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搭石说课稿ppt.doc 搭石说课稿ppt 搭石说课稿范文 搭石教学反思 搭石优秀教学设计 四年级搭石说课 稿 篇一:搭石说课稿 《搭石》说课稿 荒湖 刘运安 今天我要说课的是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教 材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说 课。 一、说教材 《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。 本组课文旨在让学生去感受人与人之间的感情，体会互相关爱带来 的快乐和幸福，学着关心、帮助他人。《搭石》截取了农村生活中 几个平凡的镜头:秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在 小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调 整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，充满诗情画 意;如果两人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人， 蹲身下伏，背负过溪?? 本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。 (一)教学目标 依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的 特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标: 1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法，培养留心观察，用心 感受的习惯。 3、体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。 (二)教学重、难点 重点:学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会到其中的人性 美。 难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，传递美。 二、说教法 在阅读教学中，教法的设计至关重要，根据新课程基本理念，并针 对自己对教材的理解，我主要采用了以下教学方法: (一)情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景演，引导 学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 (二)读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组 读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。 (三)提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思 维，促进学生独立思考、积极探求。 三、说学法 新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教 学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、 合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟 课文。 四、说教学过程 (一)情境导入，引出课 创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体 展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入:“同学们，上节课我 们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景 线。那么，搭石究竟美在哪里呢,这节课让我们再一次走进刘章爷 爷的家乡，感受搭石的美丽”，从而引导学生进入教学情境中，引发 学生的学习动机，促进学习的有效性。 (二)自主寻美，深入体验 通过课件出示文中“搭石，构成了家乡的一道风景。”提问学生“哪些 事构成了家乡的一道风景,”让学生带着这个问题学习课文第二至第 四自然段。 我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流 等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。 1、摆搭石 (1)让学生自读第二自然段。 (2)指导学生有感情地朗读这个片段(上了点年岁的人，无论怎样 急着赶路，((只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上(((((边踏上几个来回，直到满 意了才肯离去 )，让学生找出文段中的关联词，提问((学生:这 些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质, 我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升 学生的阅读理解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。 2、走搭石 走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。 (1)和谐画面: ?让学生齐读课文第三自然段。 ?将课文中的片段(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作 是那么协调有序～前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声 音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感). 指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓 和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出 来。 这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读 出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。 (2)温馨画面 ? 播放视频，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。 ? 让学生找出文段中的动作细节描写. 提问学生:这样的动作细节 描写好不好,为什么, 我会在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描 写表现谦让美和敬老美的写作方法。 (三)交流品味，加深感悟 (1)让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最后一 段。 (2)在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联结着故 乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。从而进一步体会作者借搭 石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。 让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的 理解。 (3)在学生理解最后一段话的基础上，我设计了一个仿写练习，指 导学生学以致用，以丰富学生的语言积累。 (一张小小的邮票，联结着 ，也联结 着 。 风筝飞上了高高的天空，带去 了 ，也带去 了 。) (四)总结全文，拓展延伸 小学语文课程标准指出:小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣 陶老先生也说过:“课文只是一个例子。”