任。作为一线的教师必须要树立终身学习的理念，要不断的为自己充电，这样才能满足“银色社会”需要。因为教师以教书育人为职责，他们的工作对象不是物，而是活生生的具有主动性的人。教师工作的结果会直接影响到学生对知识的掌握，不仅表现在对学生学习成就的影响，更重要的是表现在对学生视野、思维的未来影响。唯有教师树立终身学习的理念，并付诸行动，才会影响到学生的学习态度及行为;才能提高学生的学习能力;唯有学而不厌的教师才能有学而不厌的学生。所以，教师理应成为终身学习的先导和典范。 3.4 务实创新。教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，一是来不得半点虚假;二是必须具有创新精神。杰出教师的过人之处，就是能够在平凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求事业的卓越。因此，作为一名合格的人民教师，一方面，必须以求真务实的态度，老老实实为人处世、踏踏实实教书育人，真诚为社会、为学生、为学生家长服务。另一方面，必须以求真务实的精神，探求真知、思考问题，积极投身教育改革，大胆创新教学实践，高度重视培养学生的想象能力、创新能力、创造能力和实践能 力，不断激发学生兴趣，努力提高教学水准，使美好的教育理想变为现实。 3.5 甘于奉献。老师，对教育事业的奉献，应该像小河奉献给大海、阳光奉献给大地那样纯洁无私、那样无怨无悔、那样一往情深。尤其是作为身处基层一线的小学老师，更应牢固树立长期从事小学教育的志向，始终坚持把追求理想、塑造心灵、传承文明当作自己人生的最大乐趣，时刻注意做好终身从教的思想准备，甘做培育人才的雨水泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。 3.6 严格自律。教师，是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。可以说，教师的一思一虑、一言一行、一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响，甚至可以影响学生的一生。俄国著名民主主义者车尔尼雪夫斯基认为，“教师把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，教师应当在思想觉悟、道德品质、行为作风上真正成为学生的楷模，始终注意做勤奋好学、精于业务的模范;严于律己、淡泊名利的模范;甘当人梯、无私奉献的模范;注重仪表、检点行为的模范。使自己达到“慎独”的境界。“塑造别人的人生实现自己的人生，才被称之为先生、教师”，说的就是这个道理。“学为人师，行为师范。”教师必须要做到这一点。 3.7 加大培训。进一步加大师资培训工作力度，以高深的、科学的政治理论和现代化的教育理念武装教师的头脑。加强教师道德建设的根本问题是提高教师的思想政治素质。为此，作为培训在职教 师的教师进修学校及教育主管部门，应增强紧迫感、责任感和使命感，把加强对小学教师的思想教育及职业道德教育放在突出的位置，大力提高广大教师的职业道德素质和业务能力，努力造就不仅要教好书，还要育好人的高素质教师，为全面推进素质教育和广大青少年的健康成长提供坚实可靠的保证。 今天，教育的主旨正从以知识为中心转向以学生的发展为中心，这正是今昔教育的重要区别。教师要适应这种变化，就必须积极投身到课程中，改善教学方法，变革学习方式，努力为教育的创新发现新规律，提供新方法，积累新经验。这种创新精神是当代师德的一项重要内涵。 总之，在市场经济条件下和改革开放的社会大潮中，“不畏浮云遮望眼，敢教师德跃新天”，这是每个教师所必须追求的目标和境界。我们相信，只要广大教师潜心钻研、与时俱进，不断增强师德建设的针对性、层次性和有效性，更高更新的师德境界必将会脱颖而出。