分进合击培养兴趣

分进合击培养兴趣 分进合击 培养兴趣 新课程标准识字写字的基本理念是多认少写，认写分流，认写讲用，不是齐头并进，采取的是分进合击的思路。在教学实际过程中我们教师要很好地落实这个理念。从面上看是大大降低了学习的难度，但事际上是解决了现在小学生的厌学问题，减轻了学习的负担，让学生有兴趣学习，由被动慢慢变成主动学习，实现主动阅读，让教师更加静下心来关注学生学习的过程，让教学相长。 比如在教学人教版小学二年级《爱迪生救妈妈》时，可以这样做: 第一环节(激趣导入)，教师围绕题目问学生:“同学们，你们知道电灯是谁发明的吗,(板书:爱迪生)谁有办法记住“迪”这个生字, 第二环节(初读课文，扫清字词障碍)中，学生边读边画出不认识的生字，看准拼音多读几遍再接着往下读。读完后教师出示文中带有生字的词句:检查 急性 斥责 委屈 亮堂 明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的 爸爸一看，又气又急，斥责道:“什么时候了，还胡闹～ 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 ?同桌互读 ?开火车检查 ?教师点拨指导 明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解什么是阑尾炎，慢性和急性阑尾炎的危害) ?指名读，注意加点字的读音。师生共同正音。.检查生字词掌握情况。 第三环节用多媒体出示一段与课文情境不一样的一段话: 有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道:“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。听了医生对我哥哥的叮嘱，我恍然大悟:病从口入，以后一定要注意饮食健康。 (1)学生自己试读。 (2)教师指名读。 (3)同桌互读。 (4)学生联系生活和积累给生字组词，说句说段。(看学生情况而言) 这样通过三个环节就很扎实地扫除了识字障碍。如果题目或重点句中有生字当即解决，避免所有生字一起呈现给学生，负担过重。好好利用教材，选取其中生字量大，难读的句子出示抽查，轮读，同桌抽读，教师点名读，评价读，避免全文抽查，让已经会的学生开小差。还要编写一些用生词合成的句段让学生读，当堂就加深了学生对这些字的印象，初步理解了词句的意思，同时也培养了学生独立阅读的能力。在围绕教材的同时还要跳出教材去教学。 最后一个环节可以指导书写本课书中写的字里面的三个字:“油、团、炎”三个字，因为这三个字是左右结构，半包围结构，上下结构，具有代表性。当然也可以选择“油、检”和“奖、炎”。不能太多，前面识字虽然很好，一节课40分钟，因此只能选择其中的一两类字去指导。如:?出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……) 剩下的生字可以在第二课时中去写。引导学生观察写的时候需要注意的细节。如:斥:联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。 责:上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。 夸:大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏” 奖:大字要托住上半部分，最后笔是捺?重点指导、范写和“检查、斥责、夸奖”三个词语。炎:上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。这样就符合学生学习的自身规律，减缓难度，提高识字，写字，理解运用的效率。 以上是我学习了新课改识字写字基本理念的详细资料后设计的一些环节。其实只要用心去想，还有很多。另外，在从事低段教学中，我发现学生学习习惯的培养很重要。记得那时候每天早上有的同学来教室比较早，我就引导孩子们训练写字姿势和练习八种基本笔画，大概10分钟左右，发现写的好的，或者进步的同学马上全班表扬。中午上课前的10分钟时间是交流在路上，课外书上，电视等认识到的字，词、句、，一干就是一学期，只见学生们写出来的字个个端正，，美观，语言表达能力也逐步提高了。通过这几个月中对专题五中《识字与写字教学改革》的学习，我又学到很多识字写字的好做法。今后识字写字教学中我会运用考级这种评价方式，让学生更好地学习。另外还要开展一些识字大王、故事大王、写字高手等这样的活动来提高学生的学习积极性，而且将这些做法升级延用到阅读、写作上。 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索。学生发展了，就说明教师也在发展。唯有学习，唯有钻研，才能跟上课改的步伐，成为一名专业教师。