那么在这节课的教学中， 根据作者的意图，让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平 凡的小事上学会美，在作者刘章爷爷的家乡，美就是秋天里溪水中 那一排排的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美 就是年轻人伏下身子背老人过搭石，其实生活中充满美。我在总结 本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美”，指导学生参 考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件 事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。 五、说板 书设计 为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注重内 容美和形式美的结合。将“搭石，一道风景画;走石，如画美景”， 这两句话分别做河岸，再将“默默无闻、互相礼让、尊老敬老”三个 词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。 篇二:搭石.说课稿 《搭石》说课稿 一、设计理念: 在教学过程中，让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感 受;为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中， 培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力;同时最 大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 二、教材分析: 课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美, 字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和 一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目 标如下: (一) 教学目标: 1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精 神,并从中受到感染,熏陶. 2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习 惯. (二)教学重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三,教学方法: 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对 自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感 悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等. 四,教学基本流程: (一、)谈话导入: (二、)检测交流: (三、)自主寻美 1、师:那课文中哪些地方写出了这道风景的亮丽,请大家默读2— —4自然段，画出风景亮丽的语句，多读几遍，可以在空白处标注 出自己的感受。(灯片出示要求) 2、生读——画——写(理解好的同学同桌间小声交流) (四、)品读，欣赏“美”。 预设一: “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 调有序～前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快 的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1、师:说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美,(动作美) 2、师:这是人么走搭石时动作的美，还能从哪儿感受到美,(声音 美) 3、师:我们接着交流，还能从哪儿感受到美,(画面美) 4、师小结:想象，远处山峦叠嶂，绿树成荫。近处溪水潺潺，水波 漾漾。人们走在搭石上，动作是那么协调，声音是那么优美，这眼 前的情景构成了一幅流动的风景画，多么富有诗情画意啊～所以， 搭石，构成了家乡的一道和谐的风景。 预设二:“上了点儿年岁的 人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带 的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意 了才肯离去。 1、说说你的感受，从哪儿可以看出来是一道亮丽的风景, 2、指导想象画面:老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动 作又会怎样, 3、指导有感情的朗读，进一步体会老人的心灵美，读出你对老人的 赞美。 师说:善良、可亲的老人躬身搭石，构成了家乡的一道 善良的风景。 预设三:如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前 止步，招手示 意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背 而行。 1、师:抓住“总会”“让”“等”几个词引导学生感受乡亲们相互谦让， 纯朴美好的心灵。 2、师说:这便构成了家乡的一道谦让的风景。 预设四:假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过 去，人们把这看成理所当然的事。 1、理解“伏”(做动作)、“理所当然”，理所当然是什么意思, 2、同学们，发挥我们的想象，还有些什么人来走搭石,引导学生说 句子。 假如、、、、、、人来走搭石，人们总要、、、、、、人们 把这看成、、、、、、。 师:对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道尊老的风景。 3、讨论最后以自然段的含义。 师说:作者明是赞美搭石，实则赞美默默无闻、无私奉献的乡亲 们。 (五、)拓展延伸 学生练笔篇三:搭石说课稿 《21、搭石》说课稿 各位尊敬的评委老师: 大家上午好～我是X号选手，我今天说课的题目是第21课《搭 石》。(板书课题)下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、 板书设计等四个方面对本课做具体阐述: 一、说教材 本课是人教版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文 ，本组 课文以“人间真情”为专题，重在引导学生感受人与人之间纯真的感 情。而《搭石》语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活 气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人的传统美德强烈感染着 学生的心。 根据《新课程标准》第二学段目标和教材特点，结合学生实际，我 预设本课的教学目标为: 1、 认识7个生字，会写11个生字，正确读写词语; 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私 奉献的精神; 3、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心 观察、用心感受的习惯。 重点:从乡亲们摆搭石、走搭石的情景 中，体会其中的人性美。 难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，传递美。 二、说教学方法 “阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”为此在教学中我主要 采用学生参与的教学模式，采用朗读感悟法、合作探究法、批注 法、情景教学法、多媒体辅助的教学方法，使学生积极参与到教学 中来，让语文课真正变成学生的课堂，引导学生自主探究学到知 识。 三、说教学流程 阅读教学要抓住作者思路，才能省时高效。基于以上认识。