同情和关心残疾人教学案例剖析

同情和关心残疾人教学案例剖析 同情和关心残疾人 一、教学设计 (一)学情分析 现在的学生大多是独生子女，且都是健全的人。他们生活在父母宠爱、条件优越的环境中，大多都是以自我为中心。虽然对残疾人和生活有困难的人群也有直观的认识和感受，但大部分学生没有近距离地接触和认识这一弱势群体。同时由于学生年龄小，相对来说缺乏关心爱护弱势群体的意识。 (二)教材分析 《同情和关心残疾人》是五下册第一课。本课旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。本课围绕着人与人之间的相互依存和理解展开，通过模拟、体验活动，把学生引导到生活情境中进行学习，从关爱残疾人推及到社会需要帮助的人，并为其献上爱心与努力。 (三)教学目标 1、情感与态度: 懂得做人应该有爱心，产生理解、尊重、关爱、帮助残疾人的思想感情。 2、行为与习惯: 体验残疾人的生活，设身处地为残疾人着想，进而延伸到他人，学会帮助他们解决困难。 3、知识与技能: 了解人与人之间的相互依存关系，引导学生关注社会，培养学生心中有他人和社会责任感。 4、过程与: 通过换位体验、讲故事等活动，使学生体会到残疾人在生活上有诸多不便，给予残疾人关怀，帮助残疾人不仅是一种爱心也是一种责任。 (四)教学要点 1、重点:能在体验活动中感受到残疾人的困难和不易。 2、难点:通过学习了解社会中的依存关系，培养社会责任感。 (五)教学准备 1、教师准备:多媒体课件。包括音乐《七彩阳光》、《爱的奉献》。视频《千手观音》，及残疾人和残疾人专用设施等图片。 2、学生准备:搜集残疾人的有关资料，包括残疾名人的故事、事迹。 (六)教学过程主要环节设计: 1、创设情景，引出学生兴致。 播放“七彩阳光”音乐。引出课。 2、体验残疾人。 体验活动一:体验聋哑人——手语传话 体验活动二:体验肢残人——单手系红领巾 体验活动三:体验盲人——盲人走路 学生根据要求进行体验活动，并谈体会。让学生切身感受到残疾人不易，从而引发学生关爱之情。 3、行为辨析，明理导行 小组合作讨论图片上的行为是否可行。 4、资料展示，残疾人身残志坚 通过一系列身残志坚的残疾人图片谈感受。 5、交流资料，深化内心感受 小组交流资料，学会分享，并从事迹和故事中对残疾人产生敬佩之情。 6、联系实际，关爱残疾人 结合自己的实际，能在以后的生活中用实际行动实施对残疾人的关爱。 板设计: 同情和关心残疾人 尊重 关爱 理解 帮助 二、教学实施 (一)创设情景，引出学生兴致。 播放“七彩阳光”音乐 师:这首音乐熟悉吗,对，是我们课间做广播体操的音乐。老师看到有的同学跟随音乐做了起来。那同学们除了做广播体操外，课间还做些什么呢, 【设计意图】:用学生最熟悉的音乐和课间活动引入～激起学生的热情～调动学生的参与度。 生1:跳绳 生2:踢毽子 „„ 师:同学们，你看我们都是健全的人，可以自由自在的活动。可就在同一片蓝天下，同样的鸟语花香，有些人他们却不一定能听得到，也不一定看得到。他们就是我们社会中极其特殊的一群人，我们称之为——残 疾人。(板书) 师:平常的时候大家见过残疾人吗, 生1:见过 生2:没见过 师:你见过什么样的残疾人呢,(生说) 师:其实，我国的残疾人并不少。(课件:我国残疾人的现状) 这节课就让我们走近这个独特的群体，用心感受他们与众不同的世界。【设计意图】:从平常的生活入手～引导学生发现生活中的残疾人～让他们从中感受到残疾人其实并不远～就在自己的身边。 出示课题:同情和关心残疾人 (二)体验残疾人 师:生活中我们都见过残疾人，但平时你们了解残疾人的生活吗,(生说)那在这节课上我们通过几个体验活动，来感受一下残疾人的生活。好不好, 体验活动一:体验聋哑人——手语传话 师:手语是哪一类残疾人使用的,生:聋哑人。 师:对，聋哑人。手语是他们交流和沟通的重要工具，相当于我们的语言。下面我们来分组体验。 师提出活动要求: 传话内容:我想看电视(提前写在纸上) 1、 不能用唇语 2、 不能给予同组同学暗示 3、 不能动手写 4、 传话完毕的小组，最后的同学请站立示意。 师:通过刚才的体验活动你有什么感受, 生谈感受 体验活动二:体验肢残人——单手系红领巾 师:我们来尝试一下单手系红领巾。请把你红领巾解下，然后把你的右手放在背后，请用你们的左手把红领巾系好。在活动中，右手始终不能离开你的后背。活动中教师随即采访: 师:一只手系红领巾，你有什么感受, 师:看来同学们都体验到了，正常人容易做到的事情，对残疾人来说并不是那么容易。 体验活动三:体验盲人——盲人走路 老师先请三位同学到前面来，做蒙眼走路的体验活动。一人把眼睛用丝巾蒙住，体验盲人，单独走完老师要求的路程。一人把眼睛用丝巾蒙住，在另一同学的扶助下走完全程。(走路之前先要原地转3圈，路线是从前排座位出发，绕教室一圈回到原位。) 师:采访“盲人”:蒙着眼走路，有什么感觉, 【设计意图】:想让学生们在深切地体会到做盲人的不易的同时～体会到得到帮助的盲人比没人帮助的盲人走得快些。 师:刚才我们体验了做一个残疾人的苦和乐，下面我们召开一个交流会，说说你们的切身体验和感受。让我们来听听谁的感受最深。 【设计意图】:通过组织学生进行三次换位的模拟体验活动～既活跃了课堂气氛～又引导学生切实感受到了残疾人生活的实际困难。 师:通过刚才的交流，我们可以深深地感受到聋哑人、盲人、肢残人，还有许许多多的残疾人在生活中、学习中与他人的交往中的种种困难， 他们不仅要面对生活给他们带来的极大困难和不便，还要忍受着周围一些人蔑视的话语和冰冷的眼神，此时此刻，他们最需要的是什么, 生:关爱、理解、支持、帮助„„ (三)行为辨析，明理导行 师:但是现实生活中，有的人却是这样做的 (课件:歧视残疾人的图片。) (课件展示问题:他们这样做对吗, 师:图片上的残疾人回去后给大家写了一封信，老师给大家读一读。 (课件播放背景音乐，教师朗读:一位残疾人的心里话) 假如你是那个残疾人，你的心情会怎样,碰到这样的情况你打算怎样做呢,(学生分小组讨论) 师:遇上这样的情况，残疾人朋友肯定很伤心。他们最怕的就是别人的歧视、嘲笑、侮辱。他们心里最需要的是我们能理解、尊重他们。更重要的是我们要在生活中实实在在的帮助他们，让他们也和我们一样幸福、快乐。 【设计意图】:这一环节把学生引进了富有教育意义的实际生活～使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输～而是对学生生活进行有效地引导～同时也体现出品德教育源于生活～也能指导生活。 (四)感受残疾人身残志坚的品质 师:残疾朋友他们虽然在生理上有缺陷，但他们身残志不残，同样具有 奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上、用不同的方式为国 家和社会做贡献。 (课件:播放平凡岗位上的残疾人图片) 师:刚才很多同学都提到了，觉得残疾人啊，他们的生活很可怜，我们 呢也挺同情他们的。可是残疾人自己他们未必这样想，有很多身残 志坚的残疾人，却创造了许多我们正常人都难以达到的那种奇迹和 高峰。今天啊，老师给大家放一段视频，这段视频想必你们并不陌 生，。( 播放《千手观音》 ) 师:把心静下来，欣赏21位聋哑人用肢体达的对艺术的一种诠释。 师:《千手观音》不仅给我们带来了唯美的画面，他们背后的故事更加感 人。同学们在课后不妨查阅一下。 播放二:张海迪，下身全部瘫痪，自学了4门外语，创作和翻译了100 万字的作品。 播放三:侯斌，首位全球残奥大使。国际残奥委会主席克雷文这样评价: 侯斌不仅是中国的骄傲，同时也是世界的骄傲。 (五)交流分享，深化感受 师:除了老师收集到的资料外，同学们也整理了有关残疾人的故事吧。 下面我们就以小组为单位交流自己收集到的残疾人故事。 师:你最佩服那位残疾人, 师:读完这些感人的事迹，你们从他们身上感受到了什么, 师:大家说的可真棒～老师能听出来是发自自己内心的声音。老师也带来了一位残疾人朋友，不知你们是否也了解他。 (播放视频:没有手足的人生同样精彩——朱彦夫。) 师:这些残疾朋友，他们都有着顽强的毅力，在困难面前不低头，自信而乐观地生活着，他们的精神值得我们学习，他们的人格值得我们敬佩而尊重。同学们课后还可以通过网络去了解更多的感人故事。 【设计意图】:通过残疾人立志成材的事例～让学生感受到残疾人“身残志坚”的坚强品质和发奋向上的意志～从而激发学生敬佩与尊重残疾人的美好情感。同时学生在资料的收集过程中开拓了视野～丰富了自己的认知。 (六)回归生活，付诸行动 师:同学们，你们知道吗，我国目前有8000多万残疾人。国家为了让大 家都来关注残疾人，专门设有全国助残日，你知道是哪一天吗, (课件:每年5月份的第三个星期日为“全国助残日”)。 师:我们国家为了保障残疾人的权益，也在各个方面竭尽所能的为他们提供一些帮助。请看。(播放残疾人专用设施) 师:这是国家和社会对残疾人的关照，那具体到我们自己，你又准备怎样去帮助身边的残疾人呢, 生畅所欲言。 师:俗话说，赠人玫瑰，手有余香，被帮助是快乐的，帮助的人也是快乐的。只要人人伸出爱之手，我们的世界将到处充满爱。因为爱是我们共同的语言～(手语教学:爱是我们共同的语言～)就让我们在爱的呼唤中行动起来，伸出温暖的手，奉献我们的爱! (播放《爱的奉献》) 【设计意图】:音乐背景的播放既能愉悦学生身心又能激起学生内心爱的世界～加之手语的教学～为课堂的结束注入了极为有效的活跃气氛。 (七)课后延伸: 活动一:设计一个口号或是一条标语，呼吁人们一起关爱残疾人 活动二:为你身边的残疾人做一件事。 小组任选一个活动。 【设计意图】:此活动是让学生把课堂和生活进行结合～体现了品德课堂源于生活又回归生活的本质。 古今名言 敏而好学，不耻下问——孔子 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——韩愈 兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子 读书破万卷，下笔如有神——杜甫 读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 读万卷书，行万里路——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦 书犹药也，善读之可以医愚——刘向 莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞 发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元 非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼 书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄 声明 访问者可将本资料提供的内容用于个人学习、研究或欣赏， 以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法 及其他相关法律的规定，不得侵犯本文档及相关权利人的合 法权利。谢谢合作～