在教学 中，我主要设计了以下环节: 1、情景导入，引出搭石 开始上课由我直接介绍搭石，在学生了解了搭石在家乡构成了一道 美丽的风景的基础上追问:“你愿意和老师一同去品位这美丽的风景 吗,”这样就激发了学生对搭石的兴趣，很自然地把学生引到本课的 学习中。 2、检查预习，整体感知 阅读是学生的个性化行为，我让学生带着“搭石，给你留下什么印 象,”这个问题以自己喜欢的方式读课文，以课件的形式出示生字， 扫清阅读障碍，初步了解课文主要内容。 3、研读感悟，主题升华 文中有看得见的具体美，也有看不见的心 灵美。我以一个问题“为什么说搭石构成了家乡的一道美景。”贯穿 整堂课的教学。下面我主要展示摆搭石和走搭石两个教学环节。 1、摆搭石 课件出示，指导学生有感情地朗读这个片段，想象画面，思考:老 人踩到不稳的搭石，心里会怎样想,表情、动作会怎样,挑选合适 的石头时，会怎样想、怎样做,满意离去时，会是怎样的心理、表 情、动作,让学生找出文段中的关联词，提问学生:这些关联词体 现了摆搭石的人怎样的品质, 2、走搭石 课件出示课文中的片段。以动作来演示“协调有序”，以图片来理解 “清波漾漾”、“人影绰绰”，以诗歌的形式指导学生朗读，配上柔和 的音乐，让学生读出美感。 这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，配 乐读，读出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。 4、拓展延伸 这里我紧扣文中最后一自然段，引导学生透彻理解搭石，静静的躺 在溪流中，任人踩踏，却无怨无悔。这正是乡亲们相爱相亲、友好 互助的情感纽带，从而明白作者借赞美物而赞美人的写作方法。在 全文结束时，我设计了这样的结束语:有一句话说:“世界上不是缺 少美，而是缺少能发现美的眼睛～”希望同学们能够平凡的生活中观 察“美”、发现“美”～指导学生课后进行练笔训练,并将此布置为一次 练笔作业回家完成. 四、说板书设计 最后谈谈这节课的板书要点，这节课的板书第一抓住关键环节“摆搭 石”“走搭石”进行板书;第二，根据这是一篇充满人间真情和爱意的 文章，赞扬了乡亲们的“心灵美”因此我把整个板书联成心状，以达 到画龙点睛之效，深化主题。 搭石 摆搭石 走搭石 无私奉献 友好互助 美(一道风景)篇四:搭石说课稿 <<搭石>>说课稿 撖二莲 一、说教材 1(教材分析: 《搭石》是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”重在引 导学生感受人与人之间纯真的感情，而〈〈搭石〉〉这篇课文体现 了乡亲们淳朴的爱。这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢 着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传 统美德强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，能使他们 充满着为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精 神。因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。 2(教学目标 选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景 中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现 美，感受美。 二、教学方法 教学时，我采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲 言的教学思路进行。即紧扣文中看得见的美，指导学生想象画面以 读带讲抓住关键词句:如第二段重点描写了调整搭石的老人,抓住无 论“怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意;饿才肯离去”生动 的刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀 品质。我采用通过引导学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵 美。再通过有感情朗读表现出来。这样把主要精力放在理解重点词 句，认识人物品质，再通过感情朗读，从而完成教学目标，同时又 加快了教学节奏，提高了教学效率。 在这节课里，我引导学生掌握以下几种学习方法: 1(学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。 如文中的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导学生联系上文的 句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚 步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。 2(鼓励学生交流时畅所欲言: 在交流时，我引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见 展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深 刻的理解。 三、说教学流程 阅读教学要抓住作者思路，才能省时高效。基于以上认识。在教学 中，我主要设计了以下的几个环节: 1(情景导入，引出搭石 开始上课由我直接介绍了搭石，在学生了解了搭石在刘彰爷爷的家 乡构成了一道美丽的风景的基础上，随即追问:“你愿意和老师一同 去品位这美丽的风景吗,这样就激发了学生对搭石的兴趣，很自然 地把学生引到本课的学习中。 2(整体感知。 简单的导入使学生产生深究课文的激情，接着我让学生带着“搭石， 给你留下什么印象,”这个问题自由读文，同时要求学生读准字音， 读通句子，这样学生在自由朗读中理清课文思路，初步了解课文主 要内容，达到初读感知的目的，使学生具备深入学习课文的基础。 3(围绕风景，自得美 文中有看得见的具体美，也有看不见的心灵美。教学时 我请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在 空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流。这样的设计思 路有利于培养学生合作精神，在小组中解决疑惑，进而完善认识， 升华情感。通过交流各自想象的画面，感受乡亲们无私奉献的精 神，友好互助的品质，再通过阅读表现出来。 四、升华情感，深悟写法 这里我紧扣文中最后一自然段，引导学生透彻理解一块块一排排搭 石，静静的躺在溪流中，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语。这正 是乡亲们相爱相亲、友好互助的情感纽带，从而明白作者借赞美物 而赞美人的巧妙的写作方法。在全文结束时，我设计了这样的结束 语:同学们，美，其实就在我们身边～学完了课文后你对美有什么 更深的了解,这样就激发学生充满为他人奉献的热望，情感得到升 华～ 五、全课总结 有一句话说:“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛～”希望 同学们能够平凡的生活中观察“美”、发现“美”～指导学生课后进行 练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成. 篇五:搭石说课稿 《搭石》说课稿 荒湖小学 刘运安 今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教 材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说 课。 一、说教材 《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。 本组课文旨在让学生去感受人与人之间的感情，体会互相关爱带来 的快乐和幸福，学着关心、帮助他人。《搭石》截取了农村生活中 几个平凡的镜头:秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在 小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调 整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，充满诗情画 意;如果两人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人， 蹲身下伏，背负过溪?? 本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。 (一)教学目标 依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的 特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标: 1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法，培养留心观察，用心 感受的习惯。 3、体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。 (二)教学重、难点 重点:学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会到其中的人性 美。 难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，传递美。 二、说教法 在阅读教学中，教法的设计至关重要，根据新课程基本理念，并针 对自己对教材的理解，我主要采用了以下教学方法: (一)情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导 学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 (二)读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组 读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。 (三)提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思 维，促进学生独立思考、积极探求。 三、说学法 新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教 学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、 合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟 课文。 四、说教学过程 (一)情境导入，引出课题 创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件 展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入:“同学们，上节课我 们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景 线。那么，搭石究竟美在哪里呢,这节课让我们再一次走进刘章爷 爷的家乡，感受搭石的美丽”，从而引导学生进入教学情境中，引发 学生的学习动机，促进学习的有效性。 (二)自主寻美，深入体验 通过课件出示文中“搭石，构成了家乡的一道风景。”提问学生“哪些 事构成了家乡的一道风景,”让学生带着这个问题学习课文第二至第 四自然段。 我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流 等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。 1、摆搭石 (1)让学生自读第二自然段。 (2)指导学生有感情地朗读这个片段(上了点年岁的人，无论怎样 急着赶路，((只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上(((((边踏上几个来回，直到满 意了才肯离去 )，让学生找出文段中的关联词，提问((学生:这 些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质, 我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升 学生的阅读理解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。 2、走搭石 走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。 (1)和谐画面: ?让学生齐读课文第三自然段。 ?将课文中的片段(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作 是那么协调有序～前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声 音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感). 指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓 和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出 来。 这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读 出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。 (2)温馨画面 ? 播放视频，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。 ? 让学生找出文段中的动作细节描写. 提问学生:这样的动作细节 描写好不好,为什么, 我会在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描 写表现谦让美和敬老美的写作方法。 (三)交流品味，加深感悟 (1)让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最后一 段。 (2)在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联结着故 乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。从而进一步体会作者借搭 石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。 让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的 理解。 (3)在学生理解最后一段话的基础上，我设计了一个仿写练习，指 导学生学以致用，以丰富学生的语言积累。 (一张小小的邮票，联结着 ，也联结 着 。 风筝飞上了高高的天空，带去 了 ，也带去 了 。) (四)总结全文，拓展延伸 小学语文课程标准指出:小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣 陶老先生也说过:“课文只是一个例子。”那么在这节课的教学中， 根据作者的意图，让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平 凡的小事上学会美，在作者刘章爷爷的家乡，美就是秋天里溪水中 那一排排的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美 就是年轻人伏下身子背老人过搭石，其实生活中充满美。我在总结 本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美”，指导学生参 考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件 事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。 五、说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注重内 容美和形式美的结合。将“搭石，一道风景画;走石，如画美景”， 这两句话分别做河岸，再将“默默无闻、互相礼让、尊老敬老”三个 词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。